Какие бы дружеские чувства и симпатии ты не испытывал к детям, помни, что ты - воспитатель, прежде всего, и поэтому всегда соблюдай дистанцию.

И еще несколько советов:

§ Считай своим основным педагогическим методом осознанное наблюдение за ребенком.

§ Воспринимай вопросы и высказывания ребенка всерьез, но если ты не понимаешь шуток…пиши пропало.

§ Не увлекайся нотациями. Они ничего не вызывают у ребят, кроме желания зажать уши. Не будь занудой.

§ Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей.

§ Не делай сам того, что можно и допустимо перепоручить детям.

§ Если ребенку плохо, поставь себя на его место.

§ Никогда не делай в помещении того, что можно сделать на воздухе.

§ Соблюдай спокойствие в общении с ребятами. Помни: тихий, убедительный, если надо, гневный голос, сильнее крика.

§ Не сердись долго на ребенка, это непрофессионально.

§ Будь вежлив. Как можно чаще употребляй в разговоре с ребятами слова: спасибо, пожалуйста, будь добр и т.д.

§ Если ты входишь в комнату или палатку, пусть у тебя будут теплые руки, приветливое лицо и доброе сердце. Улыбнись, и тебе дети улыбнутся в ответ.

§ Если детей подбадривать и одобрять, они научатся верить в себя. Хвали. Похвала повышает самооценку.

§ Бери ребят в советники и союзники, и они все будут делать вместе с тобой. Давай детям возможность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за них.

В наш обиход понятие “табу” вошло просто как обозначение строгого запрета на что-то. Следует иногда порассуждать о педагогическом табу в свой собственный адрес. Поговорить о табу на то, что всегда дает отрицательный результат, что, как правило, загоняет любую проблему внутрь и не приводит к ее разрешению, хотя внешние «результаты» могут быть и заметны - послушание, согласие и т.д. Внутренних же результатов ждать почти бесполезно.

Существует особый мир детства со своими законами и особенностями, которые необходимо знать и принимать, тогда не будет необходимости попусту раздражаться, конфликтовать. В определенной степени лагерь отдыха - тоже школа, но особая, основанная на вольнице, добровольности, природности, интересе - на каникулярности. Переносить в лагерную систему чисто школьные традиции воспитательной работы неразумно: тут и фактор кратковременности, и длительная адаптация ребят друг к другу, к новому воспитателю... Да и сама атмосфера лагеря - любовная, веселая, озорная, обязательно другая в сравнении со школьной, от которой дети должны отдохнуть.

Увы, но репрессивные традиции воспитания тоже живы, например такая, как воевать с детьми, а не за детей. Ведь все равно эти войны проиграны в любом случае. Следуя неумной тенденции вступать с ребятами в борьбу, горе - воспитатели не знают, что у ребят больше сил и времени сопротивляться, они умеют сплачиваться против взрослых. Не лучше ли идти по другому, результативному и гуманному пути - завоевывать ребят?

Для этого есть простые заповеди каникулярной (и не только) педагогики:

§ Когда вы в работе идете из ниоткуда в никуда, то хотя бы не виляйте по дороге.

§ Нравственность должна опережать, а не только идти в ногу со всеми нашими делами. Опережать их всегда.

§ Нельзя превращать интимное «Я» ребенка в достояние вожатской комнаты.

§ Улыбнись и тебе дети улыбнутся в ответ. Высвети в ребенке все доброе, опирайся на лучшее в нем.

§ Бери ребят в советники и союзники, и они все будут делать вместе с тобой.

§ Хвали. Похвала повышает самооценку.

§ Доверяй и тебе будут доверять.

§ И так далее...

Таких достаточно результативных заповедей, правил много. В хороших детских коллективах они передаются «по наследству» и украшают жизнь детей.

Итак, педагогическое табу. На что же, с нашей точки зрения, должно быть наложено беспрекословное табу в лагере? На все штрихи казарменной педагогики принуждения и насилия над личностью ребенка. Итак, теперь поговорим о табу на то, что всегда дает отрицательный результат.

Обращения вожатого к воспитанникам должны быть во всех без исключения случаях доброжелательны. Это не исключает права на строгость, суровость, иногда специально подчеркнутую сдержанность тона. Раздраженный тон вожатого, кричащего на детей, бессознательно, инстинктивно воспринимается ими как оскорбление, и автоматической формой самозащиты воспитанников в этом случае является невосприимчивость к его словам. Вожатый, вызывающий у воспитанника страх криком или грозным молчанием, пренебрежительным взглядом или угрозой, тотчас перестает быть воспитателем. Между вожатым и воспитанником поселяется чувство страха. Страх создает психологический барьер, который или искажает воспитательный процесс, или вовсе разрушает его. Голос, тон, даже дикция должны соответствовать этической норме отношений с воспитанниками, отражать нравственную культуру вожатого. Даже не пытайтесь воевать с детьми – проиграете в любом случае.

Проследите за своей речью, и исключите из нее (своей речи) такие выражения как:

§ Я кому говорю? Я вам русским языком говорю.

§ Кому неинтересно - может выйти.

§ Откроешь рот - пойдешь прямо к начальнику лагеря.

§ Ну что же вы не понимаете таких простых вещей!

§ Вот приедут родители, они о тебе все узнают.

§ Умней ничего не придумал?

§ И кто это тебе сказал?

§ И так далее...

На не соответствующие стилистике летнего лагеря приказы, команды, установки: «Сейчас же перестань!», «Еще одно слово, и ты вылетишь из комнаты!», «Чтобы я этого больше не слышала!», «Немедленно замолчите!» и т. п.

На угрозы, предупреждения, предостережения такого рода: «Смотрите, как бы вам не стало хуже!», «Если еще раз повторится, я вызову родителей!», «Если по моей команде не выйдете из воды, больше никогда не будете купаться!» и др.

На безрезультатные нотации, а также нравоучения и нудные проповеди: «Не забывайте, сколько на вас потрачено денег!», «Ведите себя, как подобает, на вас смотрят окружающие!», «Перестаньте болтать за столом, это неприлично!» и т.д. Из этих сентенций дети ничего не запоминают, не узнают ничего нового, они их слышали много раз - в одно ухо влетает, в другое вылетает.

На все, что оскорбляет достоинство ребенка: реплики, оценки, подозрения, которых, увы, хватает в некоторых лагерных буднях. Например: «Ну, от тебя-то ничего умного не услышишь!», «Не болтай, как попка-дурак!». Сюда же относится высмеивание, тем более обзывание: «Что ты разнюнилась, смотри, какая цаца!», «Ты не парень, а размазня!» Дети реагируют абсолютно адекватно: «Сама ты цаца!», «На себя посмотри!» и т.д. О прямых оскорблениях и говорить не стоит...

Давайте не лукавить: запугивание может быть открытым и скрытым, как и оскорбление личности. Особенно ранит оскорбление при всех, при родителях. Приклеивать ярлыки, выражать недоверие, провоцировать на дурное, быть раздражительным, угрюмым, злым, обижаться на детей - это сфера табу.

Иногда воспитатели жалуются: «Никаких нервов не хватает!», «Сейчас такие плохие дети пошли, что просто ужас!». Это - оправдание своей педагогической неграмотности, своего бессилия. Чем слабее воспитатель, тем он более тяготеет к сильным механизмам, которые разрушают внутренний положительный образ ребенка. В результате одни дети надевают нужные взрослому маски послушания, согласия, другие замыкаются в себе, третьи становятся агрессивными. Круг негативности уныл и порочен. Разве можно справиться с последствиями, оставив без внимания причины? Причины все равно остаются.

