Діти з особливими освітніми потребами

Дитина вирізняє людей, які посідають певне місце в її житті («свої» та «чужі»; знає власне ім’я, імена батьків, вихователів).

У дитини рівень сенсомоторного розвитку і слухового сприймання наближений до норми або такий, який відповідає нормі: добирає за зразком геометричні фігури різної форми (кульку, кубик, трикутник, квадрат), до запропонованих зразків геометричних фігур – відповідні їм плоскі геометричні фігури і називає їх; розрізняє чотири кольори; за словесною інструкцією обирає предмети або малюнки за темами «Іграшки», «Посуд», «Одяг»; показує, де на малюнку дівчинка спить, грається, їсть; виконує сприйняті на слух доручення дорослого («Дай», «Посади, погодуй ляльку» тощо); за допомогою дорослого застібає ґудзики і зашнуровує взуття. У дитини завдяки мовленню збільшується обсяг знань про світ, з’являється цікавість до феномену життя та живого.

Малювати олівцями і фарбами 8 основних кольорів (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, чорний, білий); розрізняти та називати 4-5 кольорів.

Гратися з мозаїкою, викладаючи певні сюжети.

Гратися мотрійками, пірамідками, кубами-вкладками, мисочками-вкладками, розрізняти їх кольори і величину. Знаходити в кімнаті й на вулиці предмети певного кольору, розміру чи форми, правильно називати їх.

Прислухатися і розрізняти різні за походженням звуки вдома та в природі.

Малюк встановлює найпростіші умовно-наслідкові зв’язки, вибирає та роздивляється книжки з малюнками, розпізнає об’єкти на малюнках і називає їх; любить слухати прості казки та віршики; утворює нові слова за допомогою засобів словотвору; використовує речення з трьох і більше слів; ставить багато запитань для продовження розмови, але не для отримання інформації; розуміє короткі оповідання дорослого про події, які були в досвіді дитини; починає використовувати предмети-замінники.

Розділи програми «Дитина»

У родинному колі (поради батькам)

Зростаємо дужими

  Дотримуватись режиму дня, щоденно виконувати комплекс ранкової гімнастики, загартувальні процедури, здійснювати прогулянки несвіжому повітрі.

Сприяти пристосуванню дитини до предметного оточення вдома, давати дітям рухові доручення.

Залучати дітей до ігор з моторними іграшками та фізкультурним обладнанням, іграшками для розвитку дрібної моторики.

На прогулянках грати з дитиною у рухливі ігри, виконувати разом різноманітні рухи.

Використовувати природне оточення для розвитку рухової активності дитини.  

Мова рідна, слово рідне

  Забезпечувати високу емоційну забарвленість спілкування з дитиною.

Заохочувати дитину до самостійних дій з предметами та іграшками

Використовувати розповіді дорослого, ігри та вправи зі звуконаслідування.

Давати дітям словесні доручення, заохочувати ставити запитання

Використовувати різні види театрів, настільно-друковані ігри для розвитку у дітей мовленнєвої та пізнавальної активності.  

Художня література

  Придбати для домашньої бібліотеки фольклорні та авторські твори художньої літератури.

Розповідати напам’ять та читати дитячу літературу дітям виразно в уповільненому темпі.

Стимулювати дітей до відповідей на запитання за змістом прочитаного.

Стимулювати до запам’ятовування і відтворення разом з дорослим рисівок, забавлянок, віршиків.

Перед сном розповідати дітям казки, співати колискові.

Розглядати з дитиною дитячі книги, ілюстрації в них.  

Дитина у довкіллі

  Формувати позитивно-емоційне ставлення до дошкільного закладу.

Цікавитись успіхами дитини в засвоєнні програмових завдань.

Привчати дитину бережно ставитись до іграшок, приладів, матеріалів.

Розвивати самостійність у самообслуговуванні.  

Граючись, зростаємо

  Облаштувати для дитини вдома ігровий куточок.  

  Організовувати спільні ігри з дитиною.  

Привчати дитину після ігор складати іграшки у відведене місце.  

Віконечко у природу	Залучати дитину до спостережень за погодою, комахами, птахами, догляду за рослинами.
Гратись разом з дітьми водою, піском, глиною.
Експериментувати з дітьми на кухні, у ванній кімнаті, куштувати на смак овочі та фрукти.
Розповідати дітям про безпечну поведінку в природі. Вибирати для ігор з дітьми екологічно безпечні території
Особисто дотримуватись правил поведінки в природному довкіллі.
Математична скарбничка	Подбати про те, щоб серед іграшок були, набори площинних фігур та об’ємних форм, кубики з цифрами та предметами різної кількості.
Разом з дітьми класифікувати предмети за величиною, кольором.
Вправляти в лічбі предметів, сприяти засвоєнню понять «мало», «багато», «один», «два», «три».
Вправляти дитину в розрізненні просторових напрямків.
Звертати увагу дітей на особливості світлої і темної частини доби, особливості пір року.
Чарівні фарби і талановиті пальчики	Час від часу переглядати дитячі роботи, бережно ставитись до них.
Розглядати з дітьми репродукції картин, ілюстрації, малюнки, твори мистецтва, добираючи образні порівняння та епітети.
Забезпечити дитину матеріалами та інструментами для ліплення та малювання.
Підбирати для гри красиві за формою, яскраві, гармонійні, виразні за кольорами іграшки з кераміки, тканини та інших матеріалів.
Будуємо, майструємо, творимо	Подбати про те, щоб серед іграшок був будівельний матеріал, конструктори для дітей молодшого дошкільного віку.
Разом з дітьми відтворювати прості будівлі, предмети оточуючого.
Привчати після гри складати будівельний матеріал на місце.
Очка бачать, вушка чують	Закріплювати з дітьми 8 основних кольорів.
Гратись з мозаїкою, викладаючи певні сюжети.
Вчити складати пірамідки мотрійки, куби-вкладки, розрізняти їх кольори та величину.
Вчити дітей знаходити в оточуючому предмети певного кольору, розміру, форми, правильно називати їх.
Вчити прислухатись до звуків природи та в довкіллі.
Музична скарбничка	Разом з дітьми слухати музику в живому виконанні та в запису.
Необхідно дітям співати колискові, розважальні пісні, пісеньки казкових героїв, розігрувати забавлянки, виспівувати ім’я дитини.
Заохочувати дитячу танцювальну ініціативу.
Спільно грати на дитячих музичних інструментах.
Святкувати дні народження дітей, готувати виступи-сюрпризи для гостей.
Демонструвати дітям власні музичні здібності у різних видах музичної діяльності.
Відвідувати з дитиною театральні та циркові вистави, дитячі концерти.
Брати активну участь у підготовці та проведенні свят та розваг у дошкільному закладі та у сімейному колі.

