Читайте также:
|
В теме «Как человек изучает природу» рассматривается целостный подход к исследованию природного объекта (см. схему), а также особенности отдельных методов изучения природы. Этот материал находит свое естественное продолжение в рамках изучения модульной части программы.
Далее программа 5 класса строится вокруг изучения объектов неживой и живой природы, их строения и простейших явлений характерных для них.
В разделе «Тела и вещества» вводится представление о дискретном строении вещества, понятие о химических реакциях, рассматриваются агрегатные состояния вещества и тепловые явления.
В разделе «Живые организмы» выделяются основные особенности живого организма, вводятся первоначальные представления о систематике живых организмов, рассматриваются уровни организации организма и явления, связанные с их жизнедеятельностью, демонстрируются взаимоотношения организма с окружающей средой.
Программа 6 класса строится с опорой на слово «взаимосвязи», объектами изучения здесь выступают системы тел. Основное внимание уделяется внутренним взаимосвязям в изучаемых системах.
В теме «Земля — планета Солнечной системы» учащиеся знакомятся с общими представлениями о строении и эволюции Солнечной системы, рассматривают солнечно-земные связи. В теме «Оболочки Земли» изучают литосферу, гидросферу, атмосферу и биосферу с учетом их взаимосвязи. Далее в рамках темы «Взаимосвязи живой и неживой природы» получают общие представления о многообразии взаимосвязей живых организмов друг с другом и живых организмов с неживой природой.
Завершается курс темой «Человек на Земле», в которой рассматриваются вопросы влияния человека на природу Земли, проблемы охраны окружающей среды.
| 1. Инвариантная часть. Программа 5 класс начинается с большой темы «Как человек изучает природу», в рамках которой на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания. Первоначальный этап процесса познания можно представить в виде следующей цепочки: выбор объекта исследования – процесс получения информации о нем – формулировка выводов, которые и представляют собой научные факты. В качестве способов получения информации об объекте выступают те или иные методы познания. Сначала объект изучается в его естественном проявлении, т.е. используется наблюдение при помощи органов чувств человека. Субъективный характер и ограниченность восприятия органов чувств человека приводит к необходимости использовать при проведении наблюдений различного оборудования (измерительных приборов, микроскопа, телескопа и т.п.), расширяющего возможности исследователя, делающих восприятие объекта объективным. Выявленные в ходе наблюдений знания об отдельных свойствах объекта исследования дают возможность сформулировать гипотезы для поведения следующего этапа исследования – эксперимента. Качественный эксперимент позволяет лишь подтвердить или опровергнуть выдвинутую гипотезу, а количественный, с использованием различного рода измерительных приборов, дает возможность получить различного рода закономерности, характеризующие те или иные стороны объекта изучения. Вся накопленная в процессе исследования информация анализируется, и на основе полученных результатов формулируются выводы. Существование в современном мире единой информационной сети позволяет получать фактические данные не только путем прямых наблюдений и экспериментирования, но и посредством поиска и отбора среди большого объема накопленной человечеством самой разнообразной информации данных о проведении исследований изучаемого объекта. Такой путь особенно характерен для объектов, которые в силу временной или пространственной удаленности, редкой повторяемости и т.д., недоступны для прямого исследования. Сказанное выше можно наглядно изобразить в виде схемы: |
|
Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Подходы к интеграции естественнонаучных дисциплин, реализуемые в рамках курса | | | лучших российских фильмов всех времен по рейтингу ROSKINO.COM |