Программа государственного экзамена по дисциплине

«Теория и методика обучения биологии»

1. Теория и методика обучения биологии как наука. Цели и задачи науки. Разделы науки: общая методика обучения биологии, частные методики обучения биологии. Связь МПБ с другими науками: с биологическими науками, с агрономией и медициной, с педагогикой и психологией. Научные основы методики обучения биологии: объекты и методы научного исследования. Закономерности и принципы обучения биологии.

2. Современные требования к школьному биологическому образованию. Цель, задачи биологического образования. Компоненты биологического образования. Структура образовательной области «Биология». Особенности содержания образовательной области «Биология». Отличие школьного предмета от науки. Концентрический, спиральный и линейный принципы построения учебных программ, разделов и тем программы.

3. Теория развития понятий по биологии. Основные положения теории развития понятий. Принципы классификации понятий. Простые, сложные, общебиологические, специальные, локальные понятия. Ретроспективные и перспективный принципы формирования понятий. Общие и специфические условия формирования различных групп научных понятий: по ботанике, зоологии, анатомии, физиологии. Уровни сформированности понятий. Методика развития научных понятий. Система обобщения и повторения по биологии.

4. Теория методов обучения биологии. Принципы классификации. Функции методов обучения. Методические приёмы. Характеристика словесных методов обучения биологии. Характеристика практических методов обучения биологии. Моделирование (вербальное, практическое). Самонаблюдения. Характеристика наглядных методов обучения биологии. Демонстрация результатов эксперимента. Демонстрация экранных пособий. Демонстрация живых животных. Мультимедийные методы обучения. Метод решения задач. Биологические задачи. Содержание, значение. Место в структуре урока. Повышение самостоятельности учащихся при использовании различных методов обучения. Выбор методов обучения и их развитие.

5. Деятельность как компонент содержания биологического образования. Системный подход к процессу обучения. Теория деятельностного подхода. Деятельностное содержание биологического образования. Понятия: умение, навык. Общеучебные, интеллектуальные и предметные умения. Виды познавательной деятельности. Возрастные особенности организации познавательной деятельности. Этапы формирования умений и их психологическая структура. Формирование навыков. Роль деятельности в формировании личности.

6. Развивающая функция биологического образования. Развитие интеллектуальной сферы личности. Линии управления интеллектуальным развитием обучающихся: единство в управлении процессом усвоения знаний и умственных действий, управление процессами интериоризации и экстериоризации. Использование подражательной деятельности обучающегося, единство оперативного и перспективного управления умственной деятельностью. Теоретический и эмпирический пути формирования интеллектуальных умений. Возрастные особенности обучающихся и содержание предмета - как средство формирования и развития приёмов умственной деятельности на уроках биологии (анализ, сравнение, обобщение, объяснение). Примеры учебных заданий, ориентированных на развитие ПУД. Типы ориентировки при формировании ПУД (Гальперин, Богоявленская). Уровни сформированности ПУД.

7. Специальные предметные умения – компонент содержания биологического образования. Предметные умения как компонент Требований к уровню подготовки выпускников средней общеобразовательной школы. Классификация умений по принадлежности к науке. Методика формирования и развития умений в связи с формированием понятий. Умения: морфолого-систематические, физиологические, анатомические, агрономические. Формирование навыков самонаблюдения и санитарно-гигиенических умений. Лабораторные работы как условие формирования исследовательских умений. Содержание, структура и методика проведения лабораторных работ. Содержание практических работ на пришкольном учебно-опытном участке и формирование агротехнических и натуралистических умений. Роль внеклассной и внеурочной работы в формировании исследовательских и натуралистических умений.

8. Организация и проведение самостоятельных работ как условие развития обучающихся. Теоретические основы организации самостоятельных работ.Принципы классификации самостоятельных работ: по содержанию, по уровню самостоятельности,по составу обучающихся. Однотипные и разнотипные по содержанию самостоятельные работы. Репродуктивные, вариативно-творческие самостоятельные работы. Гомогенные и гетерогенные группы обучающихся по степени самостоятельности. Домашняя работа-форма организации самостоятельной работы по биологии. Требования к разработке инструкции по организации самостоятельной работы. Организация познавательной самостоятельной деятельности обучающихся при работе с учебником. Организация познавательной самостоятельной деятельности обучающихся при просмотре экранных средств обучения. Требования по проведению проверки результатов самостоятельной работы. Обучающее, развивающее и воспитательное значение самостоятельных работ.

9. Учебно-методический комплекс по биологии. Программно-нормативные документы. Государственный образовательный стандарт по биологии. Авторские альтернативные образовательные программы по биологии. Рабочая программа учителя биологии. Школьный учебник как дидактическая система. Методический аппарат учебника по биологии. Рабочие тетради на печатной основе. Литература для внеклассного чтения по биологии. Методическая литература. Дидактические средства обучения. Периодические издания. Интернет – ресурсы. Направления работы учителя по разработке и совершенствованию УМК.

10. Теория форм организации учебно-воспитательной работы по биологии. Общая характеристика, функции. Урок – основная форма организации учебной работы по биологии. Биологические экскурсии. Домашняя работа. Внеурочная работа по биологии. Внеклассная работа по биологии (индивидуальная, групповая, коллективная). Общественно-полезный труд по биологии. Организация природоохранной экологической деятельности. Взаимосвязь форм обучения биологии.

11. Урок – основная форма организации обучения биологии. Типы и виды уроков. Бинарный урок. Активные виды урока. Школьная лекция. Школьный семинар. Игровые виды уроков. Особенности современного урока по биологии. Специфика уроков по биологии. Макро- и микроструктура урока. Подготовка к уроку. Самоанализ урока. Урок изучения нового материала. Подготовка учащихся к изучению нового материала. Организация изучения нового материала. Методика его закрепления. Обобщающие уроки.

Дата добавления: 2015-08-05