Если поведение ребенка не соответствует ожиданиям вожатого, нужно наедине тактично объяснить, почему не следует так поступать, терпеливо напоминать, если поведение не сразу изменилось у таких мальчиков и девочек. Обязательно заметить их изменение, сдвиг в лучшую сторону и также наедине похвалить ребенка, порадоваться с ним этим успехам, обратить внимание, как легче, радостнее стало ему жить в коллективе. Примерно такого же стиля работы следует придерживаться и с детьми, оказавшимися небрежными, неопрятными, грубыми или слишком скованными, застенчивыми в повседневном быту среди большого коллектива ребят. Неуместно вожатому начинать с категорических запрещений, публичных замечаний и тем более обсуждений поступков ребят или хотя бы легкой иронии. Воспитателю всегда следует исходить из установки, что перед ним лишь формирующиеся личности детей, тактично помогать им в самовоспитании, а не подходить с меркой требования и взыскания, как к уже вполне сложившимся характерам.

Табу должно быть наложено на жалобы на ребят начальству или, тем более, родителям. Поступать так - это значит расписываться в собственном бессилии и все дальше «разводить» себя и воспитанников. Жаловаться (то есть, по сути, ябедничать, доносить) родителям - значит провоцировать их на расправу с ребенком. Это просто подло.

Табу в лагере следует наложить на все формальное, бюрократическое. Не обязательно, например, всегда, всем и везде ходить строем в столовую или на купание, без конца репетировать то, что должно быть импровизационным, собирать ребят задолго до какого-то дела «на всякий случай» - а вдруг опоздают. Нельзя воровать личное время ребенка, которое является «мерилом всех богатств».

Табу должно быть наложено на любую неправду в общении с ребенком. Неправда нам всем в убыток. Мы и так долго жили в атмосфере неправды и полуправды.

В лагере нужно табу на бесконечные запреты как цензурные традиции воспитания. В дообразовательной педагогике так же, как в искусстве, запрещать глупо и нерентабельно. В некоторых лагерях культивируются запреты в адрес ребят: нельзя звонить домой по лагерному телефону; нельзя в родительский день привозить «на свидание» любимых кошек и собак; нельзя ездить домой на выходные или личные праздники; нельзя делать окрошку, ловить рыбу и т.д. и т.п. Может ли ребенок что-либо творить даже в легких оковах? Конечно, нет. Однако состояние абсолютной покорности продолжается там формироваться инерционно. Да, в определенной степени вожжи воспитания распущены, новые еще не надеты. Но нельзя же будущих граждан демократического общества воспитывать подобными оскорбительными методами!

Есть еще одна сфера табу – личная жизнь ребенка в лагере. Может быть, хватит считать, что детство - это жизнь начерно, а вот позже начнется настоящая жизнь? Настоящая жизнь идет у ребят сегодня и везде, тем более в лагере. Именно здесь она освобождена от обязательного учения, от инерционных семейных отношений, она выстроена по законам Каникулы - самой яркой звезды созвездия Сириус. Ребенок имеет полное право на личную жизнь в лагере - на абсолютно не заорганизованное личное время, которое необходимо ему выделить, как, возможно, выделять и отдельные дни в смене. Воспитание должно иметь разумные рамки. У ребенка есть право на коллективную жизнь, есть и на одиночество. Пусть читает, гуляет, наблюдает жизнь муравьев - словом, делает, что хочет. Его уединение законно. Табу на неприкосновенность личной жизни ребенка в лагере означает, что никто не должен залезать в его чемодан, трогать его личные вещи, игрушки. Когда это делается, то это что - обыск? Не нужно заставлять ребенка есть то, что он не хочет, например, вечно ценное молоко. Убедить, что это полезно, - другое дело. Главное в лагере - выстроить верные отношения с растущим человеком, и не надо делать того, что портит эти отношения. Ребенок едет в лагерь с хорошей целью - отдыхать так, как ему нравится, и испытывать при этом удовольствие. У него нет ориентации на плохое. Плохое поведение появляется чаще всего как протест против чего-то. Значит, надо быть осторожнее со словами в адрес ребенка, даже интонация имеет большое значение. Увы, часто язык взрослых непонятен для ребят. Следует быть очень осторожным с соревновательностью, которая может перерасти в соперничество, зависть и обиды. Одну девочку выбрали в красавицы, другие умирают от зависти. Неприлично одних держать в любимчиках, других делать козлами отпущения. Пусть каждый ребенок стремится к незаменимости, к нужности всем или кому-то.

Многие вожатые теряются, когда сталкиваются со случаями недостаточного к ним уважения (без каких-либо основательных на то причин), с фактами грубости, развязности в адрес вожатого, воспитателя. Как тут быть? Самая большая педагогическая ошибка — на грубость отвечать грубостью, на игнорирование личности воспитателя — игнорированием личности воспитанника! Надо выявить причину срыва у ребенка. Если она лежит глубоко, в опыте оскорбленного детства, вызвана грубостью родителей, в силу частого переживания отрицательных эмоций, — в таких случаях единственно правильными оказываются выдержка, спокойное, сердечное, терпеливое разъяснение ребенку ошибок в его поведении. Иное дело, когда это явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, порой имеющие у некоторых подростков «философскую основу» (сорвать коллективное дело, подавить инициативу товарищей — и этими средствами утвердить свое «превосходство», поставить себя хотя бы в лице части ребят в исключительное командное положение и т. д.). Надо уметь отличать грубое нарушение дисциплины от простого озорства или дурной привычки. Здесь вожатый может принимать решительные адекватные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка, оказавшегося под давлением грубости, оскорбительных действий одного или группы воспитанников.

Каждый ребенок имеет право на индивидуальность, право быть не как все; дружить с кем хочется; любить то, что не любят все; отказываться от навязываемых дел и иметь право на выбор, на странности поведения, на ошибки, на незнание. Он не виноват, что он такой, а не другой. Индивидуальность - это проявление личности. Индивидуальность часто вызывает раздражение. Оно кажется некоторым вожатым опасным. Некоторых вожатых раздражает тот, кто не как все. Вот подлизы, приспособленцы, удобные не раздражают.

Некоторым детям в лагере должно быть лучше, чем дома. Ибо только здесь отпавшие, недолюбленные, невписывающиеся и прочие белые вороны найдут взаимопонимание, и взаимоучастие, не подчинение – а согласование, возможность идти как все «нормальные герои» в обход. И пусть идут!

В лагере комфортными могут быть лишь отношения сотрудничества, содружества и сотворчества, построенные как бы на взаимном договоре: мы вместе приехали отдыхать - значит, должны договориться о том, что можно, что нельзя, в чем будем уступать друг другу. А тогда, может быть, не потребуются никакие табу.

Нравственные принципы вожатого.

1. Принцип «красной линии». За «Красную линию» выходят панибратство, лжедружба, наказуемая интимность отношений. Не заигрывайся с детьми.

2. Принцип «могучей кучки». Хочешь иметь успех, хочешь высвободить дополнительную энергию души детей в неподражаемом мире досуга, найди единоверцев, окружи себя и своих детей сотоварищами, которые способны на «безумные» идеи, на дерзость, фантазию, на воодушевление детей, на организацию высоких образцов досуга.

3. Принцип «фельдмаршала Кутузова». Наблюдать и ждать. Главное помочь понять детям, как осуществить ту или иную идею.

4. «Принцип горы». Нельзя терять высоты. Ни в чём!!!

5. «Принцип антиканонов». Помочь детям выйти за грани стереотипов.

