Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Лето

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Лето. Цветы на лугу». Расширение естественнонаучных представлений, закрепление знания признаков лета. Совершенствование навыка печатания.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Мяч, серия сюжетных картинок «Подарок», «звучащий мячик», целые и разрезанные на части картинки с изображениями полевых цветов (4—6 частей, разные виды разреза), тетрадь №3 по числу детей, карандаши, игрушки для сопровождения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа. Подбор определений к изображениям полевых цветов.

646

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие памяти. Совершенствование грамматического строя речи (составление простых распространенных предложений).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с мячом в руках, здоровается с ними и сразу приглашает их на ковер.

Логопед. Давайте вспомним еще раз приметы лета. Будем бросать мяч друг другу и рассказывать, что происходит летом в природе, чем занимаются дети. Летом ярко светит и греет солнышко.

1-й ребенок. На деревьях зеленые листья.

2-й ребенок. В траве много цветов.

3-й ребенок. Созревают земляника и малина.

4-й ребенок. Вода теплая, и можно купаться.

Логопед. Дети много гуляют, играют в футбол.

1-й ребенок. Еще они катаются на велосипедах.

2-й ребенок. Они живут на даче.

3-й ребенок. И ходят в лес за грибами.

4-й ребенок. Или едут на море с папой и мамой.

Логопед. Молодцы! Вот как много вы знаете о лете. Сегодня у нас последнее подгрупповое занятие в этом году. Мы в последний раз поговорим о лете, о цветах на лугу. Мне хочется, чтобы вы показали, чему вы научились в этом году, как много узнали нового и интересного.

2. Составление рассказа по серии картинок «Подарок». [Развитие связной речи.]

Логопед раскладывает на ковре перед детьми серию картинок.

Логопед. Сегодня мы составим рассказ по серии картинок «Подарок». Но сначала их нужно разложить по порядку. Рассмотрите их и расставьте по порядку на мольберте.

Дети раскладывают картинки. Если нужно, логопед оказывает им помощь, направляет их действия, а затем предлагает сесть на стульчики перед мольбертом.

Логопед. Вы правильно разложили картинки, а теперь да­вайте расскажем, что нарисовано на каждой из них. Кого мы видим на первой картинке?

647

Дети. Мы видим девочку, ее маму, папу, бабушку и дедушку.

Логопед. Что делают взрослые и почему?

Дети. Они поздравляют девочку и дарят ей подарки. Наверное, у нее день рождения.

Логопед. Расскажите, что дарят девочке.

Дети. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч. А дедушка несет клетку с кроликом.

Логопед. Мы не рассказали о времени года на картинке. Какое время года наступило? Почему вы так думаете?

Дети. Наступило лето. Девочка живет на даче. Кругом все зеленое. Много цветов. Светит яркое солнышко.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали о лете. Молодцы! Теперь рассмотрим вторую картинку. Что делают девочка и дедушка?

Дети. Девочка и дедушка присели около клетки с кроликом. Девочка открыла клетку и гладит кролика. Он ей очень нра­вится.

Логопед. А что делают остальные взрослые?

Дети. Они смотрят на девочку и улыбаются.

Логопед. Кого мы видим вдалеке?

Дети. К девочке идут гости.

Логопед. Правильно. Давайте рассмотрим третью картинку. Что делают дети?

Дети. Подружка дарит девочке мишку, а мальчик — воздушные шары.

Логопед. Что в это время делает кролик?

Дети. Он убегает в кусты.

Логопед. Верно. Девочка забыла закрыть клетку, и кролик убежал от нее. Теперь посмотрите на четвертую картинку. Что делают дети?

Дети. Девочка хотела показать друзьям кролика. А он уже убежал. И девочка заплакала.

Логопед. Правильно. Рассмотрим следующую картинку. Что делают дети и взрослые?

Дети. Все ищут кролика. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах.

648

Логопед. Все расстроены и очень хотят помочь девочке. И чем же заканчивается эта история? Посмотрите на последнюю картинку.

Дети. На грядке сидит кролик и грызет капустный листок. Его увидел дедушка и показал детям. Дети обрадовались.

Логопед. Вот как хорошо все закончилось. Правда? А теперь давайте пойдем на коврик и поиграем.

3. Подвижная игра «На лужайке» (Повторение, см. с. 637.) [Координация речи с движением.]

