Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Особенности психического развития детей раннего возраста.

Читайте также:
  1. I. Общая характеристика сферы реализации государственной программы, описание основных проблем в указанной сфере и перспективы ее развития
  2. II. Особенности положения молодежи и состояние государственной молодежной политики в Республике Коми.
  3. II. Проявления и структура недоразвития речи
  4. IV. Диспансерное обслуживание детей.
  5. Активизация детей на занятии, особенно из «слабой подгруппы*.
  6. Актуальные проблемы и перспективы развития экономики
  7. Алгоритм логопедической работы в ДОУ (группе) для детей с нарушениями речи

 

Изучали Аксарина Н.М., Лисина НИ., Новоселова С.Л., Запорожец А.В., Выготский Л.С., Божович ЛИ. Ранний возраст - с I до 3 лет; ведущим видом деятельности является предметная. Основные достижения раннего возраста - прямохождение (позволяет реализовать в активных движениях потребность во впечатлениях); предметная деятельность и овладение речью.
Предметная деятельность как ведущий вид деятельность заложилась еще в младенчестве в процессе манипулирования с предметами. Предметная деятельность – это деятельность по назначению предме-та. Овладение предметной деятельностью выступает как присвоение форм человеческой деятельности. В овладении предметной деятельностью выделяют 3 этапа: I. - действие без учета назначения предмета, манипулирование; 2. собственно-предметное действие только по назначение предмета; 3.- любые предметные действия с точным знанием назначения предмета (ложка как молоток).

Овладение предметной деятельностью свидетельствует о развитии мышления, способности отделить действия от конкретного предмета, возникновении знаковой функции сознания - использование предметов - заместителей.

Два вида предметных действий: 1) орудийные действия - воздействие одного предмета на другой с целью получения общего результата (насыпать песок лопаткой, молоток, ложка, чашка, карандаш....). Вначале орудие выступает продолжением руки ребенка, затем выделяется. 2) соотносящие действия - действия по установлению соответствия между предметами или их частями по определенным признакам (пирамидка, матрешка, вкладыши); вначале осваивают методом проб и ошибок, затем переходят к зрительному восприятию (посмотрит и выберет правильно). Предметная деятельность развивает ощущения, восприятие, внимание, память, мышление (действенное, практическое), элементы воображения.

Развитие речи с 1,5 - до 3 лет сензитивный (наиболее благоприятный) период для ее развития. Развитие речи происходит в предметной деятельности и общении со взрослыми. Направления в развитии речи: I) развитие понимания речи (пассивный словарь); 2) развитие активного словаря; автономная речь - своеобразная речь конкретного ребенка, понятная близким людям; 3) овладение звуковой структурной речью; 4) овладение функцией общения - вопросы, слушание.

Речь способствует развитию психических процессов - ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления. К концу раннего возраста на основе предметной деятельности возникают новые виды деятельности - рисование (на основе оруд-ых действий); конструирование (на основе соотносящих действий); элементы игровой деят-ти.

Прямохождение, предметная деят-ть, речь способствуют изменению отношения ребенка к окружающему миру, выделению себя из этого мира (имя, физическое тело, действия с предметами и отделение себя от предмета, желания, потребности) -возникновению самосознания - осознание себя, начинает говорить о себе - Я; проявляет самостоятельность (сам). Это свидетельствует об активном формировании личности ребенка; кризис 3 лет (Выготский Л.С, Божович Л.И.). Стремление к самостоятельности и ее ограничение со стороны взрослых способствует проявлению капризов, упрямства.

 


Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 174 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Понятие кризиса развития. Нормативные кризисы развития. Критические и стабильные периоды развития по Л.С. Выготскому. | Проблема обучения и развития в классической и современной психологии. | Гипотеза А. Перре-Клермон | Роль общения со взрослыми и сверстниками в психическом развитии на разных этапах онтогенеза. Последствия различных видов депривации. | Особенности психомоторного развития на разных этапах онтогенеза. | Роль привязанности в психическом развитии. | Половая принадлежность ребенка - важный фактор, от которого зависит его развитие и социальное поведение. | Теория психического развития Э. Эриксона. | Теория психического развития Ж. Пиаже. | Теория психического развития Л.С. Выготского. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Психологическая характеристика периода младенчества.| Стадии развития речи в детском возрасте. Полемика Л.С.Выготского и Ж. Пиаже об эгоцентрической речи.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.008 сек.)