Воспитательные.

- воспитание трудолюбия, аккуратности;

- поддержание интереса к занятиям;

- воспитание доброжелательности, чувства товарищества;

- воспитание контроля над правильным произношением звука в собственной речи и речи товарищей.

Этап занятия

Содержание занятия

1.Организационный момент. Постановка цели занятия (объявление темы) 2.Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика   3. Ориентация в пространстве   4.Анализ артикуляции по плану   5. Характеристика звука   6. Закрепление изолированного звука и произношение в слогах. 7. Связь звука и буквы   8. Определение места звука в слове   9. Развитие фонематического слуха   10. Закрепление звука в словах     11. Звуко-слоговой анализ слов   12. Закрепление звука в предложениях, стихах, тексте.   13. Итог занятия. Оценка работы детей.   14. Домашнее задание

Приветствие. К нам на занятие пришла собачка Солли, она будет наблюдать за вами и учиться произносить звук [С] так же чётко, как вы. На этом занятии мы будем учиться произносить звук [С] твёрдый в начале и середине слов. Давайте приготовим к работе наше лицо, язычок и губы (зеркала, картинки). 1)Массаж: Давай начнем с массажа лица, повторяйте за мной мои действия. Погреем ладоши, подушечки пальцев и погладим по лбу (2-3 раза), от переносицы к крыльям носа и дальше к мочкам уха (2-3 раза), над губой (2-3раза), по подбородку (2-3 раза). 2) Артикуляционная разминка: упражнение “Лягушка”-“Хоботок”, “Массаж язычка от кончика языка к серединке зубами”, “Лопаточка”, “Чистим нижние зубки изнутри”, “Блинчик”,“Язык-силач”, “Горочка”, “Лодочка (с выдохом)”,“Выгибает кошка спинку”, “Покатаем зубки с горочки” 3) Разминка для кистей и пальцев рук. Упражнение “Колечки”, “Флажок”, “Лодочка”, “Пароход”. 4) Голосовые и дыхательные упражнения: - надувание щек одновременно и поочередно; -выдыхание воздуха посередине широкого языка на ватку на ладони; - поём гласные долго (а, о, ы, у, э) песенка гласных (слитно), затем ИЭ--------- Покажите свою правую руку. Теперь левую (ногу, щёку, глаз, ухо). Теперь назовите по 2 предмета в классе, которые находятся с правой стороны (с левой). Давайте вспомним, когда произносишь звук [С], что делают губы? зубы? язычок? воздушная струя? голосовые складки? (дети объясняют)   С – согласный, глухой, бывает твёрдым и мягким (это зависит от последующего гласного).   Сейчас мы повторяем произношение твёрдого звук [С]. Произнесение изолированного звука. Чтение прямых слогов, чтение слоговых дорожек     Что вы произносили? Что ещё можно делать со звуком? А чем обозначается звук на письме? Давайте вспомним, на что похожа буква С? Сейчас мы вылепим контур буквы С из пластилина и приклеим на картон. В какую сторону разорвано колечко? (вправо) Звук, который мы изучаем, в слове может быть в начале, в конце слова и в середине. а) Я называю слова, а вы определите, где находится звук в словах: САМА МОСТЫ ПАСТА ВЫНЕС РУССКИЙ КВАС САЛО КОЛБАСА БАРБОС КАПУСТА СУДНО ВОПРОС ВЫСТАВКА СЫРОЙ МАТРОС ОСТРОВ ВКУС б) раздать картинки, где ребёнок определяет место звука. Сейчас я буду называть тебе слова, когда услышишь слово со звуком [С] хлопни в ладошки. Сом, ком, дом, Сук, лук, тюк, мука, Сыр, рука, Сова, ложка, дыра, Сахар, нитки, совок, лото, каток, коты. Определи наличие звука С в конце слова: подними букву С, когда услышишь звук С в конце слова: нос, кот, лом, дал, плюс, мина, насос, лапша, поднос, пол, кактус, лапа, платок, игла, нёс, щука, робот, откос. Игра “Маленькая хозяйка”. На наборном полотне картинки. Дети покупают только те предметы, в названии которых звук С стоит в начале слова: сумка, помидор, сухари, чай, сок, коньки, сыр, дом, катер, сосиски, шапка, шар, сушки, сапоги) Дополнить предложения логопеда этими картинками: У Сони в руках … (сумка). В сумке лежат … С сырую погоду на ноги я обую … Надо сварить … Ответьте на вопрос, где растут фруктовые деревья? (в саду). Как скажем про один? (Сад). Назовите первый звук. (С) Какой он? (согласный, твёрдый) Как ещё можно сказать про его место? (звук С в начале слова). Назовите звук, который стоит в конце слова? (Т, а пишем букву Д). А какая буква стоит в середине слова? (А) Какой это звук? (гласный). А может быть слово без гласного? (нет). Сколько в слове звуков, произнесём их? (3). А Букв? (Тоже 3). А слогов? (1). Почему? (потому что в слове 1 гласный). Аналогично разбираются слова СОМ, СУП. Самостоятельное составление предложений по предметным картинкам. Отражённое повторение предложений и словосочетаний. Соня смотрит сладкий сон. Саня сыплет соль в суп. Соня собирает сор в совок. Слава смотрит в свой сотовый телефон. Сом с усами. У Сони бусы. У Алисы русые косы. Спит спокойно старый слон. Стоя спать умеет он. Слоны умны. Слоны сильны. Слоны спокойны и смирны. (сначала отхлопывается детьми наличие звука С в стихотворении. Подсчитывается количество звуков С в тексте) Текст “В саду”. У дома сад. В саду под сосной стоит скамейка. На скамейке Соня. У Сони собака Солли. Соня даёт собаке вкусный сухарик. Чему учились на занятии? Как надо следить за языком? Делать а.г. перед зеркалом, знать правильную артикуляцию звука. Тренировать правильное произношение звука С в начале и середине слов. Выучить стихи про слонов, нарисовать к ним картинки. Пересказывать текст “В саду”.