4. Повторение рассказа по серии картинок логопедом. [Развитие речевого слуха. Создание целостного впечатления об изображенном на картинках.]

Логопед вновь приглашает детей на стульчики перед мольбертом.

Логопед. А теперь послушайте весь рассказ целиком. Вы будете рассматривать картинки, а я буду рассказывать. Если вы хотите, можете рассказывать вместе со мной.

Наступило лето. Светит яркое солнышко. Стало тепло. Аленка переехала жить на дачу. Сегодня у нее день рождения. Мама, папа, бабушка и дедушка поздравляют ее и дарят ей подарки. Бабушка дарит куклу, мама — букварь, папа — мяч, а дедушка — живого белого кролика. Кролик очень понравился Аленке. Она открыла клетку и стала его гладить.

В это время к Аленке пришли гости, ее друзья. Машенька принесла ей мишку, а Илюша — воздушные шары. Аленка подошла к гостям и забыла закрыть клетку. Пока девочка принимала поздравления, кролик убежал в кусты. Аленка хотела показать кролика друзьям и увидела, что он исчез. Девочка чуть не заплакала. Все бросились искать беглеца. Бабушка заглядывает под стол. Мама ищет на клумбе, а дети — в кустах.

Вдруг дедушка увидел кролика. Проказник сидел на грядке и с аппетитом грыз капустный листок. Дедушка позвал детей и показал им беглеца. Как все были рады!

5. Игра «Кто больше?» [Подбор слов на заданные звуки. Развитие фонематических представлений.]

Логопед убирает серию картинок и предлагает детям пройти за стол.

649

Логопед. А теперь поиграем с волшебным «звучащим мячиком». Послушайте, как мелодично он звучит.

Логопед показывает, как звучит мячик. Дети по очереди берут его в руки и слушают, как звенит колокольчик в нем.

Логопед. С какого звука начинается слово «кролик»?

Дети. Со звука [к].

Логопед. Верно. Тот, к кому прикатится от меня волшебный мячик, должен будет вспомнить слово, в котором есть этот звук, и вернуть мячик мне.

Все дети подбирают по одному слову.

Логопед. Ас какого звука начинается имя друга Аленки — Ильи?

Дети. Со звука [и].

Логопед. Теперь тот, к кому я прикачу мяч, должен вспомнить слово со звуком [и] и вернуть мяч мне.

Дети подбирают по одному слову.

Логопед. Молодцы! Очень хорошо!

6. Разрезные картинки «Полевые цветы». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Уточнение словаря по теме «Полевые и луговые цветы».]

Логопед убирает «звучащий мячик» и раздает детям конверты с картинками.

Логопед. Достаньте картинки, рассмотрите и назовите их.

Дети. Ромашка, колокольчик, василек, незабудка.

Логопед. Положите картинки перед собой. Достаньте части разрезанных картинок, сложите такие же картинки, как те, что вы назвали.

Дети собирают картинки.

Логопед. Молодцы. А теперь расскажите о цветах. Какие они?

1-й ребенок. Ромашка белая, красивая.

2-й ребенок. Колокольчик синий, маленький.

3-й ребенок. Василек синий, резной.

4-й ребенок. Незабудка голубая, нежная.

Логопед. Хорошо. А теперь давайте перечислим, что можно делать с полевыми цветами.

Дети. На них можно смотреть. Их можно собирать, рисовать, нюхать, дарить маме.

650

Логопед. Отлично. Молодцы. Уберите картинки в конверты.

7. Работа в тетради №3. Упражнение «Назови буквы». [Развитие тонкой моторики, зрительного внимания. Совершенствование навыка печатания. Профилактика нарушений письменной речи.]

Логопед убирает картинки и раздает детям открытые на с. 28 тетради и карандаши.

Логопед. Для того чтобы проверить, как хорошо вы знаете буквы и какие вы внимательные, художник наложил буквы друг на друга. Какие буквы написаны парами?

1-й ребенок. П, Т.

2-й ребенок. У, К.

3-й ребенок. А, М.

4-й ребенок. О, У.

1-й ребенок. Н, И.

2-й ребенок. П, А.

Логопед. Возьмите красный карандаш и раскрасьте все гласные буквы, а потом возьмите синий карандаш и раскрасьте все согласные буквы.

Дети выполняют задание. Если это необходимо, логопед оказывает им помощь или направляет их действия.

8. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки шипящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада шипящих звуков.]