6. «Принцип камня, брошенного в воду». Надо, чтобы каждый ребёнок самореализовался.

7. «Принцип положительного в ребёнке». Ищи в ребёнке хорошее.

8. Принцип «репутации напарника». Поддерживай «репутацию напарника».

Советы вожатому:

§ Внимание и доброжелательность к детям – основа всех основ.

§ Волшебные слова “творчество” и “порядок” удивительно связаны между собой. Там, где детей не побуждают выдумывать хорошее, они придумывают дурное.

§ Старайтесь чаще хвалить детей, даже самых трудных, не жалуйтесь родителям.

§ Первый день ребята вас испытывают, обратите все в шутку.

§ Главный результат работы – настроение каждого ребенка и отряда в целом. Скука в отряде – это ЧП. Создай атмосферу доброжелательности, умения выслушать другого, уважать мнение каждого в отряде.

§ Забудь слова “Нельзя; я требую; я за все отвечаю; ты должен делать так; я хочу, чтобы…”, заменяя их словами “У нас так не принято; твой поступок некрасив; я бы посоветовала тебе обратить внимание или поступить таким образом…”.

Основы вожатской этики

«Кто-то рождается человеком, а кто-то идет к этому в течении жизни»

© Живая сталь

Этика вожатого - это профессиональная этика, выступающая как средство формирования личности самого вожатого и как педагогический фактор, обеспечивающий влияние на детей, формирование их морали, воздействие личным примером.

Педагогическая этика очень специфична, в ней большое количество особых вопросов, закономерностей, принципов, требующих специальной разработки, особой теории.

Другой частью педагогической этики является ее прикладная сторона, определение правил, заповедей, выработка особого кодекса чести вожатого, разного рода памяток, указывающих пути и формы поведения вожатого по отношению к детям, к коллегам по работе, к родителям.

Этой частью педагогическая этика примыкает и сливается с повседневной жизнью, решением возникающих ситуаций, проявлением личности вожатого у всех на виду. Здесь-то и обнаруживается умение, способность вожатого строить свои действия в духе педагогической этики.

Этика вожатых в лагере складывается из таких элементов, как костюм, личная гигиена, жилище, бытовой труд, питание, формы отдыха, личные симпатии и привязанности, бытовые взаимоотношения между воспитателями, вожатыми, администрацией лагеря, умения общаться с детьми, соблюдение общих норм культуры поведения. Скромность во всем, никаких грубых бытовых «сцен» и конфликтов старших дети не должны наблюдать. В отношении с посетителями, родителями детей - максимум такта, предупредительности, сердечности.

Этика взаимоотношений со старшими по должности. Здесь всегда возникает вопрос у вожатых: как быть, если начальник лагеря, старший вожатый окажутся малокультурными людьми? Общая установка здесь ясна: отношение к старшему по должности должно быть, как и к другим людям - уважительное, вежливое, беспрекословное выполнение всех законных требований руководителя не должно восприниматься подчиненным как унижение. В то же время каждому человеку присуще чувство собственного достоинства. Отношение подчиненного по службе не должно носить оттенка подобострастия вышестоящему должностному лицу, но также недопустимы и грубость, развязность. Без серьезных на то оснований невыполнение подчиненным требований старшего по должности товарища этически недопустимы. Если же деловые и этические качества руководителя низки, единственно принципиальной является постановка вопроса о снижении его по должности. Речь может идти лишь о критике, а не унижении человеческого достоинства. При детях любого возраста даже самая идеальная форма критики воспитателя, вожатого, практиканта, директора, начальника лагеря считается полностью исключенной. Место критики - лишь педагогический коллектив или разговор наедине, смотря по обстоятельствам. Исключения, возможны только в чрезвычайных обстоятельствах.

Умей общаться, Вожатый!

Общение с детьми в лагере должно носить воспитывающий и развивающий характер. Как же должен вожатый общаться с детьми? Ответить на этот вопрос можно кратко: общаться с детьми нужно уметь. Наличие педагогических способностей к общению с ребятами предполагает:

1. Способность правильно понимать ребенка, видеть вещи его глазами.

2. Способность видеть в ребенке равноправную личность.

3. Готовность критически отнестись к самому себе и открыто признать критику в свой адрес со стороны воспитанников.

4. Умение везде и всегда говорить правду, не хитрить и не обманывать.

5. Владение чувством юмора.

6. Владение словом.

При общении с детьми любого возраста вожатому надо следить за соблюдением педагогического такта, помнить о возможности экспрессивного воздействия на подростка. Вместо крика и окрика, которые еще, к сожалению, присутствуют в арсенале методов «педагогического воздействия», старайтесь использовать ситуационно-оправданную мимику и жесты. Следите за культурой речи. Помните о том, насколько сильно может воздействовать на ребенка интонационно-богатая, эмоционально-выразительная речь.

С самой первой встречи с детьми настройте себя психологически на бесконфликтное общение. В его основе – проявление вожатым таких свойств личности как эмпатия – способность проникать во внутренний мир другого человека, сопереживать, сочувствовать ему, и рефлексия – умение видеть себя со стороны глазами ребенка.

Неуместно практиканту начинать с категорических запрещений, публичных замечаний и тем более обсуждений поступков ребят или хотя бы легкой иронии. Наедине, тактично, ласково объяснить, почему не следует так поступать, терпеливо напоминать, если поведение не сразу изменилось у таких мальчиков, девочек. Обязательно заметить их изменение, сдвиг в лучшую сторону и также наедине похвалить ребенка, порадоваться с ним этим успехам, обратить внимание, как легче, радостнее стало ему жить в коллективе.

Примерно такого же стиля работы следует придерживаться и с детьми, оказавшимися небрежными, неопрятными, грубыми или слишком скованными, застенчивыми в повседневном быту среди большого коллектива ребят. Вожатому всегда следует исходить из установки, что перед ним лишь формирующиеся личности детей, тактично помогать им в самовоспитании, а не подходить с меркой требования и взыскания, как к уже вполне сложившимся характерам.

В общение с ребятами избегайте моделей-штампов.

1. Не будь «Монбланом» - не возвышайтесь подобно горной вершине над детьми, не общайтесь с ними формально.

2. Не отгораживайтесь от детских и взрослых проблем «Китайской стеной» неучастия и неприятия, равнодушия и высокомерия.

3. Не будь «Локатором». Так называется модель, которая характеризует манеру вожатого общаться только с определенной группой людей, оставляя без внимания остальных. Старайтесь добиться таких взаимоотношений, чтобы каждый ребенок чувствовал собственную значимость, как в общении со сверстниками, так и в общении со взрослыми.

4. Не увлекайтесь моделью «Гамлет». Она свойственна тем вожатым, которые казнят себя за допущенные просчеты в общении и не стараются найти конструктивный выход из сложной ситуации.

5. Не увлекайтесь моделью «Друга», в которой отношения принимают слишком фамильярный характер общения – заигрывания с детьми.

Стремитесь оформить свой индивидуальный стиль общения с детьми. При этом надо помнить, что любое педагогическое общение должно проходить 4 этапа:

1 этап. Моделирование педагогического общения. Этот этап должен предшествовать непосредственному контакту с детьми. Перед каждой встречей необходимо продумать палитру общения. На этом этапе вожатый должен продумать психологические аспекты взаимоотношений:

§ как и к кому (конкретно) обратиться по имени;

§ у кого спросить совета;

§ кого поддержать улыбкой, теплым словом.

