Тестовые нормы

Психологическое тестирование является разновидностью процедуры измерения свойств объекта. Свойство – философская категория, выражающая такую сторону предмета, которая обусловливает его различия и общность с другими предметами и обнаруживается в его отношении к ним.

Тест (англ. test – проба, испытание) – научно-практический метод психологического измерения, состоящий из конечной серии кратких заданий, направлен на диагностику индивидуальной выраженности свойств и состояний. Термин предложен Дж. Кеттелом в 1890 г.

Тест – краткое, стандартизированное, обычно ограниченное во времени психологическое испытание, предназначенное для установления в сравниваемых величинах межиндивидуальных различий.

Психологические тесты можно классифицировать по разным основаниям – по цели применения (профессиональный отбор, динамика становления профессиональной пригодности т.д.), по формам самой процедуры тестирования (индивидуальные, групповые), по их содержанию (определение уровня развития интеллекта в тех или других его проявлениях, а также способностей).

По форме тесты могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными, бланковыми, предметными, аппаратурными и компьютерными, вербальными и невербальными. При этом каждый тест имеет несколько составных частей: руководство по работе с тестом, тестовую тетрадь с заданиями, если необходимо, стимульный материал или аппаратуру, лист ответов (для бланковых методик), шаблоны для обработки данных. В руководстве
к тесту приводятся данные о целях тестирования, выборке, для которой тест предназначен, результатах проверки на надежность и валидность, способах обработки и оценки результатов.

Если тестирование проводится с одним испытуемым, то такие тесты носят название индивидуальных, если с несколькими – групповых. Каждый тип тестов имеет свои достоинства и недостатки.

Преимуществом групповых тестов является возможность охвата больших групп испытуемых одновременно (до нескольких сотен человек), упрощение функций экспериментатора (чтение инструкции, точное соблюдение времени), более единообразные условия проведения, возможность компьютерной обработки данных и др.

Основным недостатком групповых тестов является снижение возможностей у экспериментатора добиться взаимопонимания с испытуемыми, заинтересованность их. Кроме того, при групповом тестировании затруднен контроль функционального состояния испытуемых, такого как тревожность, утомление и др.

Для того, чтобы понять причины низких результатов по тесту какого-либо испытуемого, иногда следует провести дополнительное индивидуальное обследование. Индивидуальные тесты лишены указанных выше недостатков и позволяют психологу получить в результате не только баллы, но и целостное представление о многих личностных особенностях тестируемого (мотивации, отношении к интеллектуальной деятельности и др.).

В вербальных тестах деятельность испытуемого осуществляется в вербальной, словесно-логической форме, в невербальных – материал представлен в виде картинок, чертежей, графических изображений.

Достоинства тестов состоят в том, что возможно получение данных по большим массивам испытуемых.

Трудность использования тестов состоит в том, что не всегда оказывается возможным выявить, как и за счет чего был достигнут полученный в процессе тестирования результат.

В психологии тесты используются как научные методы исследования, а также как способы диагностики при профотборе и решении некоторых других задач.

Варианты теста: тест-опросник, тест-задание, проективные тесты.

Тест-опросник основан на системе заранее продуманных, тщательно отобранных и проверенных с точки зрения их валидности и надежности вопросов, по ответам на которые можно судить о психологических качествах испытуемых.

Тест-задание предполагает оценку психологии и поведения человека на базе того, что он делает. В тестах этого типа испытуемому предлагается серия специальных заданий, по итогам выполнения которых судят о наличии или отсутствии и степени развития у него изучаемого качества.

В основе проективных тестов лежит механизм проекции. Испытуемому предъявляется некоторый нестандартный материал, который упорядочен лишь частично, т.е. не может быть интерпретирован всеми испытуемыми одинаково. Таким образом, проективный тест заведомо оставляет место для проявления фантазии психических свойств личности. В качестве стимульного материала часто применяются неясные изображения или неоконченные предложения, в которые требуется вложить вполне определенное содержание. Тесты проективного типа предъявляют требования к уровню образованности и интеллектуальной зрелости испытуемых.

Тест – это:

- преимущественно измерение или испытание наличного уровня (без серьезного анализа системы исходных условий и факторов); он дает меру или оценку, намечая тем самым направления дальнейших исследований;

- своеобразное орудие разведки, измерительный инструмент, указывающий место данного испытуемого среди определенного контингента испытуемых. И такая оценка отнесена, как правило, лишь к данному моменту времени.

Психологический тест включает в себя некоторую совокупность заданий, инструкции: испытуемому – правило работы
с тестом, экспериментатору – правило организации работы испытуемого с тестом и правило работы с данными, а также теоретическое описание с указанием свойств, измеряемых тестом, шкал и метода введения шкальной оценки.

Тестовые нормы, полученные в ходе стандартизации, представляют собой систему шкал с характеристиками распределения тестового бала для различных выборок. Они не являются «внутренним» свойством теста, а лишь облегчают его практическое применение.

