Пояснительная записка. Дополнительная общеобразовательная

Дополнительная общеобразовательная

Программа раннего развития детей

«Музыкальная мозаика»

Легомузыка

Возраст – 3 -4; 5 – 6 лет

Крестьянинова Зоя Александровна

преподаватель

образование высшее

Петрозаводск

Пояснительная записка

Музыкальное искусство как одно из средств художественно-эстетического воспитания активно и многообразно воздействует на личность ребёнка.

Музыкальная мозаика (Легомузыка) это программа музыкально-эстетического воспитания и обучения в детской музыкальной школе, направлена на достижение общей глобальной цели: развитие личности ребенка в процессе воспитания его художественного мышления в музыкальной деятельности.

К числу специфических задач курса музыкальной мозаики следует отнести следующее:
- целенаправленное и систематическое развитие музыкально-слуховых способностей ребенка в форме игрового сольфеджио.

- развитие чувства ритма с помощью простейших танцевальных элементов.
- воспитание основ музыкального мышления: аналитического восприятия, осознание некоторых закономерностей организации музыкального языка, элементарного понятийного аппарата.
- формирование практических навыков и умения использовать их в комплексе при исполнении музыкального материала, в творческих формах музицирования.

Действенное средство, обеспечивающее художественно-эстетическое воспитание, развитие, духовное оздоровление детей - занятия музыкальной мозаики на которой дети учатся правильно эмоционально и творчески воспроизводить воспринимаемую в движении музыку. Задача музыкального движения — воспитывать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать сочинение, чувствовать музыкальный образ.

Приобретённые в процессе музыкально-ритмической деятельности знания, умения и навыки становятся основой развития для воображения, восприятия содержания музыкального произведения. В процессе занятий происходит знакомство с музыкой, содержащей разнохарактерные образы: жизнерадостные, беззаботные, лирические, энергичные и др. Сопоставление их посредством отличительных движений помогает детям активнее переживать и чётче выражать музыкальные образы.

Цель программы: приобщить детей к музыкальному искусству путём развития интереса и удовлетворения их духовных потребностей в процессе музыкально-ритмической деятельности; а также создать для детей условия для естественного вхождения в музыку с учётом их миропонимания и мироощущения.

Реализация целей программы предполагает решение следующих задач:

· воспитание музыкальности, способности осознанного восприятия музыки и передачи её через пластику тела и жестов;

· развитие в процессе музыкально-ритмической деятельности чувства ритма, музыкальных и творческих способностей;

· укрепление жизненного тонуса путем снятия дистрессов;

· воспитание адекватного восприятия характера музыки;

· развитие музыкально-выразительных представлений и творческой активности детей;

· воспитание чувства ритма, музыкально-ритмической памяти и сознательного освоения детьми метроритмической структуры музыки.

Работа по предмету «музыкальная мозаика» строится на основных движениях: ходьбе, беге, различного рода прыжках с соблюдением правильного положения корпуса при движении и торможении, на гимнастических (общеразвивающих) упражнениях с предметами и без предметов, тренирующих различные группы мышц, построениях и перестроениях, танцевальных движениях — танцах, музыкально-ритмических играх.

Направленность программы — художественно-эстетическая.

По уровню содержания — общеразвивающая.

Тип программы —модифицированная.

Занятия проходят в форме групповых занятий с преподавателем.

Программа составлена в соответствии с положениями Закона РФ «Об образовании» № 273-ФЗ в редакции от 29 декабря 2012г.

При составлении программы использована программа Г.С. Франио для подготовительных отделений ДМШ и ДШИ.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ

Тема 1. Характер музыкального произведения, его темп, динамика.

Знакомство с детьми и их музыкально-ритмическими и двигательными навыками на простейших упражнениях и музыкально-ритмических играх. Показать на музыкальных примерах разнообразие музыкальных образов, их различную музыкальную окрашенность и соответствие им характера движений (веселого, бодрого, спокойного, оживленного и т.д.). Научить учащихся двигаться сообразно характеру, сохранять заданный темп, вовремя переключаться.

Внимательное слушание музыки, активное эмоциональное ее восприятие, самостоятельное определение о содержании, выразительных средствах и точное отражение их в движении.

Приобретение детьми умения переживать содержание музыки и грамотно, выразительно согласовывать ее с естественными движениями: шагами, бегом, прыжками, движениями (резкими-плавными, широкими-узкими и т.д.).

Ознакомление с динамическими контрастами в связи с содержанием музыки. Согласование динамических оттенков с мышечным напряжением (f — активное, энергичное движение; p — затрата энергии меньше, плавное движение).

Поддерживать интерес к музыкально-ритмическим движениям, внося в задания занимательные элементы. Привлекать внимание детей к каждому слову учителя-ритмиста, воспитывать серьезное отношение к основным правилам работы и поведения на уроке.

Тема 2. Форма музыкального произведения.

Работа над изучением понятия «формы» на уроках ритмического сольфеджио осуществляется от простейших элементов (фраза — короткие, длинные) к более сложным структурам (часть, куплет, двухчастная и трёхчастная формы), понятие вступления.

