Занятие 3. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии». Знакомство с буквой А, формирование умения находить ее среди других букв алфавита.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Палочки, пластилин, пластмассовые объемные буквы, буквы для магнитной доски, предметные картинки для организационного момента, «Мой букварь»[28] и тетрадь №3[29] по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву А из книги «Мой букварь», подбор имен на звук [а], заучивание словосочетаний, необходимых для игры в магазин.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии».]

Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, дети встают около стульчиков.

Логопед. Посмотрите на наборное полотно. На нем много картинок. Вы должны назвать только те предметы, которые нужны для работы продавцу. Начинайте свой ответ словами «продавцу нужны...»

1-й ребенок. Продавцу нужны весы.

2-й ребенок. Продавцу нужны гири.

3-й ребенок. Продавцу нужен прилавок.

4-й ребенок. Продавцу нужен калькулятор.

Логопед. Молодцы, садитесь. Вы правильно выбрали предметы, нужные продавцу для работы. А сегодня мы с вами не только поговорим о профессии продавца, но и познакомимся с буквой А.

2. Рассказывание двустишья. [Развитие фонематического слуха.]

Логопед раздает детям буквари, раскрытые на с. 5.

Логопед. Посмотрите на картинку вверху и вспомните стихотворение, которое вы выучили с воспитателями. Расскажите его все вместе.

Дети.

Алик с Аллочкой дружил,

Алле астры подарил.

Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [а]?

Дети. Алик, Аллочка, Алла, астры.

Логопед. Какие еще слова на звук [а] вы помните?

Дети. Аист, арбуз, азбука, абрикос.

Логопед. Вспомните имена, которые начинаются с этого звука.

Дети. Арина, Алеша, Андрюша, Алина, Алена.

Логопед. Отлично! Вы вспомнили много слов, которые начинаются со звука [а]. А что вы знаете про этот звук? Какой он?

Дети. Он гласный. Его можно петь. Мы обозначаем его красным кружком.

Логопед. Правильно. Пока закройте буквари.

3. Упражнение «Лесенка». [Пение звука [а]. Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед предлагает детям встать около стульчиков.

Логопед. Давайте споем звук [а], как будто наш голос поднимается, а потом опускается по лесенке.

4. Упражнение «Кто больше покупок сделает?» [Развитие фонематических представлений.]

Логопед приглашает детей к мольберту, на котором закреплено 10—12 предметных картинок, названия которых начинаются с пройденных гласных звуков (апельсин, ананас, абрикос, арбуз, аист, автобус, автомобиль, азбука, утка, удочка, ослик, обруч, индюк, игра).

Логопед. Вы пришли в магазин за покупками. Я продавец и буду продавать вам только те покупки, названия которых начинаются со звука [а].

Дети выбирают и называют картинки. Логопед организует игру таким образом, чтобы каждый ребенок получил по две картинки, названия которых начинаются со звука [а]. В игре обязательно развиваются и коммуникативные навыки. Дети обращаются к продавцу: «Я хочу купить...», «Дайте мне, пожалуйста...», «Будьте добры, продайте мне...»

5. Знакомство с буквой А. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного и пространственного праксиса.]

Логопед помещает на магнитную доску большую букву А, а на стол-— коробку с красными палочками.

Логопед. Это большая буква А. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Логопед. Обратите внимание на то, что две палочки длинные, а одна — короткая. Возьмите из коробки по три палочки и сложите большую букву А.

Дети выкладывают на стол буквы.

Логопед. Какую букву вы сложили?

Дети. А.

Логопед помещает на магнитную доску маленькую букву а, а на стол — коробку с красным пластилином.

Логопед. А вот это маленькая буква а. Она состоит из полукруга и изогнутой палочки. Возьмите по 2 шарика из пластилина, разомните их кончиками пальцев так, чтобы получились два одинаковых столбика. Один столбик слегка изогните, а второй сверните полукругом. Соедините эти части так, чтобы получилась маленькая буква а. Обратите внимание, полукруг расположен слева, а изогнутая палочка — справа. Какую букву вы слепили?

Дети. Маленькую букву а.

Логопед. Положите ее справа от большой буквы А. А теперь сложите буквы в контейнер и откройте буквари. В верхнем левом углу страницы написаны две буквы. Какие это буквы?

Дети. Большая буква А и маленькая буква а.

Логопед. Обратите внимание: они красного цвета, потому что они обозначают гласный звук [а] и тоже называются гласными. Видите под ними красный кружок? Это кружок, которым мы обозначаем звук [а]. Теперь посмотрите на картинку в нижней части страницы и найдите на ней все буквы А, а.

Дети выполняют задание.

Логопед. Переверните страницу. Что вы видите?

Дети. Большую букву А из палочек и маленькую букву а из пластилина.

Логопед. А еще вы видите картинки. Назовите их.

Дети. Аист, астра.

Логопед. А вот эти большие ворота называются арка. А музыкальный инструмент — арфа. Постарайтесь запомнить эти слова. Давайте произнесем их вместе.

Дети. Арка, арфа.

Логопед. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [а].

Логопед. Посмотрите на слова внизу страницы. Там написано: аист, астра, арка, арфа. Покажите все буквы а в этих словах.

Дети показывают буквы.

Логопед. Молодцы! Закройте буквари.

6. Динамическая пауза. Упражнение «Живой конструктор». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед приглашает детей на ковер.

Логопед. А теперь я хочу предложить вам очень интересное задание. Оно называется «Живой конструктор». Сейчас Аня, Вадик и Саша лягут на ковер, а Даша скажет им, как нужно лечь, чтобы сложить большую букву А.

Даша. Вадик ляжет слева, а Саша ляжет справа.

Логопед. Они будут изображать большие палочки. Вы по­мните, что они должны лежать с наклоном.

Даша. А Аня ляжет посередине, поперек.

Логопед. Она будет изображать перекладину. Какая буква получилась?

Даша. Большая буква А.

Логопед. А теперь все встаньте на ковер, потянитесь на носочках вверх, подняв руки. Сделайте вдох. Расслабьтесь, опусти­тесь на всю ступню, уроните руки, сделайте выдох.

Упражнение выполняется 3—4 раза.

Логопед рассыпает на ковре пластмассовые буквы.

Логопед. А сейчас быстро соберите в ведерко все буквы А, которые найдете на ковре.

Дети выполняют задание.

7. Артикуляционная гимнастика. (Повторение, см. с. 344.) [Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада звука [с].|

8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей к столу и раздает им тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Сегодня вы получаете новые тетради, в которых вы будете учиться писать буквы. Какую букву вы увидите?

Дети. Это буква А.

Логопед. Какой карандаш вам нужен, чтобы ее раскрасить?

Дети. Красный.

Логопед. Почему?

Дети. Это гласная буква.

Логопед. Возьмите красный карандаш и раскрасьте большую букву А, а потом обведите и раскрасьте маленькую букву а. Аиста и астру вы можете раскрасить вечером с воспитателями. Закройте тетради.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, с какой буквой они познакомились, что о ней знают, рассказать, что им понравилось на занятии. Обязательно оценивается работа каждого ребенка.

Дата добавления: 2015-08-13