2 этап. Непосредственный контакт с детьми. Здесь важно уметь завладеть их вниманием. Условно это называют коммуникативной атакой. На этом этапе вожатому необходимо проявить умение сконцентрировать внимание детей на себе, проявить лучшие черты своего «Я». Важно в самый начальный момент взаимодействия поставить перед ребятами такие задачи, которые способны зажечь, заинтересовать их.

3 этап. Управление общением. Очень важно постоянно следить за обратной связью, за реакцией детей на процесс общения. В управлении педагогическим общением очень важна реализация как вербальных, так и невербальных средств взаимодействия, активное включение мимики, пантомимики, контакта глазами, использования жестов.

4 этап. Анализ осуществленного общения. Этот этап необходим при моделировании новых встреч с детьми. Он предполагает необходимость учета в предстоящих контактах предыдущей тональности отношений.

Важно, чтобы перечисленные стадии общения пронизывали собой все периоды лагерной смены, все формы и виды педагогического общения с детьми.

Многие вожатые теряются, когда сталкиваются со случаями недостаточного к ним уважения (без каких-либо основательных на то причин), с фактами грубости, развязности в адрес вожатого. Как тут быть? Самая большая педагогическая ошибка - на грубость отвечать грубостью, на игнорирование личности вожатого - игнорированием личности воспитанника. Надо выявить причину срыва у ребенка. Если она лежит глубоко, в опыте оскорбленного детства, вызвана грубостью родителей, отчужденностью ребенка от школы, учителя, в силу частого переживания отрицательных эмоций, - в таких случаях единственно правильными оказываются выдержка, спокойное, сердечное, терпеливое разъяснение ребенку ошибок в его поведении.

Иное дело, когда это явно преднамеренная грубость, серьезные нарушения распорядка дня, пренебрежение покоем окружающих, порой имеющие у некоторых школьников «философскую основу» (сорвать коллективное дело, подавить инициативу товарищей - и этими средствами утвердить свое «превосходство», поставить себя хотя бы в лице части ребят в исключительное командное положение и т. д.). Надо уметь отличать грубое нарушение дисциплины от простого озорства или дурной привычки. Здесь вожатый может принимать решительные меры, защищающие его личное достоинство или достоинство, безопасность отдельного ребенка, оказавшегося под давлением грубости, оскорбительных действий одного или группы воспитанников (обратиться к директору лагеря).

Процессу эффективного педагогического общения будут способствовать следующие советы, которые предлагает психотехника:

§ будьте внимательны к партнерам по общению при каждой встрече с ними;

§ развивайте коммуникативную память и собственную наблюдательность в общении;

§ умейте анализировать и использовать в общении экспрессивный репертуар партнера по общению (мимику, жесты, пантомимику);

§ учитесь воспринимать и верно интерпретировать психологические сигналы по внешнему рисунку поведения человека;

§ следите за сохранением доброжелательной тональности на протяжении всего процесса общения.

Взаимоотношения с коллегами.

В общении с коллегами вожатому надо помнить о том, что напряженность во взаимоотношениях часто возникает из-за несоблюдения педагогического такта. Общаясь друг с другом, следите за тоном общения к коллегам, помните о культуре ведения спора. Если конфликт все-таки разгорелся, попытайтесь достойно из этого выйти. Для этого:

1. Умей слушать не только себя, но и участника спора.

2. Попытайтесь выяснить, что вас разъединяет.

3. Установите общие точки зрения.

4. Вновь проанализируете содержание конфликта, желая понять позицию партнера.

5. Найдите общие точки зрения.

Немаловажным моментом в работе являются взаимоотношения с напарником. Что ни говорите, в профессиональной работе вожатого нет ничего лучше хорошего напарника (напарницы). На всю смену вы можете быть полностью уверены в успехе вашего общего нелегкого дела. Вас будут понимать с полуслова и подхватывать все ваши начинания. В свою очередь, вы с радостью будете отвечать тем же.

Ведь напарник – это ваш единомышленник. При этом неважно, знаете ли вы друг друга уже давно или познакомились только в лагере, лишь бы человек оказался хорошим товарищем, верным другом и классным Вожатым.

Следует оговорить перспективы жизнедеятельности отряда, в котором предстоит работать, прийти к общему мнению. Это важно сделать заранее, до заезда детей, так как в ходе смены времени практически не будет, а возникшие трения сразу увидят воспитанники. Это происшествие может расколоть отряд на части, вылиться в конфликт между педагогами и в результате свести всю работу на «нет».

Для повышения своей педагогической работы вы можете постараться разделить обязанности. Например, сегодня вы отвечаете за подъем и проведение зарядки, а завтра ваш напарник. Только такое разделение полномочий совсем не говорит о том, что вы или ваш напарник сами не встаете с утра и не участвуете в зарядке. Эффективность педагогической работы в этом случае скоро упадет, а не повысится. Здесь речь идет о роли «ведущего и ответственного» за какое-то дело, в организации и проведении которого вам помогает ваш коллега, а вы ему.

Соблюдение этических норм и отношения с родителями воспитанников.

Никогда не следует жаловаться родителям на ребенка, обвинять их в его проступках. Надо сдержанно и вежливо выслушать замечания родителей, если они излагаются не в оскорбительной форме. Разъяснить, объяснить, в чем они ошибаются, учесть верные замечания, согласиться с ними, поблагодарить за совет. Следует тактично высказать свои наблюдения, пожелания.

Если замечания высказываются грубо - не продолжать разговор, предложить обратиться к начальнику лагеря. Все разговоры подобного рода с родителями никогда не вести в присутствии детей.

Никогда не унижать бестактными замечаниями, репликами, оценками личного достоинства родителей. Всегда защищать интересы детства, детей в семье.

При любых обстоятельствах вожатый обязан сохранить доброжелательное, заботливое отношение к воспитаннику независимо от характера возникающих у него иногда конфликтов с родителями, — это обязательная этико-педагогическая норма.

Как произвести первое впечатление!

Вожатый, восемнадцать ему или тридцать восемь – это значение не имеет, должен уметь выглядеть красиво, элегантно, эстетически выразительно, обаятельно. Вожатый, общаясь с ребятами все 24 часа в сутки, воспитывает их своей прической, гримом, походкой, мимикой, голосом, одеждой, всем, из чего складывается дар обаяния.

Особенно при первой встреча чрезвычайно важно буквально одним штрихом создать у ребят положительное впечатление. Можно выделить пять ключевых компонентов, из которых складывается у окружающих первое впечатление о вас.

1. Ваш внешний вид.

2. Выражение вашего лица.

3. Ваши запахи.

4. Тембр вашего голоса.

5. Ваша жестикуляция.

Если вы целенаправленно поработаете над каждым компонентом. То успех «положительно первого впечатления» вам обеспечен. Не стоит забывать, что вожатый воздействует на ребят прежде всего своим внешним видом. Дети любят красивых вожатых. Не одевайтесь в первый день чересчур ярко, но и не будьте чопорным. Не стоит встречать детей в спортивных трусах, с сигаретой в зубах, в грязной майке или неглаженной рубашке, в тапочках на босу ногу и с сальными волосами.

Форма одежды вожатого должна соответствовать педагогической ситуации. Для утра и линейки – одна, для турпохода – другая, для работы – третья. Вожатая в юбке на спортплощадке также противоестественно, как и вожатая в спортивных штанах на торжественной линейке. Вожатый в плавках на пляже – это явление закономерно, на территории лагеря – явление вульгарное.

