Контроль деятельности и состояния здоровья занимающихся.

Подготовка педагога к уроку

Достижение цели физического воспитания зависит от эффективности проведения каждого занятия в системе физического воспитания в учебном заведении. Для обеспечения целенаправленной деятельности учителя и занимающихся, благоприятной рабочей обстановки и дисциплины на занятии педагогу необходима тщательная подготовка, которая должна начинаться еще до начала учебного года и основываться на изучении требований учебной программы, новой методической литературы и обобщении передового практического опыта квалифицированных коллег по итогам установочных учительских конференций.

Подготовка педагога к уроку включает два этапа: предварительный и н епосредственн ый.

Предварительный этап подготовки осуществляется до начала учебного года и включает в себя анализ результатов работы за прошедший год, выявление недостатков и составление планов работы на предстоящий год:

• годовой план-график;

• поурочный рабочий план;

• план-конспект первых занятий.

Непосредственный этап заключается в подготовке учителя к конкретному уроку, планировании его содержания, организации, материального и методического обеспечения.

Готовясь к каждому уроку учитель должен четко сформулировать задачи и подобрать соответствующие упражнения, а также методику проведения урока, чтобы решить поставленные перед уроком конкретные задачи, доступные для выполнения контингентом занимающихся. При этом учитываются возрастно-половые особенности учащихся (младшие, средние, старшие классы); исходный уровень их подготовленности; предварительный двигательный опыт.

4* 99

Конкретизация задач урока — решающий фактор разработки его содержания. Формулировка задач должна быть предельно краткой и ясной. Задачи обучения (образовательные) не могут быть единственными в уроке, следует обязательно отразить и требования к физическому развитию, воспитанию необходимых двигательных качеств, совершенствованию функциональных систем организма. При этом важно предусматривать именно то, что действительно может быть достигнуто в рамках одного урока.

В процессе непосредственной подготовки педагог должен последовательно представить свою теоретическую, двигательную и речевую подготовку, уделить внимание своему внешнему виду, быть всегда готовым показать и объяснить учебный материал, оказать страховку и помощь, подать четкие команды, указания и т.д.

Непосредственная подготовка педагога к уроку сводится к следующему:

• конкретизировать задачи урока, уточнить их;

• подобрать средства для решения намеченных задач, выбрать наиболее рацио
нальные;

• обеспечить санитарно-гигиенические условия урока;

• подобрать методы и формы организации и деятельности учащихся, опреде
лить места размещения и маршруты перемещения по залу, площадке, стадио
ну; способы установки и уборки снарядов, раздачи и сбора инвентаря, преду
преждения травм;

• проверить свою двигательную подготовленность, способность показать уче
никам разучиваемые упражнения (предусмотреть, кто из учеников класса смо
жет показать упражнения на уровне требований школьной программы);

• проверить свою теоретическую и речевую подготовленность: восстановить в
памяти ту информацию, которую необходимо довести до сознания учеников, оп
ределить ее место на уроке и форму сообщения (замечания, вопросы, обсужде
ние, беседа);

• продумать материальное обеспечение урока: какой инвентарь и оборудование
подготовить, что необходимо отремонтировать;

• обеспечить организацию работы помощников учителя и школьников, освобожденных от уроков;

• серьезно и ответственно отнестись к своему внешнему виду и психологическому настрою;

• тщательно продумать содержание домашних заданий, чтобы обеспечить под
готовку к последующему уроку

Для качественного обеспечения урока физкультуры необходим тщательно продуманный план-конспект урока.

Составление плана-конспекта урока следует начинать с ознакомления с поурочным рабочим планом, педагогическими замечаниями, сделанными на предыдущих уроках в этом классе, качественными особенностями физической и технической подготовленности занимающихся, состоянием их здоровья, условиями проведения урока, наличием необходимого инвентаря и оборудования. Полученная в результате такой предварительной работы информация позволяет качественно и эффективно провести урок.

План-конспект урока - основной документ, определяющий содержание урока, последовательность, очередность и дозировку упражнений, организационные и методические особенности проведения урока

Важная составляющая непосредственной подготовки педагога к уроку — предупреждение травматизма.

Причины возникновения травматизма могут быть разными: несоблюдение дидактических принципов занятия; отсутствие систематического контроля деятельности занимающихся, страховки и помощи; неправильная страховка; незнание приемов самостраховки; плохая дисциплина; нерациональное размещение занимающихся; неисправность спортивного инвентаря; ненадежность установки и закрепления оборудования; несоответствие мест занятий санитарно-гигиеническим требованиям

В связи с этим особую значимость приобретает выяснение причин, приводящих к травмам, а также знание правил безопасности и мер предупреждения травматизма.

Действия, направленные на предупреждение травматизма, называются страховкой. В это понятие входит и так называемая "помощь" — физическое содействие успешному выполнению двигательного действия. Эффективность страховки зависит от правильно выбранных методики и организации занятия, систематического решения воспитательных задач, соблюдения правил безопасности, в частности "Правил безопасности при занятиях физической культурой и спортом в общеобразовательной школе".

Перед началом занятия необходимо провести тщательный осмотр места, убедиться в исправности спортивного инвентаря, надежности установки и закрепления оборудования, в соответствии его санитарно-гигиеническим требованиям. Правила обязывают проинструктировать занимающихся о порядке, последовательности и мерах безопасности при выполнении физических упражнений, следить за соблюдением принципов обучения и воспитания. Правилами предусмотрены подробные требования безопасности и санитарии к местам проведения занятий, спортивному инвентарю и оборудованию, врачебному контролю.

