Графік 4

Щодо учнів контрольного класу, то в них не спостерігалося підвищення успішності виконання кожної з даних 3-х груп завдань: деякі результати залишилися в цілому на тому ж рівні, що й на етапі констатуючого зрізу, а деякі навіть дещо знизилися.

Це можна пояснити тим, що на другому етапі дослідження в самостійній роботі учням пропонувалося більш складніші задачі та вправи, що потребували застосування спеціальних знань та вмінь, яким були навчені школярі експериментального класу під час формуючого експерименту.

В цілому, успішність виконання учнями обох класів творчих завдань кожної групи у відсотках на етапі контрольного зрізу можна представити у наступній таблиці.

Назва групи завдань	Кількість виконаних завдань кожної групи
	експериментальний клас	контрольний клас
Логічне мислення	78%	53%
Аналітико-синтетичні операції	87%	73%
Просторова уява	64%	49%

Таким чином, аналіз виконання учнями обох класів самостійних робіт з математики на етапах констатуючого і контрольного зрізів дає можливість зробити висновок про підвищення рівня розвитку творчих математичних здібностей у школярів експериментального класу після формуючого експерименту.

Отже, отримані результати свідчать про суттєвий прогрес молодших школярів після формуючого експерименту в рівні розвитку невербальних та математичних творчих здібностей і підтверджують висунуту на початку дослідження гіпотезу про те, що систематичне використання вчителем творчих вправ на всіх, без винятку, навчальних дисциплінах, диференційований підхід до школярів, створення на уроках творчої атмосфери, застосування елементів проблемного і розвивального навчання сприяють формуванню і розвитку в учнів творчих здібностей.

Дата добавления: 2015-08-18