Читайте также:
|
Цель подготовки любого специалиста — освоение им профессиональной деятельности в избранной сфере. Профессиональная деятельность психолога принципиально отличается тем, что основным её инструментом является общение. Решение любых задач, как теоретических, так и практических достигается психологом именно через общение. Однако, как заметил Б.Ф. Ломов, цитируя К.С. Станиславского: «...чтобы общаться, нужно прежде иметь то, чем общаться». Таким образом, формирование механизмов общения занимает центральное место в содержании профессионального самоопределения и учебно-профессиональной подготовки. Непременным условием общения, следовательно проф.пригодности, служит наличие собственных психических процессов, возникших по поводу взаимодействия с другим человеком.
В силу этого процесс профессиональной самореализации и самоподготовки естественным образом распадается на три этапа. На первом происходит формирование тех механизмов общения, которые могут играть роль повседневного профессионального инструментария. Этот этап совпадает с первыми двумя курсами. Второй этап — использование сформированных механизмов для освоения исследовательской деятельности (третий-четвёртый курс). Третий этап — приобретение практической квалификации, умений решать практические задачи с помощью профессионального общения (пятый курс и постдипломный период).
Обучение на психологическом факультете связано с освоением принципиально новых, профессиональных механизмов общения. Если ранее общение было одной из форм обыденного взаимодействия с другими людьми, теперь необходимо осваивать его как профессиональный инструмент. Трудность освоения обусловлена тем, что использование этого инструмента лишь в малой степени представляет собой предметную манипуляцию (в отличие от большинства других инструментов). Основное содержание процесса общения определено в интра- и интерпсихическом плане, что предполагает раскрытие этого содержания в каждом акте общения. Чтобы определить, какое именно содержание должно раскрываться в каждый момент, необходима рефлексия ситуации общения в целом и характеристик каждого участника общения. Соответственно, первым результатом и, в то же время, условием становления эффективного профессионального общения является реконструкция психологического субъективного мира каждого участника общения.
Лекционные и семинарские занятия по отдельным дисциплинам учебного плана позволяют студенту получить знания об отдельных аспектах и сторонах процесса психологической реконструкции субъективной реальности человека. Профессиональная деятельность психолога предполагает взаимодействие с другим человеком в реальной («жизненной») социальной ситуации, позволяющее построить целостный образ этого человека. Для работы психолога с клиентом определяющим является именно образ клиента (точнее — образ представления о клиенте). Используя этот образ, психолог выделяет проблемы клиента и выбирает пути работы с ним (независимо от того, кто или что будет клиентом — человек, группа, организация и т.п.). Именно поэтому очень важно как во время занятий, так и при самостоятельной работе студента, и особенно в повседневном взаимодействии с окружающими людьми освоение необходимых коммуникативных навыков. Их интеграция и позволяет самостоятельно формировать соответствующие профессиональные умения, развивая и закрепляя последние в учебной деятельности и общении во время практики.
МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРАКТИКИ:
Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 74 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТА-РЕФЕРАТА ПО ПРАКТИКЕ | | | Метод наблюдения |