Изучение рациональных приемов заучивания, определяемых закономерностя­ми мнемических процессов: запоминания, со­хранения, воспроизведения и забывания

Гипотеза: длительное и точное сохранение в памяти и воспроизведение изучаемого материала требуют рационально организованного за­учивания, предполагающее правильную формулировку цели и создания установки на запоминание, глубокое осмысливание.

Оборудование: набор слов для запоминания, бумага, ручки, секундомер, сводный протокол.

Методика работы. Групповые опыты, самостоятельный анализ студентами экспериментальных данных, полученных во время эксперимент. Опыты проводит педагог или специально подготовленный студент.

В соответствии с поставленной гипотезой мы проводим с две серии опытов.

В первой серии проводятся два опыта. В первом цель запомнить не ставится, во втором ставится цель — запомнить.

Опыт № 1. Инструкция: «Сейчас вам будут зачитаны сло­ва. Слушайте их внимательно и старайтесь запомнить слова среднего рода. Когда будет сказано: «Пишите», возьмите каран­даш и запишите в любом порядке слова среднего рода».

Студентам предлагается записать все прочитанные слова, за­черкнуть слова среднего рода. Оставшиеся слова принимаются за показатель непроизвольного запоминания.

Опыт № 2. Инструкция: «Сейчас вам будут зачитаны слова. Слушайте их внимательно и старайтесь запомнить. Когда будет сказано: «Пишите», возьмите карандаш и запишите слова, которые сможете вспомнить, в любом порядке».

Студенты подсчитывают индивидуальные данные, вычисляют средние показатели группы, вносят их в графы сводного прото­кола (опыт 1 и 2), объясняют, почему в первом опыте исследуется непроизвольное запоминание, а во втором — произвольное, сравни­вают результаты опытов, знакомятся с данными психологических исследований А. А. Смирнова и Л. В. Занкова формулировки цели для эффективности запоминания.

Вторая серия опытов преследует цель продемонстрировать значе­ние осмысливания для продуктивного запоминания (опыты 3, 4, 5, 6, 7). В первых двух из них исследуется продуктивность про­извольного запоминания в сравнении с непроизвольным запоми­нанием, включенным в активную мыслительную деятельность.

Опыт № 3. Инструкция: «Сейчас вам будут зачитаны слова, их надо записать и запомнить, затем воспроизвести в любой по­следовательности».

Опыт № 4. Инструкция: «Сейчас вам будут зачитаны слова, их надо записать, классифицируя по трем группам: животные, профессии, спортивный инвентарь, а затем письменно воспроизве­сти в любой последовательности».

Индивидуальные и групповые данные заносятся в соответствую­щие графы протокола. Результаты опытов сравниваются.

Опыты № 5 и 6. В них исследуется запоминание слов в зави­симости от характера связей между ними. В 5-м опыте исполь­зуются слова, имеющие внешнее сходство, в 6-м — имеющие со­держательные связи.

Инструкция для опытов 5 и 6: «Сейчас вам зачитают па­ры слов, старайтесь запомнить первое слово пары, используя вто­рое слово как вспомогательное для запоминания первого». При воспроизведении экспериментатор зачитывает вспомогательное сло­во, а студенты записывают первое слово пары.

Опыт № 7. Логическое запоминание слов, позволяющих, мыслен­но составив предварительный план, написать рассказ из этих слов. Инструкция та же, что и в опыте 2.

Студенты подсчитывают индивидуальные данные, выводят средние данные по группе и заносят их в соответствующие графы про­токолов. Затем составляют и объясняют результаты опытов 5, 6, 7 и знакомятся с исследованиями А. А. Смирнова и А. В. Петров­ского значения составления плана при заучивании материала.

Дата добавления: 2015-08-13