Основні напрямки, особливості профорієнтаційної роботи психолога із різними верствами населення 3 страница

Наведена модель «Взаємодія соціального педагога з класним керівником щодо виявлення дітей, які потребують соціально-педагогічної підтримки (Додаток А), а також основні заходи, що проводяться з виявлення дітей, які потребують соціального захисту та психолого-педагогічної підтримки, показує вирішення питань у взаємодії класу і школи.
Другий розділ «Надання допомоги малозабезпеченим, багатодітним сім'ям». Надання допомоги малозабезпеченим сім'ям реалізується:
· Комітет соціального захисту населення;
· Управління освіти;
· Школа.
Комітет соціального захисту населення виконує наступні функції:
1. Надає адресну допомогу (допомоги по потребу, одноразова матеріальна допомога, видача продуктів харчування, талонів на гаряче харчування, соціальне обслуговування);
2. Проводить щорічну акцію «Допоможи зібратися в школу»;
3. Виділяє безкоштовні путівки на відпочинок, лікування та оздоровлення потребуючим дітям.
Управління освіти займається забезпеченням повноцінного харчування дітей потребують підтримки, координацією взаємодії комітету соціального захисту населення та відділу соціального страхування, з питань організації освітньо-оздоровчого відпочинку дітей з малозабезпечених сімей.
Школа реалізує наступні функції:
1. Забезпечує проїзними квитками учнів з малозабезпечених сімей.
2. Організовує харчування в школі дітей за рахунок використання продуктів з пришкільного ділянки.
3. Проводить акції «Допоможи зібратися в школу», «Милосердя».
4. Організовує відпочинок дітей з малозабезпечених сімей, дітей - інвалідів у період канікул у пришкільних таборах.
5. Реалізує різні форми оздоровлення дітей.
6. Привертає дітей до групи продовженого дня учнів з обов'язковою організацією харчування.
Третій розділ «Соціальна підтримка і захист дітей та підлітків. Робота з дітьми на мікрорайоні»складається з кількох підрозділів:
1. Правовий захист та соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику. Апробація сучасних форм і методів профілактичної та соціально-педагогічної роботи, в тому числі в області наркозалежності. Посилення ролі громадськості, створення механізму правового інформування та консультування дітей та підлітків та їх батьків.
2. Формування і розвиток системи клубів для дітей та підлітків.
3. Розвиток системи дитячого та сімейного відпочинку.
4. Залучення батьків і дітей і підлітків групи ризику до роботи з благоустрою селищ, вулиць, дворів, під'їздів.
5. Підтримка зв'язку з ЦЗН з питань працевлаштування в літній період неповнолітніх, які потребують матеріальної допомоги.
Четвертий розділ «Система впливу на асоціальні сім'ї» складається з двох підпрограм, що включають в себе систему заходів правового захисту та соціального захисту щодо дітей з неблагополучних сімей.
1. Підпрограма «Моя сім'я».
2. Підпрограма «Я і закон».
У підпрограми включено комплекс заходів, який спрямований на раннє виявлення асоціальних сімей, активізацію діяльності батьківського комітету, вдосконалення форм і методів роботи, підготовку матеріалів на позбавлення батьківських прав.
П'ятий розділ «Забезпечення реалізації програми» складається з двох підпрограм, які включають в себе заходи з інформаційного та кадрового забезпечення:
1. Створення системи інформованої забезпечення дітей і підлітків. Забезпечення умов доступу до інформації, що характеризує життєдіяльність підлітків і дітей. Розвиток центрів інформації і документації на федеральному і регіональному рівнях. Проведення дослідних робіт, науково-практичних і навчальних заходів, реалізація проектів.
2. Створення системи підготовки та перепідготовки фахівців по роботі з дітьми та підлітками потребують психологічної адаптації та соціально-педагогічної підтримки. Створення методологічної основи розробки навчальних планів і програм, навчально-методичних матеріалів; розробка ефективних методів навчання.
Джерела фінансування програми:
- Позабюджетні джерела;
- Різні фонди та інші надходження.
Успішна реалізація Програми перебувати у прямій залежності від діяльності різних відомств, установ, урядових структур і громадських організацій на основі єдиних поглядів на духовне і психофізичний розвиток дітей та підлітків у селищі. Для цього потрібні комплексні програми спільних дій у справах сім'ї, дитинства. Потрібні суттєві зусилля установ охорони здоров'я, освіти, культури, соціального захисту та зайнятості населення, правоохоронних органів.
В даний час перший етап програми «Мій захист» реалізується. Були проведені наступні заходи: створений банк даних дітей, які потребують соціальної, педагогічної та психологічної підтримки, розроблено заходи спрямовані на збереження здорового способу життя для дітей групи ризику та дітей з багатодітних, малозабезпечених та неблагополучних сімей, а також дітей-інвалідів, дітей, що залишилися без піклування батьків. Вироблений єдиний план спільної роботи з інспектором у справах неповнолітніх, психологом, соціальним працівником відділення психолого-педагогічної допомоги сім'ї та дітям, фахівцями охорони здоров'я, фахівцями Центру зайнятості населення. Розроблено і реалізується план заходів щодо профілактики правопорушень серед неповнолітніх, а також Рада профілактики. У середній школі № 15 п. Травневий вчителя четвертих класів заочно знайомляться з дітьми, які підуть у перший клас, з їх змістом і виявляють дітей, які потребують соціальної підтримки. Були притягнуті батьки до організацій заходів з спільною участю. Проведені заходи дали позитивні результати: у середній школі № 15 зменшилася кількість дітей групи ризику вдвічі. Соціальна занедбаність дітей та підлітків, відсутність в селищі центрів творчості, культурних центрів є важливим аспектом проблеми, яку належить вирішувати в ході другого етапу реалізації програми.

