По форме проведения

Согласно классификации в самом общем виде дискуссии на уроках истории можно поделить на несколько групп в зависимости от принципов их проведения, задач и форм проведения.

1. Структурированная (регламентированная) дискуссия. Она предполагает четкий план, структуру и регламент обсуждения. "Малые группы" в ходе дискуссии изучают часть проблемы.

2. Дискуссия с элементами игрового моделирования. Данный тип дискуссии дает возможность взглянуть на поставленную задачу не просто с позиций современного человека, а под углом зрения представителей определенного социального лагеря. Включение в обсуждение с позиций "очевидцев" и современных экспертов определяет своеобразие данного типа дискуссии. Широчайший диапазон игровых методов и приемов в современной педагогической практике (См.: Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М., 2001) позволяет расширить и обогатить структуру дискуссионного урока.

3. Проектная деятельность основана на методе подготовки и защиты проекта по определенной теме в результате исследования вопроса (темы) и выявления трудностей в его решении, учащийся в ходе спора намечает возможные попытки выхода, обобщая его в проектах.

4. "Дебаты" - дискуссия на заданную тему. Как правило, урок проходит на основе соперничающих команд. Команды ведут спор вокруг четко сформулированного тезиса, который опровергает одна команда и защищает другая.

5. Групповые дискуссии представляют огромный спектр различных форм их проведения ("круглый стол", "симпозиум", "семинар" и т.д.)

6. Парные. "Вертушка" позволяет одновременно включить в полемику всех участников с разными парами по общению, которые в ходе урока оттачивают свои тезисы и аргументы и приобретают новые.

Опираясь на данную классификацию, я бы включила в ее состав и коллективную форму проведения. Именно работа с классом (коллективом) на классических рабочих уроках, постановка проблемных вопросов, поиск альтернативных путей решения представляет важнейшую ступень в овладении дискуссионным методом.

Необходимо всегда помнить, что учитель играет огромную роль в организации дискуссионного урока:

установление порядка;

формулирование проблемы обсуждения;

пояснение задач;

суммирование высказываний;

включение в действие пассивных школьников;

выявление разногласий.

При организации дискуссионных занятий необходимо четко представлять этапы и ход дискуссии.

Дискуссионный метод, как технология личностно-ориентированного обучения, позволяет решать образовательные задачи, с другой стороны, способствует развитию мотивационно-потребительской, эмоционально-чувственной сферам личности, создает условия для самоопределения и утверждения в группе сверстников.

Изучение истории требует от учителей и учащихся систематической творческой работы с историческими исследованиями, источниками, обоюдной заинтересованности в передаче и получении знаний.

В такой ситуации я выделила следующие направления своей работы:

1. стимулирование познавательного интереса к предмету;

2. формирование целостной картины прошлого через полноценный анализ учащимися ситуаций, проблем, событий, их "вживления" в атмосферу эпохи, развитии исторического мышления (анализа, сопоставления, систематизации, критического подхода к получаемой информации), а также в становлении внутреннего мира человека через воспитание любви, преданности, верности своему Отечеству.

Элементы дискуссионного метода я включаю в ход урока, начиная с 6 класса, но наиболее активно применять элементы дискуссии я начинаю с 8 класса, так как, на мой взгляд, учащиеся имеют к этому возрасту определенную интеллектуальную подготовку. Необходимо учитывать и психологические факторы. Возрастные особенности детей, которые испытывают потребность высказывать окружающим свою точку зрения, имеют высокий уровень конфликтности (именно межличностный конфликт является важнейшим признаком дискуссии), и, наконец, учебный материал по истории России (учебники Загладина Н.В.) составлены таким образом, что содержание тем, проблем допускает существование нескольких точек зрения.

Основываясь на методических разработках, используя опыт своих коллег, при проведении дискуссионного урока я выделила в авторском варианте следующие этапы урока-дискуссии:

Опорная схема

Дата добавления: 2015-08-13