Логопед убирает тетради, карандаши и приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Лопата», «Вкусное варенье», «Прятки», «Чашечка», которые они научились делать на предыдущих занятиях. Для сопровождения артикуляционной гимнастики логопед использует игрушки.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает игрушки.

Логопед. Вот и закончилось наше последнее подгрупповое занятие в этом учебном году. Вы подросли, стали умнее, научились красиво говорить. Что понравилось вам на сегодняшнем занятии?

Дети. Раскрашивать буквы, собирать картинки, играть со «звучащим мячиком», составлять рассказ «Подарок».

651

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я горжусь вами! А с понедельника мы будем с вами заниматься па улице во время прогулки, станем играть в игры, которые выучили и этом году, повторим пальчиковую гимнастику, станем наблюдать за тем, что происходит в природе, будем делать артикуля­ционную гимнастику, для того чтобы вы научились говорить еще правильнее и красивее.

652

Литература

1. Агранович 3.Е. Времена года.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учебник для студентов пед. институтов.— СПб.: Петербург — XXI век, 1998.

3. Волкова Г.А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

5. Жукова И.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников.— М.: Просвещение, 1990.

6. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В.И. Селиверстова.— М.: Просвещение, 1989.

7. Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказы­ванию. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

8. Логопедия. Учебное пособие для студентов пед. институтов / Под ред. Л.С. Волковой.— М.: Просвещение, 1989.

9. Мир природы. Животные. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

10. Нищева Н.В. Будем говорить правильно.— СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

11. Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Средняя группа: Домашняя тетрадь.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

12. Нищева Н.В. Играйка-1.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.

13. Нищева Н.В. Играйка-2.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

14. Нищева Н.В. Играйка-3.- СПб.:. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

15. Нищева Н.В. Играйка-собирайка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

16. Нищева Н.В. Играйка-грамотейка. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.

653

17. Нищева Н.В. Мой букварь.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

18. Нищева Н.В. Система коррекционной работы плотнели ческой группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.

19. Нищева Н.В. Тетрадь для логопедической группы №1 СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

20. Нищева Н.В. Тетрадь для логопедической группы №2 СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

21. Нищева Н.В. Тетрадь для логопедической группы №3. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

22. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под ред. Г. В. Чиркиной.— М.: Аркти, 2002.

23. Хватцев М.Е. Предупреждение и устранение недостатков речи: Пособие для логопедов, студентов педагогических вузов и родителей.— СПб.: Дельта+каро, 2004.

24. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи.- М.: Владос, 2000.

[1] См.: Круглый год: Серия демонстрационных картин. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

[2] См.: Нищева Н. В. Занимаемся вместе. Средняя группа. Домашняя тетрадь. — СПб., 2004.

[3] См.: Нищева Н.В. Первые весенние цветы: Книжка-раскраска. — СПб., 2003.

[4] См.: Круглый год: Серия демонстрационных картин. — СПб., 2005.

[5] См.: Нищева Н. В. Дикие животные: Книжка-раскраска. — СПб., 2003.

[6] См.: Нищева Н.В. Домашние животные: Книжка-раскраска. — СПб., 2003.

[7] См.: Нищева Н.В. Организация коррекционно-развивающей работы. — СПб., 2004.

[8] См.: Нищева Н.В. Перелетные птицы: Книжка-раскраска. — СПб., 2004

[9] См.: Мир природы. Животные. — СПб., 2005.

[10] См.:Нищева Н.В. Перелетные птицы: Книжка-раскраска. — СПб., 2004.

[11] См.: Нищева Н.В. Насекомые: Книжка-раскраска. — СПб., 2004.

[12] См.: Сазонова А.В. Игра на развитие сенсорных процессов у дошкольников «Сложи картинку» //Дошкольная педагогика, 2003, №1.

[13] См.: Мир природы. Животные. — СПб., 2005.

[14] См.: Нищева Н.В. Ифайка-2. - СПб., 2003.

[15] См.: Мир природы. Животные. — СПб., 2005.

[16] Все работы хороши. Серия демонстрационных картин. — СПб., 2005.

[17] См.: Дошкольная педагогика. — 2005, №3.

[18] См.: Дошкольная педагогика. — 2005, №2.

[19] См.: Агранович 3.Е. Времена года. — СПб., 1999.

[20] См.: Нищева Н.В. Полевые и луговые цветы: Книжка-раскраска. — СПб., 2005.

Дата добавления: 2015-08-13