Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Насыщенная развивающая, предметно-пространственная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Стоит подчеркнуть необходимость создания единого пространства детского сада: гармонии среды разных помещений групп, кабинетов и залов, дополнительных кабинетов — коридоров и рекреаций, физкультурного и музыкального залов, лаборатории и творческих мастерских, участка.

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию, а не только в пределах своего группового помещения.

В некоторых помещениях детского сада (в кабинете педагога-психолога, в музыкальном зале) могут находиться специальные информационно- коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций.

Значительную роль в развитии дошкольника играет искусство, поэтому в оформлении детского сада большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному искусству.

Помещение группы детского сада — это явление не только архитектурное, имеющее определенные структурные и функциональные характеристики. Пространство, в котором живет ребенок, оказывает огромное психологическое и педагогическое воздействие, в конечном счете, выступая как культурный феномен. Для всестороннего развития необходимо предоставить возможность дошкольникам полностью использовать среду и принимать активное участие в ее организации. Продукты детской деятельности в качестве украшения интерьеров детского сада насыщают здание особой энергетикой, позволяют дошкольникам понять свои возможности в преобразовании пространства. Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств, для того чтобы избежать скученности детей и способствовать играм подгруппами в 3-5 человек. Все материалы и игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей, создать условия для общения со сверстниками. Необходимо также предусмотреть «уголки уединения», где ребенок может отойти от общения, подумать, помечтать.

В группе создаются различные центры активности:

• «Центр познания» обеспечивает решение задач познавательно-исследовательской деятельности детей (развивающие и логические игры, речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; опыты и эксперименты);
• «Центр творчества» обеспечивает решение задач активизации творчества детей (режиссерские и театрализованные, музыкальные игры и импровизации, художественно-речевая и изобразительная деятельность);
• «Игровой центр», обеспечивающий организацию самостоятельных сюжетно-ролевых игр;
• «Литературный центр», обеспечивающий литературное развитие дошкольников;
• «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

Есть ряд показателей, по которым воспитатель может оценить качество созданной в группе развивающей предметно-игровой среды и степень ее влияния на детей:

- Включенность всех детей в активную самостоятельную деятельность. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в центрах активности, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью материалов, удобством их размещения.

- Низкий уровень шума в группе (так называемый «рабочий шум»), при этом голос воспитателя не доминирует над голосами детей, но тем не менее хорошо всем слышен.

- Низкая конфликтность между детьми: они редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, так как увлечены интересной деятельностью.

- Выраженная продуктивность самостоятельной деятельности детей: много рисунков, поделок, рассказов, экспериментов, игровых импровизаций и других продуктов создается детьми в течение дня. - Положительный эмоциональный настрой детей, их жизнерадостность, открытость, желание посещать детский сад

Оформление предметно-пространственной среды группы.

Структурные компоненты помещения для реализации рабочей программы:

• Раздевальная комната.

• Групповая комната.

• Умывальная комната.

Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого- возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, исследовательской, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др.)

Используемые материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Образовательные области	Групповые помещения (оснащенность)
Познавательное развитие	Центр «грамотности». Оснащение: Телевизор. DVD. Магнитно-маркерные доска. Демонстрационный и раздаточный материал для образовательной деятельности детей. Дидактические игры и пособия. Методическая литература. Центр «исследования». Оснащение: Наборы оборудования для исследовательской и экспериментальной деятельности детей. Развивающие игры исследовательской направленности. Научно-познавательная литература для детей. Природные материалы.
Речевое развитие	Центр «книголюбов». Оснащение: Детская художественная литература для детей.
Художественно-эстетическое развитие	Центр «музыки». Оснащение: Магнитофон. Детские музыкальные инструменты. Дидактические игры и пособия для развития музыкальности детей. Различные виды кукольных театров. Атрибуты для театрализованных игр. Центр «творчества». Оснащение: Материал для художественно-творческого развития детей (канцелярский). Дидактические игры и пособия для развития мелкой моторики руки. Дидактические игры для развития художественных навыков детей. Репродукции картин. Литература по искусству.
Социально-коммуникативное развитие	«Игровой» центр с учётом возраста и гендерных особенностей. Оснащение: Наборы строительных конструкторов. Машины разных размеров и конфигураций. Предметы-заместители. Атрибуты к творческим развивающим играм, режиссёрским играм. Атрибуты к сюжетно-ролевым играм (кухня, печка, стиральная машина, детская мебель, игрушечная колыбель). Детские мастерские. Детские домики. Куклы. Механические игрушки. Дидактические игры и пособия. Центр «релаксации» Оснащение: Экран «настроения».
Физическое развитие	Центр «движения». Оснащение: Спортивный инвентарь – мячи, кегли, обручи, прыгалки и т.д. Мягкие объёмные модули. «Валеологический» центр. Оснащение: Энциклопедии по здоровому образу жизни. Плакаты по ознакомлению детей со строением организма. Методическая литература.

