Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIIIвида

1. Коррекционное учреждение VIII вида создается для обуче­
ния и воспитания детей с умственной отсталостью с целью кор­
рекции отклонений в их развитии средствами образования и тру­
довой подготовки, а также социально-психологической реабили­
тации для последующей интеграции в общество.

2. Сроки обучения в коррекционном учреждении VIII вида
могут быть 9-11 лет (с выдачей обучающимся свидетельств уста­
новленного образца).

В коррекционном учреждении VIII вида с 10-, 11-летним об­разованием трудовое обучение в 10-11 классах, при наличии про­изводственной базы, носит характер углубленной трудовой под­готовки обучающихся.

3. Классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой со­
здаются в коррекционном учреждении VIII вида, имеющем необ­
ходимую материальную базу для углубленной трудовой подготов­
ки, проведения производственной практики. Продолжительность
рабочего дня во время производственной практики определяется
законодательством Российской Федерации о труде. Руководство
производственной практикой осуществляет учитель трудового
обучения.

4. В классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой
принимаются воспитанники, окончившие 9 (10) класс. Квалифи­
кационные разряды отдельным, хорошо усвоившим профессию
выпускникам присваиваются только администрацией заинтере­
сованного предприятия или учреждения начального профессио­
нального образования. Обучающимся, не получившим квалифи­
кационного разряда, выдается документ об окончании и харак­
теристика с перечнем работ, которые выпускники способны
выполнять самостоятельно.

5. В коррекционном учреждении VIII вида организуется обу­
чение разным по уровню сложности видам труда с учетом инте­
ресов воспитанников и в соответствии с их психофизическими
возможностями, с учетом местных условий, потребности в рабо­
чих кадрах, возможностей трудоустройства выпускников, продол­
жения их обучения в специальных группах учреждений начально­
го профессионального образования.

6. Обучение в коррекционном учреждении VIII вида заверша­
ется аттестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состояще­
му из двух этапов: практической работы и собеседования по воп­
росам материаловедения и технологии изготовления изделия. Вос-

— расширение социальных контактов с целью формирования
навыков социального общежития, нравственного поведе­
ния, знаний о себе, о других людях, об окружающем мик­
росоциуме;

— формирование на доступном уровне простейших навыков
счета, чтения, письма, знаний о природе и окружающем
мире, основ безопасной жизнедеятельности;

- развитие творческих умений средствами предметной и иг­ровой деятельности.

19. Классы, группы, группы продленного дня для детей с глу­
бокой умственной отсталостью могут быть организованы в кор-
рекционном учреждении при наличии соответствующих условий.

20. Зачисление в классы, группы, группы продленного дня для
детей с глубокой умственной отсталостью производится на осно­
вании заявления родителей (законных представителей) по заклю­
чению психолого-медико-педагогической комиссии.

21. Обучающиеся, воспитанники коррекционного учреждения
могут быть переведены в класс, группу, группу продленного дня
для детей с глубокой умственной отсталостью с согласия родите­
лей (законных представителей) на основании заключения психо­
лого-медико-педагогической комиссии.,

22. В классы, группы, группы продленного дня для детей с глу­
бокой умственной отсталостью принимаются дети, не имеющие
медицинских противопоказаний для пребывания в коррекцион-
ном учреждении, владеющие элементарными навыками самооб­
служивания.

23. Сроки освоения образовательных программ в классах,
группах, группах продленного дня для детей с глубокой умствен­
ной отсталостью определяются индивидуальными возможностя­
ми конкретного ребенка, но составляют не более 10 лет.

24. Распорядок коррекционных мероприятий устанавливает­
ся с учетом повышенной утомляемости и низкого уровня продук­
тивности обучающихся, воспитанников.

25. Коррекцию речевых недостатков и формирование речевых
навыков осуществляют совместно учитель-логопед, учитель и вос­
питатель класса, группы, группы продленного дня для детей с глу­
бокой умственной отсталостью.

26. Обучение труду осуществляет на начальном этапе учитель
класса, группы, группы продленного дня для детей с глубокой ум­
ственной отсталостью, а на последующих этапах - учитель тру­
дового обучения.

27. Социальную помощь, связь с родителями (законными
представителями), органами социального развития, здравоохра-

нения, занятости населения и другими органами и организация-_ми осуществляет социальный педагог.

28. Медицинское обеспечение, в т.ч. занятия по ЛФК, массаж,
физиотерапевтические и другие лечебно-оздоровительные меро­
приятия осуществляют медицинские работники.

29. В штат коррекционного учреждения VIII вида, имеющего
в своей структуре классы, группы для глубоко умственно отста­
лых детей, вводятся дополнительные ставки воспитателя для круг­
лосуточного обеспечения охраны жизни и здоровья воспитанни­
ков названных классов, проживающих в коррекционном учреж­
дении.

Заместитель министра Е.Е. Чепурных

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В СПЕЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ VIII ВИДА

Письмо Минобразования России от 20 июня 2002 г. № 29/2194-6

(Извлечение)

<...> Обучение в коррекционном учреждении оказывает реша­ющее воздействие на психическое развитие умственно отсталых детей. Под влиянием его происходит как общее, так и речевое раз­витие обучающихся: увеличивается и уточняется словарь, совер­шенствуется умение пользоваться уже имеющимися грамматичес­кими формами и происходит овладение новыми, уточняется зву­ковой состав слова, развиваются навыки звукового анализа и синтеза.

Но, помимо особенностей развития речи, характерных для всех умственно отсталых детей, у значительной части обучающихся коррекционного учреждения имеются те или иные нарушения речи: неправильное произношение звуков — фонетический де­фект, дизартрия, ринолалия, алалия, афазия, заикание.

Нарушения устной речи еще более усугубляют недоразвитие познавательной деятельности умственно отсталых обучающихся, затрудняют процесс овладения грамотой и в большинстве случа­ев ведут к нарушениям письменной речи.

Коррекция нарушений речи умственно отсталых обучающих­ся требует организации специальной логопедической работы. По-

этому в учебном плане специального (коррекционного) образо­вательного учреждения VI11 вида предусмотрены часы логопеди­ческих занятий, которые проводятся учителем-логопедом, имею­щим соответствующее образование.

Дата добавления: 2015-08-18