Злоупотребление страховкой и помощью входит в привычку и снижает эффективность решения педагогических задач, исключает возможность воспитания самостоятельности, необходимой при выполнении физических упражнений.

Учитель физической культуры или лицо, проводящее занятия физической культу- I
рой, несут прямую ответственность за охрану жизни и здоровья учащихся I

101

Контроль на уроках физической культуры

Контроль деятельности и состояния здоровья занимающихся.

В таком сложном педагогическом процессе, как физическое воспитание, крайне важно и необходимо обучение самоконтролю. Данные самоконтроля существенно дополняют получаемую преподавателем информацию и облегчают выбор срочных решений в процессе занятий физическими упражнениями. Не менее важны своевременное осмысление преподавателем и занимающимися данных о состоянии, содержании, характере и результативности деятельности, влиянии на нее различных условий, выяснение причин возникновения ошибок и поиск конкретных путей их устранения.

Систематический контроль деятельности, поведения и состояния здоровья зани мающихся становится наиболее эффективным при сочетании его с самоконтролем I

Контроль деятельности занимающихся должен быть всесторонним. Необходимо выявлять заинтересованность конкретными заданиями, упражнениями, учебной работой, а также уровень сознательности, ответственности, добросовестности и увлеченности. В поле зрения должно быть отношение занимающихся к преподавателю (уважительное, симпатизирующее, безразличное, боязливое, пренебрежительное, бестактное и т.п.), взаимоотношения занимающихся (межличностные', групповые), дисциплинированность, а также отношение к своему внешнему виду, осанке, манере держаться, выполняемым движениям, действиям, поступкам, окружающей обстановке и пр.

Существенное значение приобретает контроль выполнения правил охраны природы, исполнительности, личной инициативы, творческой активности, своих действий, эмоций, поведения, умения осмысливать и оценивать результаты, вносить в личные действия своевременные и правильные коррективы.

Нельзя упускать из виду объективные и субъективные трудности, возникающие в деятельности занимающихся, волевые усилия по их преодолению, трудолюбие и культуру учебного труда (умение работать сосредоточенно, аккуратно, целесообразно используя усилия и время), способность к самоконтролю и самостоятельному решению задач, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Контролем преподавателя должны быть охвачены результаты и успешность индивидуальной или групповой деятельности занимающихся.

Обязателен постоянный контроль состояния организма занимающихся. В массовой физкультурной практике, особенно при большом количестве занимающихся в группе, пользуются простыми, общедоступными методами. Это наблюдения за дыханием и пульсом, окраской кожных покровов, обилием потоотделения, координацией движений, состоянием внимания, характером реакции на неожиданные раздражители, изменением работоспособности. Необходим учет мнений и жалоб занимающихся по поводу предъявляемых требований, нагрузок

102

Поскольку почти все эти способы контроля опираются на субъективные оценки, следует проявлять осторожность в выводах и неоднократно проверять результаты наблюдений.

Анализ и оценка проведенного урока. Своевременный анализ преподавателем проведенного занятия способствует выявлению недочетов в собственных действиях, позволяет определить степени пригодности и эффективности средств, методов и организационных форм в конкретных условиях и учебных ситуациях. На этой основе возможно устранение замеченных недостатков или же предупреждение их на последующих занятиях.

Анализ занятий физическими упражнениями требует специальных знаний и умений, педагогической наблюдательности и методического мышления, уровень которых повышается по мере приобретения педагогического мастерства.

Только при условии постоянного и вдумчивого осмысления и оценки своих действий можно своевременно внести необходимые коррективы в запланированный учебно-воспитательный процесс, обеспечить высокое его качество и эффективность.

Один из важных критериев качества и результативности занятия — степень решения намеченных задач. Судить о степени решения образовательно-воспитательных и оздоровительных задач можно по тем сдвигам, которые произошли в знаниях, умениях, навыках, отношениях, поведении занимающихся. Занятие можно считать неполноценным, плохо проведенным, если занимающиеся не овладели учебным материалом и даже закрепили ошибки. В зависимости от степени решения задач и числа овладевших учебным материалом, проведение занятия оценивается как отличное, хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное.

Степень решения задач и реализации методических принципов должна быть подвергнута всестороннему анализу с тем, чтобы выяснить влияющие на нее факторы и дать преподавателю обоснованные рекомендации.

По данным хронометрирования и пульсометрии можно судить о качестве занятия. В процессе хронометрирования учитывают расход времени на различные действия и на этой основе определяют плотность занятия, степень рационального использования времени.

Пульсометрия играет вспомогательную роль в оценке качества занятия. На основании показателей пульса выясняют реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку, а также динамику этих реакций на протяжении всего занятия. В последнем случае вычерчивают так называемую "кривую нагрузки". По высоте кривой условно можно судить об интенсивности нагрузки, по площади фигуры, которая ограничена полученной кривой и проекцией исходного пульса на ось абсцисс, - об объеме нагрузки

Изменения пульса происходят не только в зависимости от характера и величины мышечной работы, но и под влиянием эмоций, которые в занятиях физическими упражнениями достигают значительной силы. Поэтому относительно правильная оценка показателей пульса возможна лишь при анализе всех данных педагогических наблюдений с учетом типа занятия и предусмотренного содержания.

Дата добавления: 2015-08-10