Висновок
У ході роботи над дипломним дослідженням були повністю реалізовані поставлені цілі і завдання. Так слід зазначити, що аналіз досліджень з проблеми соціальної роботи з дітьми групи ризику в умовах сучасної школи дозволив виявити характерні особливості дітей групи ризику. Серед таких можна назвати наступні: саморуйнівної поведінки, схильність до девіантною форм поведінки, проституції, наркоманії, алкоголізму і протиправним вчинкам.
У дипломній роботі розглянуті теоретичні засади психолого-соціально-педагогічної адаптації дітей групи ризику. Виділено основні поняття і сутність, категорії дітей групи ризику. Сутність педагогічної діяльності полягає в об'єктно-суб'єктному перетворенні особистості. Головною відмінністю соціально-педагогічної діяльності від педагогічної є те, що предметом останньої є кожна дитина, тоді як потреба в соціально-педагогічної діяльності виникає тоді, коли індивід або група опиняються у складній, проблемної ситуації у взаєминах із середовищем і потребують спеціальної, професійної допомоги в процесі соціалізації. Психічна адаптація визначається як процес встановлення оптимальної відповідності особистості і навколишнього середовища в ході здійснення властивої людині діяльності, який (процес) дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізовувати пов'язані з ними значимі цілі, забезпечуючи в той же час відповідність максимальної діяльності людини, її поведінки, вимогам середовища. Під поняттям «діти групи ризику» в даній роботі маються на увазі такі категорії дітей:
· Діти з проблемами у розвитку, не мають різко вираженою клініко-патологічної характеристики;
· Діти, які залишилися без піклування батьків;
· Діти з неблагополучних сімей, асоціальних сімей;
· Діти з сімей, які потребують соціально-економічної та соціально-психологічної допомоги та підтримки;
· Діти з проявами соціальної та психолого-педагогічної дезадаптації.
У представленій роботі описані типи установ соціально-педагогічної адаптації для дітей групи ризику, які були створені в ході дослідно-експериментальної роботи, що проводилася в Московській області (Люберскій і Чеховський райони). У систему, увійшли установи та служби, яких до цього не було в нашій країні: Центр соціально-трудової адаптації, Центр невідкладної соціально - педагогічної допомоги, Центр сімейного виховання.
У дипломній роботі вивчені проблеми, що виникають у роботі з важкими підлітками. У практичній частині дипломної роботи розглянуто соціальна робота з дітьми групи ризику в умовах школи, а також структура соціальних, психологічних служб працюють з дітьми даної категорії. Виділено три основних напрямки діяльності соціального педагога в роботі з сім'єю, де є діти групи ризику: діагностичне, профілактичне і реабілітаційне, а також проаналізовано основні форми роботи з сім'єю: патронаж, консультування, тренінг.
Проведене дослідження з дітьми групи ризику дозволяє стверджувати, що діти даної категорії потребують психологічної, соціальної, педагогічної допомоги. В даний час виникла гостра необхідність розробки практичних рекомендацій батькам, педагогам щодо вирішення проблем дітей групи ризику, впровадження спеціальних програм у діяльність шкіл, середньо професійних навчальних закладів. У ході роботи над дипломною роботою була розроблена програма «Мій захист» і реалізується її перший етап.
Пропоновані в дипломній роботі, теоретичне і практичне вивчення соціальної роботи з дітьми групи ризику стане корисним доповненням до інших точок зору на цю проблему.

Дата добавления: 2015-08-21