Список используемой литературы:

№ п/п	Используемые программы и технологии
1.	Образовательная область - Познавательное развитие Познание предметного и социального мира, освоение безопасного поведения
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность: учеб.-метод, пособие по основам безопасности жизне­деятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - СПб.: Детство-Пресс, 2002. 2. Алешина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа / Н. В. Алёшина - М: Педагогическое общество России, 2001. 3. Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду, планирование и конспекты / Е. А. Алябьева. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. 4.. Артёмова, Л. В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / Л. В. Артёмова. - М.: Просвещение, 1992. 5.. Бабаева, Т. И. Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: учеб.-метод, пособие / Т. И. Бабаева, Т. С. Грядкина, Н. А. Ноткина. - СПб.: Детство Пресс, 2007. 6. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: книга для воспитателей детского сада / А. К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1991. 7. Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка /О. И. Давыдов, С. М. Вялкова. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2008. 8. Дыбина, О. В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр-занятий для дошкольников О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. 9. Дыбина, О. В. Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Ды­бина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. 10. И. Дыбина, О. В. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004. 11. Зеленова, Н. Г. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Средняя группа / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. - М.: Изд-во «Скрипторий 2003» 12. Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» (программа «Детство») /авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учитель, 2007. 13. Корепанова, М. В. Это - Я: пособие для старших дошкольников по курсу «Познаю себя» / М. В. Корепанова, Е. В. Харлампова. - М.: Изд. дом РАО «Баласс», 2004. 14. Крулехт, М. В. Дошкольник и рукотворный мир: педагогическая технология цельного развития ребенка / М. В. Крулехт. - СПб.: Детство-Пресс, 2003. 15. Пахомова, О. Н. Добрые сказки. Этика для малышей / О. Н. Пахомова. 16. Шалаева, Г. П. Большая книга профессий для самых маленьких / Г. П. Шалаева. - М.: Эксмо, Филол. общество «Слово», 2005. 17. Шипицына, Л. М. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (3-6 лет) / Л. М. Шипицына [и др.]. - СПб.: Детство-Пресс, 2003. 18. Шорыгина, Т. А. Беседы о хорошем и плохом поведении / Т. А. Шорыгина. - М.: ТЦ «Сфера», 2008. 19. Ушакова, О. С. Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий / О. С. Уша­кова, Н. В. Гавриш. - М.: ТЦ «Сфера», 2002. 20. Саулина Т.Ф. «Три сигнала светофора»/ Т.Ф. Саулина. Мозаика- синтез, 2010г.
2.	Познавательное развитие Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование
1. Бабаева, Т. И. Дошкольник 4-5 лет в детском саду: Как работать по программе «Детство»: учеб.-метод, пособие / Т. И. Бабаева и др. - СПб.: Детство-Пресс, 2007. 2. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! + СО / О. А. Воронкевич. – СПб.: Детство-Пресс, 2007. 3. Ёлкина, Н. В. Учим детей наблюдать и рассказывать: популярное пособие для родителей и педагогов / Н. В. Ёлкина, О. В. Мариничева. - Ярославль: Академия развития, 1999 4. Листок на ладони: метод, пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического воспитания дошкольников / сост. В. А. Степанова, И. А. Королёва. - СГ Детство-Пресс, 2004. 5. Николаева, С. Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: обучающие ситуации с игрушками разного типа / С. Н. Николаева, И. А. Комарова. - ГНОМ и Д, 2005. 6. Уланова, А. А. Методические рекомендации по организации и проведению прогул детей 3-7 лет / А. А. Уланова, С. О. Иордан. - СПб.: Детство-Пресс, 2008. 7. Шорыгина, Т. А. Домашние животные. Какие они? / Т. А. Шорыгина. - М.: ГНС и Д, 2003. 8. Шорыгина, Т. А. Деревья. Какие они? / Т. А. Шорыгина. - М.: ГНОМ и Д, 2003. 9. Шорыгина, Т. А. Кустарники. Какие они? / Т. А. Шорыгина. - М.: ГНОМ и Д, 2003. 10. Шорыгина, Т. А. Зелёные сказки: Экология для малышей / Т. А. Шорыгина. - Г Книголюб, 2005. 11. Шорыгина, Т. А. Насекомые. Какие они? / Т. А. Шорыгина. - 2004 12. Шорыгина, Т. А. Какие месяцы в году? / Т. А. Шорыгина. - М.: ГНОМ и Д, 2004.
