Как изучать эффективность формы воспитательной работы?

Изучение эффективности формы работы предусматривает определение ее результатов и соотнесение этих результатов с затратами, усилиями педагогов, организаторов проводимой работы.

Результаты мероприятия характеризуются степенью реше­ния задач, мерой его влияния на развитие детей, отношений между ними, развитие активности и творчества участников ра­боты, проявление их индивидуальности. Для изучения резуль­татов и эффективности мероприятия используются различные способы.

1. Наблюдение за поведением участников в процессе под­готовки и проведения мероприятия, когда возможно фиксиро­вать позицию каждого по определенным показателям. Сравне­ние данных наблюдений для различных ситуаций позволяет оценить эффективность отдельных педагогических средств, ис­пользуемых при проведении мероприятия, и в целом эффектив­ность формы работы.

2. Наблюдение за поведением участников работы, их отно­шениями после проведения мероприятия. Так, например, пос­ле беседы о культуре поведения или обсуждения отношений в коллективе важно найти факты, подтверждающие положи­тельные изменения в поведении и действиях детей, чтобы убе­диться в полезности проведенной формы воспитательной рабо­ты. Если после завершения разговора по какой-либо теме на классном часе учащиеся продолжают обсуждать затронутую проблему, можно предположить, что классный час достиг в оп­ределенной мере своей цели.

3. Анкетирование участников деятельности. Данный ме­тод нецелесообразно использовать часто. Важно провести анкету в том случае, когда классный руководитель приме­няет данную форму впервые или сомневается в эффектив­ности и целесообразности тех или иных средств и в целом

самой формы.

Можно ставить открытые вопросы, например: что получи­лось и почему; что не получилось и почему; нужно ли было дан­ное дело и почему; если бы снова проводилось это дело (мероп­риятие), стали ли бы вы принимать в нем участие?

Ответы на эти вопросы позволяют классному руководителю представить видение участников работы, выявить значимые для них элементы, сопоставить свои замыслы с реальной оценкой их воплощения.

В ряде случаев полезную и объективную информацию может дать шкалированная анкета, которая быстро заполняется и об­рабатывается. Например, учащимся предлагается дать ответы

на вопросы:

— в какой мере ты смог проявить свои способности и талан­ты в этом деле;

— в какой мере тебе удалось проявить активность, заинте­ресованность и т. п.

При этом используется следующая шкала:

4 — полностью проявил;

3 — в основном;

2 — частично;

1 — мало;

О — не смог проявить. Или:

— оцени полезность этого мероприятия для развития отно­шений в нашем коллективе;

— оцени полезность этого дела для развития твоих творчес­ких способностей.

Предлагается шкала:

4 — полезно;

3 — скорее полезно, чем бесполезно;

2 — трудно сказать;

1 — скорее бесполезно, чем полезно;

О — бесполезно.

Учащиеся по соответствующей шкале могут оценить эффек­тивность, полезность и значимость для себя отдельных фрагмен­тов, приемов, элементов, из которых состояла данная форма ра­боты.

4. Цветограмма. Каждый участник оценивает конкретную форму работы с помощью цветных жетонов. Содержание оце­нок может зависеть от характера и целей мероприятия.

Дата добавления: 2015-08-09