Внешний облик вожатого кроме простого опрятного костюма, определяют подтянутость, собранность движений, естественность манер, доброжелательность, приветливое выражение лица, внимание ко всем и каждому ребенку отдельно. Угрюмое, раздраженное и тем более «отсутствующее» выражение лица вожатого недопустимы при первой встречи детей, да и в последующей работе с ними. Найдите в арсенале своих эмоциональных картинок мягкую доброжелательную улыбку, она наиболее подойдет вам для общения с ребятами и коллегами.

Записная книжка, авторучка, карандаш – обязательны в «вожатском портфеле».

Голос, тон, дикция вожатого очень важны в его работе. Раздраженный тон вожатого, кричащего на детей, бессознательно, инстинктивно воспринимается ими как оскорбление. И почти автоматической формой самозащиты воспитанников в этом случае является невосприятие его слов. Вожатый, вызывающий у воспитанника страх криком или грозным молчанием, пренебрежительным взглядом или угрозой, тотчас перестает быть воспитателем. Между вожатым и воспитанником поселяется чувство страха последнего перед первым. Страх создает психологический барьер, который или искажает воспитательный процесс, или вовсе разрушает его.

Голос, тон, даже дикция должны соответствовать этической норме отношений с воспитанниками, отражать нравственную культуру вожатого.

«Непричесанные мысли»

1. Если дети вместе с тобой работают, играют, поют, смеются, ты - победитель.

2. Никогда не делай в помещении того, что можно сделать на улице.

3. Знай: скучная жизнь детей бывает только в скучного взрослого.

4. Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, тебе будет легче их понимать.

5. Не увлекайся нотациями, они не вызывают ничего, кроме желания зажать уши.

6. Добрый - это не тот, кто умеет делать добрые дела, а тот, кто не способен на зло.

7. У нас, взрослых, всегда должна быть активная позиция добра.

8. Тише, взрослый, ребенок замечтался.

9. Будь с детьми вместе, рядом и чуть впереди.

10. Нельзя доверять детей тому, кто не умеет улыбаться.

11. Взрослому нужно иметь нервы не крепкие, а обнаженные.

12. Люби всех детей, а больше всего - самых неприятных для тебя.

13. Справедливость - главная дорога взрослого.

14. Критикуй детей не с удовольствием, а с болью.

15. Талантливый взрослый всегда ищет, а следовательно - не может не ошибаться.

16. Не сердись долго на ребенка - это не профессионально.

Помните, что дети — те же взрослые, только прав у них меньше. О них можно либо заботиться, либо быть с ними на равных.

Вставайте до восхода солнца. Если ты встречаешь солнце — многое успеешь сделать, если солнце встречает тебя — многое останется несделанным.

Не зацикливайтесь на результате, любите сам процесс общения с детьми, давайте им больше свободы.

Не ждите благодарности от детей. Даже если она будет, пусть станет приятным сюрпризом.

Улыбайтесь.

Вожатый, как лидер

X 9aba9c11m.jpg

Мы не можем вести детей дальше, чем дошли сами...

Вожатый! Будь лидером – веди воспитанников.

Лидером называют того, кто берет на себя ответственность в самый верный момент самым верным путем из самых верных побуждений. Возможно, самый большой страх, который испытывает неопытный вожатый в детском лагере, – это страх быть не принятым группой в качестве лидера. Есть несколько простых приемов, с помощью которых вожатый может завоевать уважение и доверие своих подопечных.

САМОКОНТРОЛЬ

Важнее всего – не пытаться контролировать своих воспитанников, но вести их. Есть только один действенный вид контроля – это САМОКОНТРОЛЬ. Контроль над другими разрушает группу, самоконтроль объединяет ее. Какие же формы самоконтроля применяет умелый вожатый?

Он контролирует свое отношение к окружающим. Он принял решение установить личный контакт с каждым воспитанником и относиться к каждому из своих подопечных честно и справедливо.

Он контролирует свои эмоции. Он сохраняет способность мыслить и поступать мудро даже тогда, когда утомлен, разочарован, потерпел неудачу или же, наоборот, возбужден и переполнен радостью. Настоящий лидер умеет использовать нужную эмоцию в нужный момент в нужной степени.

Он контролирует свой язык. Вожатому, который находится на трудовом посту 24 часа в сутки, это нелегко. Если вы хотите не ранить своих подопечных, примите в своем сердце решение не критиковать, не судить и не сплетничать ни о воспитанниках, ни об их родителях, ни о других сотрудниках лагеря, ни о ком другом. Вместо этого примите в своем сердце решение поддерживать, хвалить и ободрять воспитанников, сотрудников лагеря и всех, с кем вам приходится общаться.

Он контролирует свои мысли.

Он контролирует свои желания.

Он контролирует свои поступки.

САМОКОНТРОЛЬ: ВЫВОДЫ

Чтобы быть для своих подопечных лидером и вести их, нужно в первую очередь обрести власть над самим собой. Контролируя свое отношение к окружающим, свои эмоции, свой язык, свои мысли, свои желания и свои поступки, мы завоюем уважение и доверие своих воспитанников. Там, где есть взаимное уважение и доверие, процесс научения и воспитания пойдет успешно. Мы будем вести воспитанников, они будут следовать за нами. Они последуют за нами по своей собственной воле, ибо мы такие, какими они хотят стать.

Каждому вожатому необходимо утвердиться в том, что он находится в детском лагере с одной - единственной целью: служить другим людям. Если ты приехал, чтобы загореть, отдохнуть от работы или расслабиться, – ты в большой беде и можешь вовлечь в беду других. Если же ты приехал с единственным стремлением – отдать себя другим, ты преуспеешь.

СОВЕТЫ ЛИДЕРУ

Теперь, когда ты располагаешь доверием воспитанников, познакомься с несколькими советами, которые принесут тебе успех как лидеру.

Дожидайся, пока тебя будут слушать. Попросив внимания воспитанников, дождись, пока они прекратят все занятия и разговоры, прежде чем начинать говорить.

Во время беседы встань или сядь так, чтобы все твои подопечные видели тебя, а ты видел каждого из них.

Говори так, чтобы каждый мог хорошо тебя слышать. Пытаться перекричать шум толпы, или громко играющую музыку, или гул пролетающего над головой самолета, или шум проезжающего автомобиля, или крики, доносящиеся из-за двери, бесполезно. Не пытайся это делать. Подожди, пока шум утихнет, даже если он прервал тебя на середине фразы.

Используй подходящий тон голоса. Твой тон передает твои эмоции. Выбери такой тон, который наилучшим образом выразит то, что ты хочешь сказать.

Не говори, если тебе нечего сказать. Тщательно обдумывай то, что хочешь сказать. Убедись, что твои мысли ясны тебе самому. Если необходимо, используй примеры, поясняющие то, что ты имеешь в виду. Старайся говорить кратко и по существу. Не разглагольствуй и не повторяйся – это утомляет.

Учись слушать других и всегда давай воспитанникам возможность выразить свои чувства и мысли. Этим ты не только проявишь свое уважение к ним и дашь им почувствовать, что их мнение для тебя важно, но и сможешь узнать их поглубже.

Сделай каждого воспитанника полноправным членом группы. Обращай внимание на то, как твои подопечные относятся друг к другу. Сделай так, чтобы каждый из них чувствовал себя в группе уверенно и в безопасности.

Используй творческий потенциал – свой и своих воспитанников. Пусть твоя фантазия и фантазия твоих подопечных будут фонтаном идей. Пробуй то, что не было испробовано раньше. Конечно, ты должен оценить степень риска и принять все необходимые меры предосторожности, чтобы занятия ваши были безопасны и не выходили за рамки лагерных правил.