Особое значение имеет выбор критерия оценки получаемых результатов. Сами по себе, без сопоставления с точкой отсчета, результаты психологических испытаний ничего не значат. Чаще всего они сопоставляются с нормами выполнения в выборке стандартизации (репрезентативная выборка того типа, для которой данная методика предназначена, например, дети определенного возраста, студенты высших учебных заведений сходного профиля, представители той или иной профессии и др.). Эти нормы, таким образом, устанавливаются опытным путем. Затем результаты каждого испытуемого сопоставляются с нормой и квалифицируются как средние, высокие или низкие. Это позволяет определить положение конкретного испытуемого относительно нормативной выборки или выборки стандартизации. Для этого «сырые» баллы (т.е. количество правильных ответов) с помощью специальных таблиц переводятся в стандартные показатели, сопоставимые друг с другом и с нормой. В данном случае используется статистическая норма – средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства – это тот уровень, который характеризует статистически среднего человека.

Тестологи уделяют много внимания разработке требований, которым должны удовлетворять тесты, – надежность, валидность, стандартизированность, обеспечивающим сравнимость результатов, полученных в разное время и в разных местах различными психологами.

Надежность свидетельствует о повторяемости, стабильности результатов, об их постоянстве и устойчивости. Она показывает, насколько точно производятся психологические измерения, насколько можно доверять получаемым результатам. Надежность теста – в статистическом смысле – постоянство, устойчивость результатов, получаемых с его помощью. Надежность теста определяется путем установления корреляций между результатами первого и повторного применения теста или путем сопоставления данных, полученных при помощи теста, с результатами применения эквивалентного теста. Для проверки стабильности изучаемого признака используется метод, получивший название «тест-ретест», который заключается в проведении повторного психодиагностического испытания той же выборки испытуемых (не менее 30 человек) через определенный промежуток времени, в вычислении коэффициента корреляции между результатами первого и второго тестирования. Этот коэффициент и представляет собой показатель стабильности исследуемого признака, то есть надежность теста проявляется в том, что одни и те же люди при повторном обследовании дают те же результаты.

Как правило, повторное обследование проводится через несколько месяцев (но не более чем через полгода). Нельзя проводить повторное испытание слишком скоро после первого, поскольку есть опасность, что испытуемые будут воспроизводить ответы по памяти. Однако такой срок не может быть слишком большим, поскольку в этом случае возможно изменение, развитие самой исследуемой функции.

Другим показателем качества теста является его валидность. Валидность теста – адекватность и действенность теста – важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого свойства, а также насколько тест отражает то, что он должен оценивать, насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме. Валидность теста определяется корреляцией его результатов с другими критериями измеряемого свойства (например, валидность теста способностей определяется корреляцией результатов по тесту с успешностью выполнения соответствующей деятельности).

Стандартизированность теста предполагает, с одной стороны, единую стандартную процедуру его проведения и обработки результатов, а с другой стороны, включает перевод «сырых первоначальных результатов теста» в стандартную шкалу тестовых баллов (стенов), в результате чего можно сопоставлять результаты у разных испытуемых в разных тестах. Выборка, на которой определяются статистические тестовые нормы, называется «выборкой стандартизации» (она должна быть не менее 200 человек). Процедура нормирования (перевода «сырых результатов теста» в стандартную шкалу) включает ряд операций:

1) расчет стандартного балла;

2) перевод стандартного балла в любую стандартную тестовую шкалу, применяемую в психодиагностике.

Следует учитывать репрезентативность тестовых норм – правомерность применения тестовых норм в большой группе людей. Если тестовые нормы были вычислены на выборке школьников, то эти нормы нельзя автоматически переносить на студентов – надо провести рестандартизацию теста, проверить его на студентах и вычислить тестовые нормы для студентов.

Кроме статистических тестовых норм часто используют критериальные тестовые нормы, то есть достиг ли человек критического требуемого уровня развития профессионально важного психологического качества. В критериальных тестах учитывают не степень отклонения баллов от центра шкалы, а достижение или недостижение какого-то критического уровня на шкале.

Необходимо учитывать и достоверность теста – способность теста защищать информацию от мотивационных (сознательных и бессознательных) искажений и социальной желательности ответов (это достигается через введение в тест проверочной шкалы лжи).

В случае, если тестирование проводится в интересах и по просьбе самого человека (ситуация консультирования), то ответы человека более правдивы. Если тестирование проводят по инициативе администрации, например в целях профотбора (ситуация экспертизы), то испытуемый склонен давать «социально желательные», нужные, выгодные ответы, т.е. эти ответы являются сознательно или бессознательно искаженными, и в таких случаях нельзя использовать тесты без шкалы достоверности.

Измерение психометрических характеристик теста осуществляют его разработчики, но пользователи должны знать и понимать, насколько тот или иной тест надежен, валиден, стандартизирован, достоверен и репрезентативен, то есть насколько высоко его качество.

При разработке любой диагностической методики ее авторы должны проводить соответствующую проверку и сообщать в руководстве к ее применению полученные результаты.

---

Дата добавления: 2015-08-18