Зміст педагогічної роботи. Кількість та лічба.Число і цифра

Кількість та лічба. Число і цифра. Формувати знання про назви чисел від 1 до 10. Ознайомлювати дітей з цифрами (1 – 9 (0)) та їх написанням. Пояснювати дітям на прикладах відповідність між цифрою та відповідною кількістю множин. Формувати знання про склад чисел в межах десяти з одиниць.

Формувати поняття «до», «перед», «між», «на 1 одиницю більше (менше)». Вчити визначати місце того чи іншого числа в ряду за його відношенням до попереднього та наступного, розуміти відношення чисел у межах 10: більше, менше, порівну; зменшувати або збільшувати числа у межах 10 на 1. Порівнювати дві множини за кількістю. Формувати поняття «більше на», «менше на», «порівну», «стільки ж». Ознайомлювати дітей зі знаками плюс (+), мінус (–), дорівнює (=).

Лічба в межах десяти. Навчати лічити в межах десяти за участю різних аналізаторів. Знати цифри 1 – 10. Розуміти відношення між числами (в межах 10): кожне наступне число більше, а попереднє – менше на одиницю; визначати між якими числами знаходиться задане число, які числа суміжні із заданим числом. Знати склад чисел в межах 10: кожне число можна розкласти на одиниці і утворити із одиниць. Формувати уявлення про те, що число не залежить від величини предметів, відстані між ними, просторового розміщення і напряму лічби (зліва – направо або справа – наліво). Вчити розрізняти графічне зображення чисел; позначати кількість відповідною цифрою. Формувати знання складу числа, у межах десяти. Вчити порядкової лічби в межах 10. Розрізняти кількісну і порядкову лічбу, відповідати на запитання: скільки? який?. Вправляти у лічбі в прямому та зворотному порядку. Порівнювати числа, формувати поняття про пару.

Формувати вміння виконувати елементарні дії додавання і віднімання в межах 5. Вправляти у розв’язанні елементарних прикладів практично. Дати уявлення про просту арифметичну задачу та її структуру. Знати, що для розв’язування задачі потрібно користуватися цифрами.

Просторові уявлення. Орієнтація у просторі. Розширювати знання дітей про розташування предметів у просторі (вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, попереду, позаду, посередині) та визначення напрямку руху (вперед, назад, наліво, направо). Формувати вміння орієнтуватися в просторі відносно себе (з лівого боку від мене стілець, попереду мене грається Оленка); визначати просторове положення відносно певного предмета. Навчати змінювати напрям руху під час ходьби, бігу. Визначати словом розміщення предметів у приміщенні. Знати загальний вигляд зошита (обкладинка, сторінки (чи листки), на сторінках є поля). Вчити орієнтуватися на аркуші паперу: знаходити праву, ліву, верхню, нижню сторону аркуша.

Величина. Вчити визначати товщину предмета, порівнювати предмети однакової і різної товщини (товщий, тонший, рівні за товщиною). Уміти складати умовні мірки. Виробляти вміння вимірювати висоту, довжину, ширину, товщину за допомогою різноманітних умовних мірок: стрічок, паличок, кубиків тощо; лічити, скільки разів умовно взята мірка помістилась в даному об’ємі, довжині, ширині тощо (скільки разів покладеться паличка по довжині стрічки). Формувати вміння вимірювати сипучі речовини та рідини формочками, чашечками, ложками (скільки ложок крупи в чашці, скільки стаканів води у відерці). Формувати вміння визначати рівність і нерівність предметів за масою незалежно від їх зовнішнього вигляду. Формувати вміння групувати та класифікувати предмети за масою.