Конспект индивидуального коррекционного занятия на тему «Автоматизация звука [Р] в слогах и словах.“В поисках сказки”»

Цель:

Автоматизация звука [Р] в слогах и словах.

Задачи:

-закрепить артикуляцию и изолированное произношение звука [Р];

-учить произносить звук [Р] в слогах, словах;

-учить составлять слова из слогов;

-развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

Оборудование: мягкая игрушка обезьяна, картинки с артикуляционными упражнениями, игра “Рыбалка”, лабиринт с крокодилами.

Начало занятия:

- Любите ребята сказки?

Вижу, заблестели глазки!

Сядьте тихо, посидите,

Мою сказку не спугните.

Ребята, а где же сундучок со сказками?

- Его украл Бармалей!

- А где-же его искать?

- Он живет на острове. Туда могут добраться только самые смелые ребята.

- А как туда добраться?

Артикуляционная гимнастика:

- У обезьяны есть карта, с помощью которой можно добраться до острова. Она очень любит «кривляться» перед зеркалом. Ребята, давайте покажем обезьянке артикуляционные упражнения, которые вы уже хорошо умеете делать.

Дети выполняют артикуляционные упражнения, картинки к которым показывает логопед.

«Индюк», «Чьи зубы чище?», «Маляр», «Кто дальше загонит мяч», «Вкусное варенье», «Барабанщики».

Затем логопед разворачивают карту.

- А на остров мы будем добираться на корабле.

- Дети рисуют корабль пальцем на песке.

- Давайте заведем моторчик.

Дети выполняют артикуляционное упражнение “Заводим моторчик”.

- И первыми нам на пути встречаются пираты.

Игра “Дартс”:

Необходимо бросать мяч в мишень, при этом четко произноси звук [Р] в слогах: ра, ро, ру …

- Судя по карте, нам необходимо ловить рыбок, иначе мы не сможем плыть дальше.

Дети играют в игру “Рыбалка”, при этом произносят чистоговорку со слогом, который изображен на рыбке.

Ры-ры-ры. У нас в руках —? (шары)

Ра-ра-ра. Начинается —? (игра)

Ру-ру-ру.Бью рукою по —? (шару)

Ро-ро-ро. Шар упал в —? (ведро)

Ра-ра-ра, ра-ра-ра. Вот глубокая… (нора)

Ры-ры-ры, ры-ры-ры. Лиса с лисенком у… (норы)

Ру-ру-ру, ру-ру-ру. Лиса юркнула в.. (нору)

Ру-ру-ру,ру-ру-ру. Мы залезли на …(гору)

Ру-ру-ру. А я ягод … (наберу)

Ра-ра-ра. Были мы в гостях вче- … ра!

Ра-ра-ра, ра-ра-ра, интересная иг.. ра!

Ро-ро-ро, ро-ро-ро. Потерял петух перо!

Ор-ор-ор. Вышли мы гулять во… двор.

Ур-ур-ур. Во дворе кормили кур.

- Вижу остров, мы почти уже у цели, но как туда пробраться, здесь же лабиринт с крокодилами. Чтобы пройти через лабиринт вам необходимо накормить крокодилов рыбкой. Но так, чтобы из слогов написанных на рыбке и на крокодиле получилось слово.

Итог занятия:

Дети встречаются с Бармалеем, который возвращает им сундук со сказками и обещает больше не воровать.

- Вот мы и нашли наш сундук со сказками. Какой звук помогал вам добираться до острова? (Звук Р). Самое главное, что Бармалей больше не будет воровать, и будет дружить с ребятами. А теперь ребята и ты, Бармалей, усаживайтесь удобнее и слушайте сказку.

Дата добавления: 2015-08-03