Скрытые механизмы научного творчества и этика исследователя.

Скрытые механизмы научного творчества представляют собой определенные этапы творческого процесса:

Любому творчеству, будь это научное творчество, техническое и художественное, будь это педагогическое творчество, присущи скрытые механизмы. Необходимо осознать каждому исследователю, что для всех видов творчества характерны общие звенья (фазы) творческого процесса, образующие этапы.

B.C. Шубинский выделяет три этапа научного педагогического творчества, состоящие из шести звеньев. Все эти этапы и их звенья распространяются на любой вид творчества и на любую науку.

Первый этап называется этапом творческой ситуации. Он включает три звена:

1) Звено столкновения с новым. Необычным, а следовательно

новым может показаться что угодно:

а) обнаружение парадоксального факта;

б) осознание аномалии в природе;

в) новизна переживания.

В результате возникает вопрос, возникает творческое затруднение. Выход из творческой ситуации обычно не находится сразу, этот факт порождает следующее звено творческого процесса.

2) Звено творческой неопределенности. На этой фазе сделать

правильный выбор из возможных действий не получается. Далее, в период

отдыха от сознательной работы в творческой ситуации происходит

скрытая бессознательная работа.

3) Звено скрытой работы. В начале этого, третьего звена, завершается первый этап творческого процесса - этап возникновения творческой ситуации. На этом этапе начинают создаваться условия перехода в следующий этап - эвристический. Здесь, на этом этапе - два звена: четвертое и пятое.

4) Звено эврики, которое предполагает осознание стратегии решения проблемы, идеи, замысла.

5) Звено развития решения, идеи, оно завершает второй этап творчества - эвристический. Но этого звена не всегда бывает достаточно для подтверждения верности разрешения творческой ситуации, поэтому есть еще один, третий этап - завершение.

6) Звено критического оценивания, подтверждения и воплощения. Оно является интегративным звеном для всех других звеньев. На этом этапе, т.е. на этапе завершения используются как логические, так и эмоциально-образные, эстетические, практические критерии и средства доказательства.

Каждый из этих этапов творчества требует особых проявлений качества личности исследователя. Наиболее важные из них следующие:

- для первого этапа - чувство новизны, необычного, чуткость к противоречиям, критичность, склонность к творческому сомнению, способность испытывать внутреннюю борьбу, жажду познания (информационный голод);

- для второго этапа - интуиция, творческое воображение, чувство красоты, способность открывать аналогии, остроумие, вдохновенность, оригинальность мышления, смелость, эмоциональная возбудимость в творческой ситуации;

- для третьего этапа - самокритичность, упорство, достаточная глубина и широта знаний, опыта и умений, способность пользоваться различными формами доказательств.

Методологическая культура предполагает усвоение ряда советов из этики исследователя. Ученые предлагают ряд советов (а с точки зрения некоторых ученых, они же обязанности исследователя) из этики исследователя:

- всегда указывать, что взято у других, что создано самим;

- при первых неудачах кардинально не менять направление и содержание исследовательской работы, всегда есть возможность коррекции и улучшения, если найдены причины происходящего;

- нельзя оправдывать неудачи, срыв намеченного плана: работа либо сделана, либо нет;

- не ссылаться на обстоятельства: возможности исследователя в нем самом;

- не судить о проблеме, не изучив ее досконально. «Я так думаю» - не аргумент;

- чувствовать меру критичности и самокритичности; уверенность, а не самоуверенность необходима исследователю;

- доводить начатое до конца - от идеи до внедрения;

- помнить, что главный контролер исследователя его совесть и честно выполненная работа.

Дата добавления: 2015-08-03