Воспитание служебных качеств у щенят

С первых же дней рождения щенок подвергается воздей­ствию многочисленных явлений окружающей среды и начи­нает реагировать на них. Щенок рождается с ограниченным числом готовых основных реакций, выработанных у его предков под влиянием долго действовавших условий существования. Большинство реакций, управляющих поведением щенка, выраба­тывается у него в процессе индивидуальной жизни. Эти реакции имеют приспособленческий характер и цель их — обеспечить наиболее благоприятное взаимоотношение щенка с условиями среды. То, что мы называем полезными навыками, развивается у щен­ка, главным образом, в результате его жизненного опыта, который он начинает приобретать с раннего возраста. Управляет поведе­нием щенка центральная нервная система. Она развивается вместе со всем организмом щенка и в ее развитии отмечаются отдельные этапы, во время которых у щенка наблюдаются те или иные пре­имущественные взаимоотношения со средой. Без учета этих эта­пов нельзя правильно воздействовать на нервную систему, нельзя добиться, чтобы из щенка выросла собака с положительными особенностями поведения. В первые 10—15 дней после рождения, когда щенят содержат под сукой, вдали от шума, они слепы и глухи, и влияние окру­жающей среды на их нервную систему минимально. В это время в поведении щенка преобладает врожденный пищевой инстинкт: движение к соскам, нахождение их и сосание. Организованное воздействие в этот период должно быть направлено к удовлетво­рению пищевого инстинкта, очень важного для роста щенка, и к устранению других резких влияний на него. Основная забота должна заключаться в том, чтобы у суки было достаточно молока и чтобы она со щенятами содержалась в надлежащих гигиениче­ских условиях.

Как только щенята начинают видеть, слышать и самостоятель­но передвигаться, воздействие на них среды становится много­образнее. Новые ощущения: зрительные, слуховые и связанные с передвижением тела приводят к преимущественному развитию у щенят сложного оборонительного рефлекса. Это очень ответст­венный период и задача организованного воздействия в это время состоит в том, чтобы знакомство со средой развивалось у щенят постепенно, от простых явлений к сложным, от слабых раздражи­телей нервной системы к более сильным. Ввод новых впечатлений, большое число их, действующих одновременно, а также сильные раздражения уже в этот период могут вызвать пассивную форму оборонительной реакции и способствовать дальнейшему разви­тию трусости.

С отъемом от суки знакомство щенят со средой расширяется, становится многообразнее и воздействие среды на нервную систе­му. В это время на первый план в качестве преобладающей высту­пает ориентировочная реакция. Сталкиваясь с новым для него раздражителем, щенок прежде всего реагирует на него задерж­кой или прекращением деятельности, а затем либо начинает дви­гаться к раздражителю, либо уходить от него. В это время отвлекаемость щенка наиболее велика, причем каждое отвлечение мо­жет подействовать на него запугивающе или вселять уверенность в безвредности. Организованное воздействие в этот период должно быть направлено к тому, чтобы постепенно обогащать жиз­ненный опыт щенка, убеждать его в безвредности явлений среды, воспитывать уверенность. Этот период, как и предыдущий, очень важен для формирования из щенка смелой или трусливой собаки, и это надо учитывать. На биологической станции академика И. П. Павлова проделан был такой опыт. Два помета щенят по­ставлены были с отъема в разные условия. Одних щенят выращи­вали на свободе, а других — в клетках без общения с внешним миром. Первые выросли смелыми и активными, а вторые — пуг­ливыми и с большой реакцией торможения к внешним явлениям. С приближением периода полового созревания в качестве пре­обладающей реакции у щенка начинает выступать половой ин­стинкт. Поведение щенка становится неустойчивым, и он под влия­нием полового инстинкта может утратить выработанные ранее рефлексы. Задача организованного воздействия в этот период должна заключаться в том, чтобы подавить влияние полового инстинкта и не дать щенку утратить привитые ему полезные рефлексы.