Умей выразить одобрение. Когда воспитанник поступил правильно, похвали его за это. Он будет польщен твоим вниманием и в следующий раз поступит так же.

Вовлекай всех и следи, чтобы каждый принимал участие. Учи своих подопечных делать что-то не потому, что им нравится это делать, а потому, что им нравятся люди, с которыми они делают это. Смысл жизни во взаимоотношениях, а не в симпатиях и антипатиях. Взаимоотношения строятся или разрушаются по причине того, что мы делаем друг с другом, друг по отношению к другу и друг для друга.

Принимай решения. Быть милым и любезным недостаточно, необходимо еще и принимать решения. Чтобы принимать решения, требуется смелость. Чтобы принимать правильные решения, требуется мудрость. Решение, принятое слишком поздно или не принятое вовсе, приводит к беде. На тебе лежит ответственность за группу, поэтому ты должен принимать решения – большие и маленькие, днем и ночью. Решения, которые приведут твою группу к достижению целей лагеря. Лучше неправильное решение, чем никакого. Ты не всегда будешь принимать верные решения. Если ты принял неправильное решение, имей достаточно смирения, чтобы признать это, извиниться, если есть такая необходимость, и уверенно идти дальше. Воспитанники могут многое простить вожатому, когда видят, что он умеет признавать свои ошибки. Они будут помогать вожатому, который делает для них все, что может.

Наблюдай за другими вожатыми. Ни один человек не знает ответов на все вопросы, поэтому учись у других вожатых. Наблюдай за тем, как они ведут своих подопечных. Обращай внимание на успешные лидерские решения и используй их в своей группе. Выявляй неэффективные методы руководства и избегай их использования. Оценивай собственные методы и приемы в сравнении с тем, что ты наблюдаешь на примере других, и корректируй свою практику лидера.

Не устанавливай много правил. Везде, где люди собраны вместе, существуют правила. Но правил не должно быть слишком много. Хороший лидер опирается на честные и прямые взаимоотношения, а не на правила.

Итак, ты берешь на себя ответственность, контролируя не других, но себя самого. Цель самоконтроля – так очистить собственную личность, чтобы наши добродетели привлекали других людей. Самоконтроль помогает нам быть смиренными и освобождает нас для того, чтобы служить друг другу с любовью. Самоконтроль вдохновляет нас устанавливать правила поведения для себя самих. Он оберегает нас от того, чтобы устанавливать правила поведения для других. Каждый человек сам должен установить правила, по которым он будет жить. Мудрый лидер подумает дважды, прежде чем устанавливать правило для других.

Руководство подопечными

Natplytznq-e-hbujbidhr-xfwkm.jpg

ОБЩЕСТВЕННОЕ РУКОВОДСТВО

Заранее выучи имя каждого воспитанника и умей его правильно произнести. Определи интересы воспитанников, узнай все об их семьях, установи, кто их друзья. Дай им чувство безопасности.

Подружись со всеми воспитанниками и находи радость в общении с ними. Не делай их своими рабами, но сделай их своими друзьями.

Поощряй развитие правильных взаимоотношений между воспитанниками, при которых все они пользуются равным уважением, всем предоставлены равные возможности и все несут равную ответственность.

Наблюдай за каждым воспитанником и старайся обнаружить его духовные дары, сильные стороны и способности и помогай ему развивать их.

Вдохновляй своих подопечных на то, чтобы быть открытыми и честными, доверять друг другу, помогать друг другу, стремиться к единству, стараться влиться в коллектив, а не обособляться от него, а также быть терпимыми и внимательными к чувствам и желаниям друг друга.

Учи воспитанников дружить. Ни один воспитанник не имеет права испортить впечатление о пребывании в лагере другому воспитаннику или сотруднику.

Поддерживай единство и согласие между всеми работниками лагеря и воспитанниками.

БЫТОВОЕ РУКОВОДСТВО

Вместе с воспитанниками ежедневно убирай и приводи в порядок свои комнаты и прилегающие территории.

Следи, чтобы каждый воспитанник соблюдал правила личной гигиены. Сообщай о любых отклонениях, болезнях и несчастных случаях медсестре или врачу лагеря.

Неустанно ищи новые возможности внести свой вклад в успех всего лагеря..

АДМИНИСТРАТИВНОЕ РУКОВОДСТВО

Прими на себя полную ответственность за каждого воспитанника с момента его появления в группе и до самого отъезда из лагеря.

Будь человеком команды. Относись с уважением ко всем сотрудникам лагеря.

РУКОВОДСТВО АКТИВНЫМ ОТДЫХОМ

Всегда участвуй в спортивных мероприятиях вместе с воспитанниками. Направляй их в ходе занятий спортом. Спортинструктор не отвечает за твоих подопечных. Он поможет тебе в организации спортивных мероприятий, но ответственным за воспитанников продолжаешь оставаться ты.

Овладей как можно более широкими навыками в области организации активного отдыха. Выработай в себе положительное отношение к активному отдыху и умение организовать досуг воспитанников. Изучи правила техники безопасности и приучи себя неуклонно следовать им. Предотвращай несчастные случаи. Научись играть в различные игры и умей обучить им своих подопечных.

Вместе с членами группы ежедневно планируй время активного отдыха и руководи воспитанниками в проведении запланированных мероприятий. Дай им новый опыт.

Ежедневно руководи играми и активным отдыхом воспитанников. Научись быть для них тренером и вовлекать в игру каждого из них. Будь примером того, как строить взаимоотношение между людьми через занятия спортом.

Следи, чтобы каждый член группы имел возможность участвовать во всех спортивных мероприятиях. Наблюдай за воспитанниками и хвали их за хорошее поведение, приложенные усилия и стремление к сотрудничеству.

Учи воспитанников правильно использовать спортивный инвентарь и бережно обращаться с ним.

ЧЕТЫРЕ НАБЛЮДЕНИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ

Руководство и поведение - Существует прямая связь между руководством и поведением. Чем лучше руководство, тем лучше поведение.

Взаимоотношения и дисциплина - Вожатый может начинать процесс дисциплинирования воспитанника только тогда, когда между ними установлены хорошие взаимоотношения.

Дисциплина и развитие - Развитие личности может происходить только в условиях дисциплины.

Дисциплинарные методы могут быть как правильными, так и неправильными - Плохое поведение имеет свои причины. Однако существуют способы, помогающие исправить плохое поведение. Цель этой главы – помочь тебе понять связь между методами руководства и поведением.

ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАННИКА

Непоследовательность вожатого.

Неразрешенные конфликты в жизни вожатого.

Недостаток руководства со стороны вожатого.

Избыточное руководство: вожатый злоупотребляет контролем.

Скука. Программа не соответствует возрасту воспитанника, чересчур напряженная или вялая, слишком много свободного времени, в программе мало разнообразия.

Неуместные или ненужные правила.

Отсутствие у вожатого опыта или мудрости.

Неоправданные ожидания: не попал в группу с другом; не может делать в лагере то, зачем приехал.

Дурное влияние: кто-то подталкивает его к плохому поведению. Возможно, один воспитанник угрожает другому.

Межличностные конфликты.

Недостаток отдыха.

Неприятие со стороны других членов группы или вожатого.

Домашние проблемы, которые беспокоят воспитанника.

Плохое воспитание.

Враждебность.

Недостаток уважения к себе.

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ДИСЦИПЛИНОЙ ВОСПИТАННИКОВ (ПРОФИЛАКТИКА ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ)

Уважай своих воспитанников.

Контролируй себя, а не других.