Геометричні уявлення (форма). Ознайомити з поняттям «ціле», «частина». Пояснити, що ціле можна розділити на частини. Навчити ділити коло, квадрат на 2, 4 рівні частини, із цих частин, знову складати коло, квадрат. Розрізняти овал, коло. Визначати чотирикутник за такими ознаками: чотири кута, чотири сторони. Ознайомити з характерними особливостями піраміди (в основі трикутник (чотирикутник), у неї є грані і вершина), обстежувати її форму. Розрізняти і правильно називати піраміду. Вправляти дітей знаходити подібність і відмінність фігур (квадрат, трикутник мають кути; коло і куля мають округлу форму). Пояснювати, що відрізняє квадрат і трикутник (у трикутника три сторони, а у квадрата чотири). Порівнювати різні фігури між собою, знаходити подібне і відмінне в їх формі. Визначати форму різних предметів, порівнюючи їх зі знайомими фігурами (м’яч, кавун – схожі на кулю, косинка – на трикутник).

Часові уявлення. Дні тижня. Місяці. Пори року. Навчати послідовно називати дні тижня, знати, який день був учора, який сьогодні, який буде завтра. Диференціювати поняття: зараз, згодом, раніше, пізніше. Вчити послідовно називати пори року (весна, літо, осінь, зима). Продовжувати ознайомлювати із назвами місяців та їх послідовністю.

Одиниці часу. Ознайомлювати з одиницями часу: секунда, хвилина, година; доби (частини доби – ранок, день, вечір, ніч); тиждень – сім діб, місяць – 4 тижні, рік – 4 пори року.

Поради батькам:

Одне з найбільш важливих завдань батьків – розвинути в дитини інтерес до математики в старшому дошкільному віці. Залучення до цього предмету в ігровий і цікавій формі допоможе дитині в подальшому уникнути труднощів під час засвоєння шкільної програми.

Навчаючи дитину рахувати, покажіть їй, називаючи вголос, наприклад, два синіх кола, чотири червоних, три зелених. Попросіть назвати предмети вголос. Граючись з дитиною, постійно називайте різні предмети (книжки, м’ячі, іграшки), час від часу задавайте дитині запитання типу: «Скільки чашок стоїть на столі?», «Скільки лежить журналів?», «Скільки дітей гуляє на ігровому майданчику?» тощо. Навчаючи дитину усній лічбі, звертайте їх увагу на предмети побутового вжитку на яких написані цифри. Такими предметами є лінійка, годинник, термометр.

Читаючи дитині книжку або розповідаючи казки, де зустрічаються числівники, поросіть дитину показати стільки пальчиків, скільки, наприклад, було звірів в історії. Після того як ви порахували, скільки в казці було звіряток, запитайте, кого було більше, кого – менше. Пропонуйте дитині самостійно вигадувати казки з числівниками. Попросіть дитину повідомити скільки в героїв у його казці, які вони (хто з них більший-менший, вищий-нижчий тощо). Розвиваючи уяву дитини запропонуйте намалювати героїв своєї історії і розповісти про них, скласти їхні словесні портрети і порівняти їх.

Пояснюйте дитині як порівнювати іграшки за величиною: яка з них більша, (наприклад, зайчик чи мишка), яка менша, яка такої ж величини. Запропонуйте дитині порівняти подібні зображення, які відрізняються одним чи двома предметами, визначити, що в них спільне, а що відмінне. Запитайте малюка, чим відрізняються ці зображення.

Називайте дитині числа в межах п’яти і попросіть їх відтворити. Кількість чисел у рядку поступово збільшуйте. Коли дитина впорається з таким завданням, можна називати числа в довільному порядку і попросити дитину відтворити у прямому порядку (чисел має бути небагато і вони мають бути відомі дитині). Такі заняття дозволяють навчити дитину співвідносити назву і цифру, навчити рахувати до п’яти, а також сприяє розвитку пам’яті, мислення, уваги.

Навчайте дітей елементам математичних дій в ігровій формі. Діти з задоволенням вгадують попередні і наступні числа. Запитайте, наприклад, яке число більше трьох, але менше п’яти, менше трьох, але більше одиниці і тощо. Діти люблять загадувати числа і відгадувати задумане. Задумайте, наприклад, число в межах п’яти і попросіть дитину називати різні числа. Дитина називає числа, а батьки говорять, чи більше задумане число від названого чи менше, аж доки дитина не відгадає правильно. Потім, запропонуйте дитині помінятися ролями.