Материалом служит одночастные музыкальные произведения, где музыкальный образ передаётся несложным движением (начинается и заканчивается в соответствии с развёртыванием и завершением музыкальной мысли), к более продолжительным и сложным формам (двух, трёхчастным, членением на отдельные предложения, фразы и т.д.).

Через игровую форму упражнений раскрывать целостность и логичность музыкальных произведений. Развивать умение воспринимать и быстро переключаться с одного вида движений на другое, изменять характер, вид движения.

Продолжать привлекать внимание детей ко всей совокупности выразительных средств музыки (темпу, динамике и др.), а также содержанию и характеру прослушанных сочинений.

Тема 3. Метрическое строение музыки.

Метроритм — основная тема в курсе ритмического сольфеджио. При выполнении любых музыкально-ритмических заданий следует принимать во внимание особенности метроритма музыки.

Основной массив работы связан с ознакомлением детей с метрическойдолей (сильная-слабая), метрическими размерами2/4, 3/4, 4/4 и дирижёрским жестом.

Приобретение детьми простейших навыков определения размера незнакомого произведения и передачи дирижёрским жестом по показу преподавателя характера музыкального произведения.

Тема 4. Длительности и ритмический рисунок.

Первоначальное ознакомление детей с музыкальными длительностями и ритмическим рисунком. Приобретение детьми умения воспроизводить хлопками, шагами и другими движениями разнообразные ритмические рисунки, состоящие из различных длительностей (восьмые, четверти, половины, целые).

Научить выполнять несложные ритмические рисунки по памяти, воспроизводить ритмическое «эхо», досочинение ритмических рисунков.

Тема 5. Ритмические упражнения, двигательные импровизации, элементы танцев.

Закрепление, совершенствование пройденного материала, использование в работе концентрического метода.

Продолжать воспитывать способность осознанного восприятия целостного музыкального образа и воплощения его в движении.

Подвести к пониманию языка движений (правильно ориентироваться в понятиях: характер музыки, темп, динамические оттенки, музыкальные фразы и т.д.).

Изучение, исполнение танцевальных элементов и несложных танцев. Включать танцевальные движения, шаги в качестве упражнений в других формах работы на уроке (марше, перестроении, гимнастических упражнений). Отмечать особенности изучаемых танцев, их характеристику.

Методические рекомендации:

Главная задача педагога на каждом уроке привносить какие-то новые элементы, что бы поддерживать в детях интерес к предмету. Очень важно поддерживать эмоциональный настрой детей, как во время начала, так и на протяжении всего урока. Для этого необходимо придавать эмоциональную окраску каждому жесту, каждому движению. Важно так же удерживать внимание ребенка посредством взгляда, для детей этого возраста очень важен контакт глаз.

Возможно использовать разнообразный музыкальный материал на уроках. Это может быть не только живая музыка, но и запись оркестров, детских песен из кинофильмов и мультфильмов, даёт дополнительный стимул к активной работе на уроках.

Примерная организация урока:

1) Маршировка, чаще всего с определёнными музыкально-ритмическими заданиями (марш может перемежаться бегом, прыжками на обеих ногах, подскоками с ноги на ногу, спокойным шагом, ходьбой на носках, перестроением на гимнастические упражнения).

2) Приветствие — организационный момент (поклон).

3) Зарядка — комплексы упражнений (Шуберт, Гречанинов, Ребиков). Варианты: музыкальная сказка («Музыкальный зоопарк»). Упражнения выполняются сверху вниз (называть упражнения). Важно: понятие формы, характера, темпа, динамики.

4) Музыкально-ритмические упражнения:

- динамика: «Мячики» (различные задания).

- речевая разминка. Логоритмика. Освоение метроритма через слово (различные стихи, слоги, фразы; игра в слова, ритмическое «эхо», часы, досочинение).

- разучивание песен: пение с хлопками, ритмический рисунок, ручки, ножки, варианты, шумовой оркестр.

5) упражнения с предметами.

6) работа над элементами танцевальных движений.

7) музыкально-ритмическая игра. Виды заданий направлены на освоение чувства формы, на ориентирование в пространстве, на скорость («Карусели», «Вышивание», «Метро», «Волчки», «Кто живет в лесу?» (образ-движение), «Лошадки», «Ловишка», «Танец-приглашение», «Медведь и дети», «Козочки и волк», «Шёл козёл по лесу»).

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ

1) Уроки должны проводиться в зале или в большом классе.

2) Помещение должно хорошо проветриваться, середина класса должна быть свободной.

3) Инструмент находится в удобном месте, чтобы концертмейстер мог видеть всех детей.

4) Одежда у детей должна быть лёгкой, не стеснять движений.Занятия проводятся по группам, в которых не более 16-ти детей. Продолжительность занятий —30 минут.

5) При планировании занятий следует учитывать правильную дозировку нагрузки и продумывать наиболее рациональные способы организации детей для выполнения упражнений.

Дата добавления: 2015-09-03