ü Готуючись до відвідування дитячого садка, докладно розкажіть дитині, як удень вона буде перебувати в дитсадку, а ввечері ви будете її забирати і вдома разом займатися цікавими справами.

ü Ідучи будь-куди, завжди розповідайте малюкові про те, що буде, коли ви повертаєтесь, щоб у нього була впевненість у тому, що він потрібен батькам!

ü Навчайте дитину всіх необхідних навичок самообслуговування та взаємодії.

ü Обираючи дитячий садок. Звертайте увагу на вихователів, подумайте про те, чи хотілось би вам щодня перебувати поряд з ними. Якщо відповідь «так», впевнено віддавайте свою дитину під опіку цих педагогів.

ü Дослухайтесь рекомендацій вихователя щодо відвідування дитиною групи.

ü Відводячи малюка до дитячого садка, дайте йому маленьку іграшку, сказавши при цьому: «якщо ти захочеш, щоб я про тебе подумала, візьми і притисни іграшку до себе, - і я одразу про тебе подумаю». Ілюзія управління батьками дуже важлива для малюка – вона знижує реакцію стресу на нову ситуацію.

ü Частіше говоріть дитині про свої почуття і проявляйте їх.

ü Завжди знаходьте час вислухати, що непокоїть вашу дитину, які у неї складнощі, а також повідомлення про її досягнення та здобутки.

ü Створіть спокійний, безконфліктний клімат для дитини в сім’ї та дбайливий режим дня. Бережіть нервову систему дитини!

ü Відвідувати дитячий садок дитині треба лише здоровою!

ü Найголовніше – почувайтеся компетентними батьками, тобто вірте, що з будь – якою складною ситуацією можна впоратись, якщо її вирішувати, а не відкладати!

ü Приймаючи новачка, спершу назвіться самі.

ü Розмовляти з дитиною необхідно на рівні її очей.

ü Поцікавтесь, як звуть дитину вдома. Індивідуалізовані звертання допомагають налагодити стосунки, адже «немає кращої музики для людини, ніж її ім’я.

ü Розпитайте батьків чи рідних, що малюк вміє робити самостійно. Але не забувайте і про певне «застигання» у розвитку в стресових ситуаціях.

ü Поцікавтесь у батьків про індивідуальні особливості малюка (як любить засинати, що любить їсти або що категорично не їсть, і обов’язково дізнайтеся про те, які продукти харчування викликають алергію)

ü Упродовж перших 3-5 тижнів перебування в ДНЗ варто зберігати звички дитини.

ü У групі новачків обов’язковим є відзначення наступних подій – переходів від одного режимного процесу до іншого.

ü Намагайтеся забезпечити вільний режим перебування дитини в дитячому садку.

ü Основним завданням вихователя є заслужити довіру малюка.

ü Ретельний добір педагогів у групу новачків.

ü Малюк має одразу йти у «свою» групу, і приймати його повинен «свій» вихователь!

ü Поступове заповнення дитячої групи: протягом одного тижня можна приймати 1-2 новачків, пам’ятаючи про таке явище, як «емоційне зараження», з метою збереження здоров’я малюків.

ü Дотримання термінів перебування дітей у ДНЗ: на початковому етапі адаптації – короткотривале (від 1,5 – 2 до 3-4 год.), на наступних (через поступове і контрольоване збільшення часу, який малюк проводить у групі) – протягом повного дня.

ü Забезпечення рухливого режиму у групі новачків, що був би орієнтований на індивідуальні потреби конкретної дитини та її самопочуття.

ü Забезпечення стабільності інтер’єру в груповій кімнаті.

ü Протягом перших 1,5 – 2 місяців здійснення щоденного контролю за здоров’ям

ü Дитини: емоційним станом, апетитом, сном.

ü Збирання даних про дитину, її сім’ю, умови, в яких малюк виховується, рівень його загального розвитку.

ü Ознайомлення батьків із системою роботи ДНЗ:

- освітньою програмою;

- організацією життєдіяльності дітей і дорослих у просторі дитячого садка;

- роботою спеціалістів, яка спрямована на забезпечення оптимальної адаптації дитини, зорієнтування батьків на активну участь у цій роботі шляхом ознайомлення їх з правилами знайомства та введення малюка в дитячий садок.

ü Встановлення разом з батьками орієнтовних годин приходу малюка в ДНЗ.

ü Психологічна задача: створення позитивного ставлення до ДНЗ, зняття тривожності батьків за свою дитину, орієнтація на співробітництво.

ü Ознайомлення батьків з приміщенням ДНЗ, досягненнями педагогічного колективу, традиціями, знайомства з вихователями тієї групи, в яку прийде дитина.

Дата добавления: 2015-08-21