Строй взаимоотношения с каждым воспитанником. Никогда не применяй дисциплинарных мер к воспитаннику (или кому-либо еще), если у тебя нет с ним взаимоотношений. Дисциплина без взаимоотношений приводит к бунту. Не заводи любимчиков. Развивай личные взаимоотношения со всеми воспитанниками, а не с избранными.

Определи четкие границы. Воспитанники должны знать и понимать, чего от них ожидают. Они должны знать, каковы будут последствия, если они поведут себя вопреки этим ожиданиям. Правила хороши, когда их немного, когда они понятны, когда их объясняют заранее и когда добиваются их выполнения.

Будь последователен. Воспитанники очень чутко относятся к проявлениям несправедливости. Наказав Андрея за сквернословие, ты должен применить такие же дисциплинарные меры по отношению к Ивану, если он тоже будет сквернословить.

Бери ответственность на себя, руководи. Если ты не сделаешь этого, твое место займет один из воспитанников, а тебя захлестнет волна плохого поведения. Причиной этого будет только недостаток руководства с твоей стороны. У тебя всегда должна быть программа действий, с которой в удобный момент следует познакомить и воспитанников. Ты должен знать, чего хочешь добиться и как этого достигнешь. Твои воспитанники должны видеть в тебе авторитетного человека.

Поощряй ответственность. Предоставь воспитанникам возможность вносить личный вклад в общее дело и принимать самостоятельные решения. Всегда, когда это возможно, предоставляй право выбора воспитанникам. Побуждай их предлагать свою помощь и давай им задания в соответствии с их способностями.

Пять основных потребностей личности

X 9f3e3e74m.jpg

Пять основных потребностей личности Мы становимся подобны людям, с которыми общаемся. Их личности отражаются в нашей личности. Роль вожатого в развитии личности его воспитанника состоит в том, чтобы дать ему:

УВЕРЕННОСТЬ

НОВЫЙ ОПЫТ

ЛЮБОВЬ

ПРИЗНАНИЕ

СИЛУ

У каждого из нас есть пять основных потребностей: потребность в уверенности, новом опыте, любви, признании и силе. Когда эти потребности восполняются, мы становимся гармоничными людьми.

КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАННИКУ ОБРЕСТИ ЧУВСТВО УВЕРЕННОСТИ

Знай имя воспитанника и научись правильно произносить его как можно раньше.

Обращаясь к воспитаннику, всегда устанавливай с ним зрительный контакт.

Предупреждай воспитанника в почтительности. Всегда разговаривай с ним вежливо и с уважением. Никогда не допускай неуважительных слов и даже мыслей в адрес воспитанника.

Выполняй все данные воспитаннику обещания и обязательства.

Отстаивай его права, защищай его достоинство, заботься о его безопасности, а также обеспечь ему физический и эмоциональный комфорт:

не допускай кличек и насмешек в его адрес;

не позволяй одному воспитаннику осуществлять несанкционированный тобой контроль над другим;

увещевай воспитанника и корректируй его поведение, когда он угрожает другому воспитаннику;

побуждай каждого воспитанника выполнять свои обязанности по содержанию комнаты в чистоте и порядке и вносить свой вклад в созидание благоприятной атмосферы в группе.

Бери ответственность на себя. Во всех обстоятельствах веди группу воспитанников, не подавляя их инициативы. Способствуй хорошему и предотвращай плохое.

Применяй дисциплинарные меры с любовью: проявляй при этом уважение, самоконтроль и сострадание. Наказание используй для исправления дурного поступка, а не для того, чтобы расквитаться, отомстить или излить свой гнев.

Всегда будь справедлив. Помни, что у подростка обостренное чувство справедливости и, если он посчитает, что ты или кто-то другой поступил по отношению к нему или к другому воспитаннику несправедливо, он воспримет это очень болезненно.

Будь последователен. С первого дня установи в группе определенные правила и порядки и придерживайся их на протяжении всей смены.

Из уважения к администрации лагеря соблюдай все установленные правила, даже те, с которыми ты не согласен.

Радуйся каждому воспитаннику. Гордись им. Наладь с каждым воспитанником личные взаимоотношения. Говори ему обо всем хорошем, что ты в нем замечаешь.

КАК ДАТЬ ВОСПИТАННИКУ НОВЫЙ ОПЫТ

Уважай воспитанника и радуйся ему. Это побудит его отвечать взаимностью. Радость общения, взаимное уважение, доброта и тактичность в поступках, стремление вовлечь других членов группы во все мероприятия лагеря – для каждого из семи твоих воспитанников это будет незабываемый опыт общения со сверстниками!

При помощи упражнений на доверие подними взаимное доверие воспитанников на новый уровень.

Направляй воспитанников. На собственном примере показывай им, как можно видеть в жизни хорошее.

Исследуй окружающий чудесный мир: лес, море, реку, болото, ночное небо, тучи и многие другие загадки природы. Расширь их познания.

Помоги воспитанникам сделать что-то, чего они раньше никогда не делали, и научи их делать это хорошо.

Оглянись вокруг и постарайся увидеть, какие возможности для приобретения воспитанниками нового опыта таит территория вашего лагеря. Спроси своих подопечных, что хотели бы сделать они.

КАК ДАТЬ ВОСПИТАННИКУ ЛЮБОВЬ

Тон твоего голоса должен передавать тепло, дружелюбие и доброту, и воспитанники услышат в твоих словах уважение и признание.

Наладь личные взаимоотношения с каждым воспитанником. Расскажите друг другу о своих личных переживаниях, мечтах, о том, что вы цените и что вам нравится.

Обращайся с воспитанниками так, как ты хочешь, чтобы они обращались с тобой.

Развивай в себе способность наблюдать за воспитанниками, слушать, что они говорят, и делать выводы на основе своих наблюдений.

Не суди их. Не допускай, чтобы их ошибки влияли на твое отношение к ним. Прощай их и признавай собственные ошибки.

Важную роль играет физический контакт. Похлопай воспитанника по спине, сделай «дай пять!», пройди, держа его за руку, обними его, положи руку на плечо, поприветствуй крепким рукопожатием – все это знаки признания, одобрения и близости, уместные в подходящий момент и в подходящих обстоятельствах.

Будь с ними и для них. Близость удовлетворяет эмоциональные потребности человека. Восполняй чувства воспитанников.

КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАННИКУ ОБРЕСТИ ПРИЗНАНИЕ

Подмечай все хорошее, что делают твои воспитанники, и хвали их за это.

Отмечай старание воспитанников.

Признавай достижения воспитанников.

Хвали за участие.

Отмечай дни рождения.

Признавай хорошее отношение.

Помоги каждому воспитаннику обнаружить, что у него хорошо получается, и скажи ему: «Молодец!». Ты увидишь, как возрастет его чувство собственного достоинства, желание следовать за тобой и помогать тебе.

КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАННИКУ ОБРЕСТИ СИЛУ

Допускай и поощряй разнообразие мнений.

Посоветуй им составить правила вашей группы: критерии чистоты и порядка, что можно и чего нельзя делать во взаимоотношениях друг с другом, порядок приглашения и приема гостей, правила совместной работы.

Давай им возможность принимать решения: в какую игру играть, чем заниматься в свободное время, каков будет порядок отхода ко сну.

Наделяй их ответственностью.

Предоставляй им возможность проявить себя в качестве лидера. Не проводи сам тех мероприятий, которые могут организовать и провести твои подопечные.

Учи их идти на обдуманный риск.

Поощряй самовыражение и изобретательность. Учи их мечтать, ставить цель, составлять план и выполнять его.

