|
Читайте также: |
Описание игр данного раздела можно разбить на два этапа, соответствующих двум возрастным группам. («Занятия с детьми 4—5 лет» и «Занятия с детьми 6—7 лет»).
В данной статье мы довольно подробно опишем игры для работы с одной возрастной группой и только по одной теме, чтобы только дать представление о технологии занятий.
«Занятия с детьми 4—5 лет»
Основная особенность детей данного возраста, заключается в том, что они еще не достаточно хорошо владеют рукой, чтобы выполнять письмен е задания самостоятельно, но вполне готовы к тому, чтобы осознать и помнить основные символы «египетского языка». Поэтому для развивающих занятий необходимо применять систему карточек типа «лото». Лучше всего, если это будут различные по цвету, наборы карточек, где определенный цвет будет означать карточки по определенной теме (например: красные— «времена года», синие — «люди» и т.д.).
1. Тема «Времена года»
Ведущий вспоминает с детьми времена года и обсуждает рисунки, стараясь, чтобы дети поняли логику картинок и то, что это именно рисунки - символы, то есть рисунок дерева с облетевшими листьями означает не «опавшие листья», а именно слово «осень».
1.1. Игра «Что это?»
Эта игра ставит целью выучить символы времен года. Ведущий повторяет игру до тех пор, пока не убедится, что все дети усвоили и запомнили символы. Имеет две разновидности:
1. 1. 1. Ведущий называет любое время года, а дети должны поднять свою карточку.
То, что у каждого ребенка есть свой набор, помогает ведущему сразу получить обратную связь от каждого ребенка.
1.1.2. Ведущий показывает карточку, а дети называют время года.
1.2. Игра «3агадки»
Цель игры — развитие кругозора и сообразительности ребенка.
1.2.1. Ведущий загадывает загадки, ответами на которые служит одно из времен года. Например: «Что это за время года, когда...»
— «когда заяц белый, а не серый
— «когда можно увидеть много желтых и красных листьев?»
Дети самостоятельно показывают карточкой правильный ответ, и ведущий может оценить правильность их ответов и необходимость дополнительного обсуждения данного вопроса.
1.2.2. Можно предложить детям придумать свои примеры дома вместе с родителями, а затем загадать их на занятии.
1.2.3. Можно разделить детей на команды и попросить задавать все загадки, которые они могут вспомнить из предыдущих занятий.
Это заключительное упражнение поможет ребенку развить внимание, память, а также навыки грамотного и точного изложения своего вопроса.
1.3. Игра последовательность
Ведущий объясняет, что такое последовательность на примере времен года. Обращается внимание на то, что времена года следуют в определенном порядке.
1.3.1. Ведущий показывает любую карточку времени года и просит детей показать то время года, которое следует за данным. После того, как число ошибочных ответов станет минимальным, можно переходить к следующему варианту.
1.3.2. «Продолжи ряд».
Ведущий предлагает каждому ребенку построить из своих карточек год. Он называет одно время года, а ребенок должен самостоятельно сложить дальнейшую последовательность времен года.
Ведущий может быстро просматривать ответы детей и корректировать длительность данного упражнения.
Кроме развития внимания и памяти, игра позволяет освоить понятие последовательности, а также навык расположения знаков слева направо.
1.4. Игра «Домик»
Для этой игры необходимо каждому ребенку иметь игровое поле — квадрат 2х2, размер каждого сектора совпадает с размером карточек.
Ведущий объясняет название квадратов-квартир (правый верхний - левый нижний и т.д.).
| Левый верхний | Правый верхний |
| Левый нижний | Правый нижний |
1.4.1. Игра «Домик «для карточек «времена года»».
Ведущий называет квартиру и «время года», которое там живет (например: зима живет в правой верхней квартире), а ребенок должен «поселить» свою карточку в свою квартиру. Ведущий проверяет правильность ответов и «заселяет» домик вновь.
1.4.2. Аналогичная игра, но руководят «поселением» дети по очереди. Данная игра способствует развитию внимания, памяти и пространственной ориентации.
Ведущий в ходе занятий имеет возможность оценить скорость и точность работы каждого ребенка и по окончании занятия обратить внимание родителей на результаты и возможные способы дополнительной работы.
2. Тема «Время суток»
Все игры по этой теме аналогичны играм по теме «время года», что позволяет еще раз провести игры на развитие внимания, памяти и закрепить понятие последовательность.
3.Тема «Время года + время суток»
Для данных игр применяется набор, состоящий из 16 возможных сочетаний карточек предыдущих наборов (то есть зимний день, летний вечер и т.д.) или два набора вместе.
4 Тема «Люди»
Вновь каждому ребенку необходим набор из 8 карточек. Здесь возникает ряд новых игр, кроме аналогичных описанным выше. Например, на этих карточках легко наглядно объяснить ребенку, что такое семья и что такое фамилия как имя семьи.
5. Тема «Эмоции»
Следующий этап — введение картинок набора «эмоций» для наших безликих человечков.
Следуя правилу, что язык «египтян» — символ должен быть максимально лаконичным, предлагаем детям набор эмоций - масок.
Необходимо обратить внимание детей на то, что на картинке нет ни ушей, ни волос специально, чтобы не рисовать в символах ничего лишнего, то есть мы видим не портрет своей мамы, а именно символ, предназначенный для понимания друг другом. После работы с такими наборами желательно предлагать потом детям рисовать все, что они пожелают и как желают, чтобы они могли отдохнуть от правил.
Карточки для набора «Эмоции» должны быть меньше остальных и по размеру соответствовать изображению лица из набора «Люди».
6. Тема «Место действия»
Предлагается набор из рисунков схем: лес, река, гора, дом.
На данных занятиях можно уделить больше внимания придумыванию детьми своих рисунков — схем для изображения различных предметов и говорить о том, что каждый может создать свой собственный язык, при помощи которого играть с друзьями в разведчиков и шифры.
7. Тема «Действие»
Здесь вводится всего два слова, два глагола: увидел (увидела) и пошел (пошла). Далее предлагается придумывать и выбрать лучшие для языка в группе.
8. Тема «Предложение»
Заключительная тема, которая позволяет составлять при помощи рисунков целые предложения.
Совмещениё всех наборов происходит постепенно, так как это происходит при изучении грамматики. Игры, их последовательность и количество выбираются ведущим в зависимости от ситуации с группой.
8.1. Игра «Люди + действия»
8.2. Игра «Люди + эмоции + действие»
8.3. Игра «Люди + эмоции + действие + место действия»
8.4. Все наборы. Игра «Предложение»
Летним днем веселая бабушка Осенней ночью сердитый мужчина пошел гору в лес.
. увидела гору
Работая со всеми этими наборами, обращается внимание на то, что это не просто набор картинок, а слова, связанные по смыслу в предложения. Теперь можно вдоволь поиграть в складывание и чтение предложений из выученных символов. Закончить данные занятия можно тем, что попытаться не складывать их, а рисовать самому ребенку.
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 86 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Египетское волшебство | | | Раздел 2 Методика «Египетское письмо» для тестирования |