Практики студентов

КАРТА ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

Уважаемый студент – будущий учитель!

Просим дать объективную оценку эффективности стажерской практики для Вас в овладении профессиональным мастерством. Для этого необходимо оценить по десятибалльной шкале уровень овладения Вами нижеперечисленными профессиональными педагогическими умениями.

№ п/п	ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УМЕНИЕ	Само-оценка	Оцен-ка мето-диста
	АНАЛИТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
1.1	Умение наблюдать, анализировать и оценивать уровень развития, воспитанности и обученности каждого ребенка.
1.2	Умение анализировать конкретные педагогические ситуации, оценивать их и учитывать при организации активного педагогического воздействия.
1.3	Умение анализировать и оценивать реально существующие педагогические явления, причины, условия и характер их возникновения и развития (например, причины неуспеваемости младших школьников, проявления агрессии, девиантного поведения).
1.4	Умение анализировать педагогическую деятельность других педагогов (на основе наблюдения), изучать передовой опыт, выявлять достоинства и недостатки деятельности.
1.5	Умение анализировать свою собственную деятельность, выделять удачные приемы в работе, недостатки с целью дальнейшего совершенствования собственной педагогической деятельности.
	ПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ УМЕНИЯ
2.1	Умение проектировать развитие личности каждого ребенка и коллектива в целом.
2.2	Умение прогнозировать результаты обучения и воспитания, возможные трудности в обучении и воспитании отдельных детей.
2.3	Умение выделять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, определять условия их решения.
2.4	Умение планировать свою работу по руководству различными видами деятельности детей.
2.5	Умение теоретически обоснованно выбирать средства, методы и организационные формы воспитательно-образовательной работы.
	КОНСТРУКТИВНЫЕ УМЕНИЯ
3.1	Умение анализировать и отбирать содержание учебно-воспитательного материала в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня воспитанности и обученности детей.
3.2	Умение дидактически отрабатывать материал на основе принципа доступности, соотносить его с конкретными образовательными, развивающими, воспитательными задачами.
3.3	Умение находить наиболее рациональное решение, связанное с организацией различных видов деятельности детей, с распределением между ними ролей и обязанностей в совместной деятельности, с одновременной организацией детей для выполнения разных видов деятельности.
3.4	Умение обоснованно, с учетом психологических особенностей младших школьников, определять логическую структуру учебных и внеучебных занятий, последовательность учебных действий.
	ОРГАНИЗАТОРСКИЕ УМЕНИЯ
4.1	Умение управлять поведением и активностью детей.
4.2	Умение увлекать детей играми, занятиями и другими перспективами.
4.3	Умение объединять детей в группы во время деятельности с учетом их взаимоотношений и индивидуальных особенностей.
4.4	Умение быстро принимать оптимальное решение и находить наиболее эффективные средства педагогического воздействия.
4.5	Умение применять целесообразную для данной ситуации форму предъявляемых требований, варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей детей и конкретных педагогических условий.
4.6	Умение четко, логично и доступно объяснять детям задания, требования, правила.
	КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
5.1	Умение устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми.
5.2	Умение устанавливать целесообразные отношения с родителями.
5.3	Умение находить контакт и правильный тон при общении с разными детьми в разных обстоятельствах.
5.4	Умение располагать к себе детей.
5.5	Умение при необходимости перестраивать взаимоотношения с детьми.
5.6	Умение находить индивидуальный подход к детям.
	УМЕНИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНТРОЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА И РЕГУЛИРОВАНИЯ ЕГО
6.1	Умение видеть одновременно всех детей класса (профессиональная зоркость).
6.2	Умение определять по внешним проявлениям и поступкам детей изменения их психологического состояния, понимать и объяснять поведение детей в конкретных жизненных ситуациях.
6.3	Умение своевременно и разумно менять поставленные педагогические задачи с учетом ответных реакций детей на педагогические воздействия в конкретных условиях.
6.4	Умение по ходу выполнения детьми заданий давать им необходимые дополнительные указания и разъяснения, корректировать действия учащихся.
6.5	Умение регулировать взаимоотношения между детьми, решать конфликтные ситуации и устранять их.
6.6	Умение усложнять требования и стимулировать ход деятельности, учитывая успехи и достижения детей.

Ф.И.______________________________________курс____группа_________

Для оценки эффективности педагогической практики можно условно выделить следующие уровни сформированности профессиональных педагогических умений:

Высокий (8-10 баллов): студент выполняет практические и теоретические действия быстро, точно, осознанно; опирается на усвоенный объем знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями программы; безошибочно выполняет действия, выделяет главное, подготовлен к выполнению действий не только в привычных ситуациях, но и в видоизмененных условиях.

Средний (5-7 баллов): студент выполняет практические и теоретические действия быстро, осознанно; опирается на достаточно усвоенный объем знаний, умений, навыков; допускает отдельные неточности в выполнении действий, затрудняется в выделении существенного и в выполнении действий в видоизмененных условиях.

Ниже среднего (3-4 балла): студент затрудняется в выполнении практических и теоретических действий; опирается на усвоение основного программного материала; допускает ошибки в выполнении действий, затрудняется в их устранении и в выполнении действий в видоизмененных условиях.

Низкий (0-2 балла): студент затрудняется в выполнении практических и теоретических действий; знание программного материала носит фрагментарный характер; допускает грубые ошибки в выполнении действий, затрудняется в их устранении и в выполнении действий в видоизмененных условиях.

Дата добавления: 2015-08-18