Сила личности проявляется в здравом чувстве уверенности и контроле над собой. Этой силой нужно управлять. Имей достаточно смирения, чтобы позволить воспитанникам сделать что-то самостоятельно. Имей достаточно мудрости и не стой на их пути, чтобы они могли вырабатывать собственные идеи; но всегда будь готов прийти на помощь, чтобы у них не опустились руки или они не попали в глупое положение. Если же ты будешь довлеть над ними, настаивать, чтобы они всегда ждали твоих указаний, они впадут в уныние, депрессию и будут чувствовать себя неудачниками. Контроль над другими людьми разрушает взаимоотношения и препятствует достижениям.

Если ты будешь руководить своей группой так, чтобы были восполнены потребности каждого воспитанника в уверенности, новом опыте, любви, признании и силе, – ты можешь стать их героем. Они будут любить то, что любишь ты. Они будут тебя уважать. Они будут тебя слушать. Они научатся любить. Многие из них оживут духовно и будут являть пример во взаимоотношениях с окружающими.

Взаимоотношения – это то, что происходит (или не происходит) между людьми. Мы говорим о хороших взаимоотношениях и о плохих взаимоотношениях. Когда нашим поведением управляют ненависть, чувство вины, ожесточение, эгоизм, гордость, враждебность, зависть, неверность и своеволие, мы строим плохие взаимоотношения. Когда же нашим поведением движет любовь, мир в душе, всепрощение, бескорыстие, смирение, доброта, щедрость, преданность и послушание, мы создаем хорошие взаимоотношения.

От разума к сердцу

X b2fb1cf3m.jpg

Если ты хочешь чему-то научить воспитанников, ты должен понимать, каким образом они усваивают знания.

Путь к добродетельной жизни ребят в лагере лежит через признание ими своего вожатого в качестве авторитета. Мы должны основывать на этом свои мысли и поступки. И мы должны полностью отдавать себя исполнению этого принципа.

Воспитание требует полного посвящения. Запомни этот принцип. Быть вожатым вполсилы - значит не быть вожатым вообще. Когда ты примешь решение полностью и более не пожелаешь ничего иного, - тогда празднуй посвящение. Праздник посвящения - лишь малый этап того пути, которым второй принцип обучения и воспитания переходит из твоего разума в твое сердце. То, что в сознании нашем, мы можем забыть, но то, что в нашем сердце, становится нашим естеством. И тогда мы сами стремимся поступать так, а не иначе, и нам не нужно напоминать об этом. Наши поступки выявляют нашу сущность, показывают, каковы мы в действительности. Ты, конечно, спросишь: <Что же я должен делать, чтобы превратить сознательно принятую мной истину в частицу моих эмоций, сердца и воли?> Ответить на этот вопрос просто, выполнить же нелегко. Просто будь хорошим Человеком.

Дети учатся, глядя на нас. Из этого сделать следующие выводы:

(А) Лучше всего дети учатся, наблюдая за взрослыми. Система ценностей ребенка и его постоянные привычки формируются под влиянием примера взрослых и того отношения к себе, которое он видит со стороны взрослых.

(Б) Где бы мы ни были и что бы мы ни делали, всегда можно найти подходящее место и время для того, чтобы являть собой пример для ребят. Многие люди думают, что лучшее место для воспитания детей - официальное заведение: школа или еще что-нибудь. На самом деле это не так. Самое большое влияние мы оказываем друг на друга, находясь в непринужденной обстановке. Занимаясь своими обычными ежедневными делами, мы показываем, каковы наши ценности, приоритеты, личностные качества и взгляды. Когда мы живем по вере, мы являем ее окружающим в каждой жизненной ситуации и тем самым учим ей наших детей. Дети видят, как мы переживаем успех и неудачу, справедливость и несправедливость, как мы работаем и как отдыхаем, каковы мы в гневе и в радости, как мы распоряжаемся свободой и как реагируем на ее ограничение. И они впитывают наш стиль жизни. Об этом очень хорошо сказано в стихотворении <Что ребенка окружает, тому он и учится>. Тебе полезно будет выучить это стихотворение.

Истина должна быть выражена словесно. За нашими поступками должна следовать рефлексия нашей деятельности. Мы должны хранить наши принципы в своем сердце. И речь идет не только о правилах человеческого общежития. Речь идет обо всем, что для нас, сознавая нас. Умение ловить и использовать <обучающие моменты>, умение заговорить о общечеловеческих принципах в связи с только что происшедшим событием, - это искусство, которое приходит к нам, когда мы поступаем по духу своих принципов.

Успеху обучения способствуют наглядные пособия. Дети учатся тому, что они слышат и видят. Предметы, которые украшают стены нашего жилища и наши тела, подтверждают то, во что мы верим, в кого мы верим, что движет нами, на кого мы стремимся походить. Мы должны помнить об этом тогда, когда надеваем украшения или футболки с надписями и украшаем комнаты. Ребята просто подражают поведению своих вожатых. Утаить свою сущность от детей невозможно. Достоинства вожатого часто становятся достоинствами его подопечных, а его слабости - их слабостями. Вожатый, который проявляет уважение к воспитанникам, учит и их уважать друг друга. Вожатая, которая уклоняется от участия в игре в волейбол, учит непослушанию и своих воспитанниц. Вожатая, которая помогает своим подопечным, учит и их помогать друг другу. И так - каждый день, начиная с той минуты, когда ты встаешь утром, до самого вечера, пока ты не ляжешь спать. Порой ты будешь поступать так совершенно естественно, не задумываясь, иногда же - основательно поразмыслив о том, как следует поступить в данном случае.

Резюмируя - Поведение подопечных в большой степени определяется поведением их вожатых.

Что делает хороший вожатый, чтобы помочь общечеловеческим ценностям перейти из разума воспитанников в их сердце?

Соблюдает их сам всем своим сердцем, всей душой и всеми силами своими.

Объясняет жизненные принципы применительно к любой и каждой жизненной ситуации.

Во всем являет пример следования этим принципам. Он действует и учит тому, что озвучил.

Использует внешние атрибуты в своей одежде и в убранстве своего жилища в напоминание себе и другим об этом.

Я слышу, и я забываю.

Я вижу, и я запоминаю.

Я делаю, и я понимаю.

Вопросы для изучения и обсуждения

Как перенести свои общечеловеческие принципы в свой разум?

Что позволяет перенести их из разума в сердце?

Как ты можешь приготовить свою комнату в лагере к приезду воспитанников, чтобы исполнить принципы воспитания?

Кто из взрослых повлиял на тебя, когда ты был ребенком? Как они повлияли на тебя? Что они делали?

X f6fe2e57.jpg

ЧТО РЕБЕНКА ОКРУЖАЕТ, ТОМУ ОН И УЧИТСЯ

Если ребенок живет в окружении критики,

Он учится осуждать.

Если ребенок живет во враждебном окружении,

Он учится враждовать.

Если ребенок живет в окружении насмешек,

Он учится быть замкнутым.

Если ребенок живет среди тех, кто его обвиняет,

Он учится комплексовать.

Если ребенок живет в обстановке терпимости,

Он учится быть терпеливым.

Если ребенок живет, получая ободрение,

Он учится уверенности.

Если ребенок живет среди тех, кто хвалит его,

Он учится ценить других сам.

Если ребенок живет в обстановке беспристрастности,

Он учится быть справедливым.

Если ребенок живет, имея чувство безопасности,

Он учится доверять.

Если ребенок живет, чувствуя одобрение,

Он учится уважать себя.

Если ребенок живет в обстановке дружбы и добра,

Он учится видеть в мире любовь.

Дата добавления: 2015-08-21