Водночас, необхідно продовжувати роботу вдома над складом числа. Для цього можна використовувати рахункові палички. Попросіть дитину викласти на стіл дві палички. Запитайте, скільки паличок на столі. Потім розкладіть палички на дві сторони. Запитайте, скільки паличок ліворуч, скільки праворуч. Потім візьміть три палички і також розкладіть на дві сторони. Візьміть чотири палички, і попросіть дитину розділити їх. Зверніть увагу дитини, що можна розділити палички таким чином, щоб з одного боку лежала одна паличка, а з іншого – три. Точно так розберіть з дитиною склад чисел до 10.

Продовжуйте ознайомлювати дитину з геометричними фігурами. Навчайте дитину складати геометричні фігури з паличок. Запропонуйте їй, наприклад, скласти квадрат, трикутник. Складайте однакові фігури різного розміру (великий квадрат, малий квадрат) і фігури з різною кількістю паличок (квадрат, трикутник). Попросіть малюка порівняти фігури.

За допомогою паличок корисно також складати букви і цифри. При цьому відбувається зіставлення поняття і символу. Складіть разом з дитиною з паличок цифру. Запропонуйте дитині до складеної з паличок цифри, підібрати те число паличок, яке становить ця цифра.

Дуже важливо прищепити дитині навички, необхідні для написання цифр. Для цього рекомендується провести з нею велику підготовчу роботу, спрямовану на з’ясування розлінійки зошита. Візьміть зошит в клітинку. Покажіть клітинку, її сторони і кути. Попросіть дитину поставити крапку, наприклад, в нижньому лівому кутку клітинки, у правому верхньому кутку тощо. Покажіть середину клітинки і середини сторін клітинки.

Покажіть дитині, як малювати найпростіші візерунки за допомогою клітинок. Для цього напишіть окремі елементи, поєднуючи, наприклад, верхній правий і лівий нижній кути клітинок; дві точки, розташовані посередині сусідніх клітинок тощо.

В ігровій формі прищеплюйте дитині знання з математики, навчайте її виконувати різні дії, розвивайте пам’ять, мислення. Продовжуйте навчати використовувати математичні знання і вміння у повсякденному житті: набрати номер телефону служб порятунку; користуватися пультом телевізора / аудіо – відеотехніки; елементарним навичкам роботи з комп’ютером.

Результати навчально-виховної роботи:

- діти виявляють зацікавленість у сприйманні й запам’ятовуванні математичних понять;

- мають поняття про відношення між числами і цифрами (в межах 10), склад числа з одиниць (у межах 10), мають уявлення про структуру простої арифметичної задачі;

- можуть лічити предмети в межах 10;

- знають знаки плюс (+), мінус (–), дорівнює (=);

- порівнюють предмети за величиною і формою, геометричні фігури між собою;

- порівнюють форми реальних предметів, користуючись геометричними фігурами як еталонами;

- розрізняють подібні геометричні форми у навколишніх предметах;

- уміють ділити коло і квадрат на частини;

- визначають розташування предметів у просторі;

- використовуючи допомогу дорослого, можуть діяти відповідно до запропонованого зразка;

- мають уявлення про умовні мірки вимірювання;

- розрізняють розташування предметів у просторі (зверху, знизу, ліворуч, праворуч, попереду, посередині, тощо).

«РОЗВИВАЄМО МОВУ ТА МОВЛЕННЯ»

Навчально-виховні завдання:

- активізовувати словник за допомогою ігор, вправ, слухання і переказування казок тощо;

- розвивати уміння користуватися просторовими, часовими поняттями;

- закріплювати правильну вимову звуків, правильне інтонування звуків, визначення послідовності звуків у словах;

- закріплювати та удосконалювати граматичні навички, набуті у попередні роки;

- розвивати навички самоконтролю, виправлення граматичних помилок при зв’язному мовленні;

- стимулювання до словотворення, до вживання речень із звертаннями, вигуками, прямою мовою. Заохочення до виконання творчих мовних завдань. Розвиток умінь вести зв’язні розповіді на різні теми, брати участь у мовних іграх, складати описи. Вчити вести телефонний діалог.

---

Дата добавления: 2015-08-18