Тема 3. Система помощи детям с нарушениями в развитии в России развития

План

1. Основные международные документы и отечественные законодательные акты, определяющие социальный статус детей и инвалидов. Основные права, юридическое обеспечение их соблюдения, организация помощи, образования, воспитания и трудоустройства инвалидов.

2.Система дифференцированного и интегрированного обучения. Система помощи детям с отклонениями в развитии в России: учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты.

Задание для самостоятельной работы

1.Подберите нормативно-законодательные акты по защите прав и свобод детей и инвалидов.

2. Проанализируйте федеральные законы, акты, положения, указы, защищающие права детей и инвалидов.

Литература

1. Мелков Г.М. Международная защита прав и свобод человека./Сб. документов. М., 1990.

2.Основы специальной психологии: Учебн. пособие для студентов средн.пед. учебных заведений / Л.В.Кузнецова.- Изд.центр «Академия», 2002.

3.Специальная педагогика. Учебн.пособие для студентов высших пед. Учебных заведений. Под ред.Н.М.Назаровой.- М.: Изд.центр «Академия», 2000

9семестр/

ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА В МЕЖСЕССИОННЫЙ ПЕРИОД

Цель: углубление, расширение и систематизация знаний полученных во время занятий; самостоятельное овладение новым учебным материалом; развитие самостоятельности мышления.

Тема. Нарушение интеллектуального развития. Умственная отсталость. Задержка психического развития

План

1. Причины и виды нарушений интеллектуального развития. Подходы к диагностике и определению нарушений интеллектуального развития в отечественной и зарубежной литературе.

2.Готовность ребенка к школьному обучению. Неготовность к школе как причина трудностей в обучении и школьной дезадаптации.

3.Умственная отсталость. Понятие ''умственная отсталость'' в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости.

4.Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрений по степени снижения интеллекта (идиоты, имбецилы, дебилы). Характеристика отдельных групп детей – олигофренов (по М.С. Певзнер), особенности их психики и поведения.

5.Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды деменции. Психолого-педагогическая характеристика школьников с деменцией. Особенности проявления деменции в детском возрасте. Отличие олигофрении от деменции.

6.Коррекционная работа с умственно отсталыми. Учреждения для умственно отсталых детей и подростков.

7.Задержка психического развития.Дети с трудностями обучения и коррекционная работа с ними в общеобразовательной школе.

8.Понятие о задержке психического развития (ЗПР) как одном из видов нарушений развития. Причины ЗПР.

9.Классификация детей, имеющих ЗПР. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика основных групп детей с ЗПР.

10.Выявление и изучение детей с ЗПР в дошкольном и младшем школьном возрасте; организация коррекционно-воспитательной работы с ними; индивидуальный подход и психокоррекция.

11. Роль дошкольного воспитания и социальной среды в возникновении, профилактике и преодолении ЗПР у детей.

12.Проявления неготовности к началу школьного обучения у детей с ЗПР.

13.Организация обучения детей и подростков с ЗПР. Предупреждение ЗПР. Пограничные состояния. Дети и подростки группы риска. Предупреждение ЗПР. Деятельность диагностических, коррекционных классов и классов компенсирующего обучения.

14.Дифференциальная диагностика умственной отсталости, задержки психического развития, последствий нарушений слуха, речи, поведения, социально-педагогической запущенности.

Дата добавления: 2015-08-21