До отъема воздействие на нервную систему щенят облегчается содержанием их вместе с сукой, от которой щенята в известной степени усваивают реакции на те или иные явления. После отъема работа со щенятами становится более сложной. Основным средством приучения щенят правильно реагировать на многообразные явления окружающего мира служат прогулки. С двухмесячного возраста прогулки со щенятами начинают совершать не в укромных, а в более шумных местах, приучая их постепенно к раздражителям, которых они раньше не знали. Сначала приучают спокойно реагировать на появление людей, животных и птиц. Если щенята пугаются какого-либо явления или склонны неправильно реагировать на него, например преследо­вать птиц, щенят надо успокоить и продолжать с ними прогулку. С этого же периода щенят начинают приучать к командам: «ко мне» и «хорошо». Команду «ко мне» щенята уже слышали во время прогулок с сукой. Сейчас эту команду произносят каждый раз, когда приносят корм щенятам. Когда последние усвоят команду, их начинают подзывать во время прогулок, несколько отойдя от них. Исполнение команды поощряют дачей лакомства и ласковым повторением «хорошо», «хорошо». Частые повторения приводят к усвоению команды. До трехмесячного возраста работу проводят одновременно со всем пометом щенят. С трех месяцев переходят на индиви­дуальную работу с каждым щенком. В условиях питомника трех­месячных щенят делят на группы по два-три в каждой, с расче­том, чтобы в группе были щенки, однородные по физическому состоянию. Каждую группу переводят в отдельный выгул. В семь месяцев щенята должны быть разделены и по полу.

С трехмесячного возраста со щенятами во время прогулок на­чинают заходить постепенно в более шумные места с тем, чтобы они могли ознакомиться с трамвайным и автомобильным движе­нием, разными шумами, запахами и световыми раздражителями. При этом внимательно следят за поведением щенят, и если они проявляют боязнь, необходимо их успокоить голосом, огладить, дать лакомство, словом, отвлечь от испугавшего раздражителя, убедить в его безвредности, а назавтра снова познакомить с ним. В этот же период щенка начинают приучать к кличке. Выбрав короткую кличку, начинают произносить ее каждый раз, когда подзывают щенка или делают щенку что-либо приятное: гладят, дают лакомство или приносят корм. Систематическое произноше­ние клички приводит к довольно скорому усвоению ее щенком. С четырехмесячного возраста щенка начинают приучать к ошейнику, поводку, аппортировке и отыскиванию вожатого и к команде «гуляй». Чтобы приучить к ошейнику, предварительно дают щенку ознакомиться с ним. Для этого выбирают легкий и не тесный ошейник и дают щенку поиграть с ним, подержать в зу­бах, потрепать, чтобы щенок не боялся. Надевают ошейник обычно перед кормлением. Затеяв игру со щенком, ловко и незаметно надевают на него ошейник, ласкают и тут же приближают к пище, чтобы отвлечь щенка от нового для него ощущения. Ошейник, в зависимости от поведения щенка, снимают немедленно или через несколько минут, а через некоторое время надевают вновь. В те­чение дня так поступают несколько раз, постепенно удлиняя время между надеванием и снятием ошейника. Как только щенок привыкнет к ошейнику, последний надевают на целый день и сни­мают только на ночь, чтобы он не натирал щенку шею, а также для того, чтобы другие щенята его не грызли. После того, как щенок окончательно привыкнет к ошейнику, его начинают приучать к поводку. Выбрав длинный веревочный поводок, дают щенку несколько раз поиграть с ним, а дня через два затевают со щенком игру, во время которой поводок присте­гивают к ошейнику. Игру стараются продлить и дают щенку побегать с волочащимся поводком. Брать в руки поводок вначале нельзя, чтобы не дать почувствовать щенку ограничение свободы. После того как щенок немного побегает с поводком, последний снимают, через некоторое время пристегивают снова, и так по­ступают несколько дней. Когда щенок перестанет обращать вни­мание на поводок, последний берут в руки и, не натягивая, про­буют побудить щенка при помощи игры и лакомства следовать за собой. Поводок постепенно укорачивают. Главное, чего надо остерегаться, это резких движений и рывков при этом. Когда щенок привыкнет к движению на поводке в одиночку, его начи­нают приучать к совместному движению на поводке с другими щенятами.