3.	Коммуникативная деятельность Развитие речи
1. Алёшина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников: метод, пособие / Н. В. Алё­шина. - М.: ЦГЛ, 2004. 2. Дошкольное воспитание: журн. - 1994. - № 1, 2, 4, 8 3. Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»/ В.В. Гербова. - Мозаика–синтез, 2011г. 4. Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»/ В.В. Гербова. - Мозаика–синтез, 2010г. 5. Гербова В.В. «Книга для чтения в детском саду и дома 4-5лет»/ В.В. Гербова, Н.П. Ильчук. Мозаика–синтез, 2011г. 6. Журова, Л. Е. Обучение дошкольников грамоте: метод, пособие / Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л. Н. Невская. - М.: Школьная Пресса, 2002. 7. Нищева 8. Петрова, Т. И. Театрализованные игры в детском саду: разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Пет­рова. - М.: Школьная Пресса, 2000. 9. Придумайслово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: книга для воспи­тателей детского сада и родителей / О. С. Ушакова [и др.]; под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Издательство «Институт психотерапии», 2001. 10. Развлечения в детском саду: пособие для воспитателя и музыкального руководителя / сост. Л. С. Фурмина, А. Е. Шибицкая, Л. В. Пантелеева. - М.: Просвещение, 1975. 11. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / сост. Р. И. Жуковская, Л. А. Пеньевская. - М.: Просвещение, 1981. 12. Хрестоматия для дошкольников. 2-4 года / сост. М. Т. Ильчук, В. В. Гербова, Л. М. Елисеева, М. П. Бабурова. - М.: АСТ, 1999. 13. Хрестоматия для маленьких / сост. Л. Н. Елисеева. - М.: Просвещение, 1987.
4.	Познавательное развитие Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП)
1. Бондаренко, Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада /Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003. 2. Колесникова Е. В. «Математика для детей 4-5 лет»/ Е.В. Колесникова - ТЦ «Сфера» - М. 2008г 3. Метлина «Математическое развитие детей»
5.	Художественно-эстетическое развитие Изобразительная деятельность (лепка, аппликация)
1. Бондаренко, Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада / Т. М. Бондаренко. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2003. 2. Гулъянц, Э. К. Что можно сделать из природного материала: пособие для воспитателя детского сада / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. - М.: Просвещение, 1984. 3. Доронова, Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре / Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон. - М.: Просвещение, 1992. 4. Дыбина, О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками / О. В. Дыби­на. - М.: ТЦ «Сфера», 2002. 5. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество / Т. Г. Казакова. - М.: Просве­щение, 1985. 6. Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». Т. С. Комарова Мозаика–синтез, 2010г. 7. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Р. Г. Казакова [и др.]. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. 8. Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М.: ТЦ «Сфера», 2005. 9. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя группа / И.А. Лыкова. Издательство: Карапуз. Серия: Цветные ладошки, 2010. 10. Петрова, И. М. Объёмная аппликация: учеб.-метод, пособие / И. М. Петрова. - СПб.: Детство-Пресс, 2004. 11. Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Средняя груп­па / Г. С. Швайко. - М.: Владос, 2000.

Дата добавления: 2015-08-18