При приучении к аппортировке используют инстинкт схваты­вания. Берут гладкую, легкую, мягкую и не толстую палочку длиною 15—20 см и, играя со щенком, начинают помахивать ею с целью вызова у щенка стремление схватить палочку. При этом все время повторяют слово «аппорт». Как только щенок схватит палочку, ее выпускают из рук, а щенка ласкают и дают ему ла­комство. Как только щенок привыкнет по слову «аппорт» выры­вать палочку из рук, переходят к следующему этапу. Подразнив щенка палочкой, бросают ее на недалекое расстояние, повторяя слово «аппорт» и сопровождая это слово движением руки в сто­рону палочки. Цель — побудить щенка броситься вперед и схва­тить аппорт. Если щенок это выполняет, его подзывают, ласкают и дают лакомство. Приучение к аппорту следует вести медленно и с большим терпением. Аппорт не должен вызывать у щенка неприятных ощущений. Занятия со щенком надо вести в обста­новке, где щенок не мог бы отвлекаться. Чтобы развить у щенка заинтересованность к поиску, владе­лец или вожатый прячется во время прогулки с ним и подзывает щенка голосом, а после того, как щенок найдет вожатого, он ла­скает щенка и дает ему лакомство. Когда щенок приучится к ап­портировке, аппорт бросают в густую траву или в кусты и побуж­дают щенка найти его. Каждое выполнение поощряют лаской и дачей лакомства. К команде «гуляй» щенка приучают следующим образом. Выпуская его из выгула, ласково произносят «гуляй» и одновре­менно делают движение рукой вперед или в сторону, побуждая щенка отбежать от себя. Во время прогулки поступают так же и при этом предварительно освобождают щенка от поводка, если ведут на нем. После команды «гуляй» обязательно должна следо­вать команда «ко мне».

В возрасте пяти месяцев у щенка начинают понемногу разви­вать хватку, смелость. На прогулку его выводят только на по­водке. Приучение к хватке ведется при помощи тряпки. Помахивая тряпкой перед щенком, побуждают его схватить тряпку и вырывать ее. При этом надо помнить, что сопротивление такой попытке должно быть слабым, чтобы оно не вызвало неприятного ощуще­ния у щенка, тем более, что челюсти его в это время очень чув­ствительны из-за смены зубов. Каждое вырывание тряпки щенком надо поощрять. Сопротивление вырыванию тряпки постепенно усиливают. У щенка в связи с этим усиливается хватка и разви­вается злоба. Смелость у щенка развивают поощрением наступления его на помощников. При этом надо помнить, что отступление человека стимулирует наступательные реакции у щенка, в то время как резкое наступление человека, особенно с палкой, может вызвать бегство щенка, которое потом очень трудно выправить. Развитию смелости способствуют также периодическое воз­буждение щенка шорохами и движением, производимыми в ночное время, а также попытками посторонних отнять пищу. Помощник, когда щенок поднимает лай, должен убегать. На лай выходит владелец щенка или вожатый, который оглаживает щенка, произносит команду «хорошо» и дает лакомство. Развитие смелости требует большой осторожности, чтобы не вызывать у щенка нервных срывов в сторону торможения или чрезмерного возбуждения. Поэтому надо следить за тем, чтобы наступательные движения помощника не были слишком силь­ными, а чтобы наступление щенка всегда вызывало отступление помощника и т. д.

Дата добавления: 2015-08-13