Поведение родителей на разных стадиях детского развития

Стадия существования (от рождения до 6 месяцев)

Поведение, способствующее развитию, показывающее принятие и поддержку

Любящая и последовательная забота; умение видеть и вовремя реагировать на потребности ребёнка; родитель думает за ребёнка, смотрит на ребёнка во время кормления и держит его на руках, разговаривает с ребёнком и повторяет звуки, которые он издаёт. Родитель контактирует с ребёнком, прикасается, говорит с ним и поёт. Задача родителя - быть надёжным и заслуживающим доверия; получать помощь от других, когда не уверен или не знает, как заботиться о ребёнке. Заботиться о собственных потребностях.

Вредное поведение родителя

Родитель не реагирует на зов ребёнка, не прикасается и не держит его на руках достаточное время; реагирует сурово, гневно, возбуждённо, наказывает ребёнка; кормит раньше, чем ребёнок даёт знать, что он голоден; не обеспечивает здоровую окружающую обстановку, достаточную защиту; критикует ребёнка, игнорирует его.

Стадия действий (от 6 до 18 месяцев)

Поведение, поддерживающее развитие

Создание атмосферы любви и безопасного окружения для детей; обеспечение ребёнка питанием, заботливыми прикосновениями, поощрениями и защитой; родитель говорит по два «ДА» на каждое «НЕТ», обеспечивает ребёнка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в «Ку-Ку» и «Пирожки», кубики, мягкие игрушки, игрушки, создающие шум); взрослый не прерывает ребёнка, когда это возможно, воздерживается от интерпретации его поведения, повторяет звуки, которые издаёт ребёнок; родитель реагирует, когда ребёнок затевает игру, заботится о собственных потребностях.

Вредное поведение родителя

Родитель не защищает ребёнка, ограничивает его подвижность, критикует или стыдит ребёнка за исследование и проявление любопытства, ругает или наказывает ребёнка. Родитель пассивно ожидает, что ребёнок не будет трогать ценные вещи и будет сам ходить на горшок; игнорирует ребёнка.

Стадия мышления (от 18 месяцев до 3 лет)

Поведение, поддерживающее развитие

Создавать атмосферу любви, ласки, безопасности, обеспечивать защиту; помогать ребёнку переходить от одного занятия к другому, устанавливать разумные границы поведения и следить за этим; учить ребёнка основным командам для обеспечения безопасности (например, нельзя, опасно, иди, сядь, встань). Родитель уделяет время и обеспечивает возможности для развития мышления ребёнка, радуется способности ребёнка думать, даёт информацию, для чего делать что-либо, как это делать; позволяет ребёнку выражать как позитивные, так и негативные чувства и эмоции; учит, как выражать чувства иначе. Взрослый остаётся стабильным во время вспышек гнева ребёнка, не уступает и не злоупотребляет властью, воздерживается от споров кто прав, кто виноват. Родитель относится к ребёнку как к «удивительному двухлетке».

Вредное поведение родителя

Родитель говорит слишком много «не делай» и слишком мало «делай»; втягивается в борьбу за власть с ребёнком; считает, что будет хорошим родителем, если его ребёнок послушный; отказывается устанавливать границы и требования к поведению детей; относится к ребёнку как к «ужасному двухлетке»; ожидает, что ребёнок будет играть с другими детьми прежде, чем научится играть «около» других; стыдит и игнорирует ребёнка.

Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет)

Поведение, поддерживающее развитие

Создавать атмосферу любви, безопасности, обеспечивать защиту; поддерживать детей в исследовании мира вещей, людей, идей, чувств; поощрять радость ребёнка по поводу того, что он мальчик или девочка, учить, что оба пола хороши; предоставлять и корректировать сложную для ребёнка информацию о мире; отвечать на вопросы; обеспечивать приемлемые позитивные и негативные последствия действий ребёнка; использовать такой язык, чтобы было ясно, кто за что отвечает; поощрять использование фантазии и разделение фантазии и реальности; хвалить за хорошее поведение, аккуратно реагировать при проявлении детского любопытства к человеческому телу и разнице между мальчиками и девочками.

Вредное поведение родителя

Дразнить, проявлять непоследовательность; не ожидать, что дети будут думать самостоятельно; не желать отвечать на вопросы; высмеивать ролевые игры или фантазии; реагировать на фантазии ребёнка как на реальность; использовать фантазии, чтобы напугать, смущать ребёнка; вступать в споры кто прав, а кто не прав, или что лучше или хуже; игнорировать ребёнка.

Стадия структуры (от 6 до 12 лет)

Поведение, поддерживающее развитие

Создавать атмосферу любви, безопасности и защиты; оценивать безопасности мира ребёнка и учить его разрешению конфликтов; поддерживать усилия ребёнка делать что-либо по-своему; поощрять при обучении новому; быть надёжным источником ответов на вопросы о мире, людях, вопросах, связанных с полом; бросать вызов негативному поведению и решениям; поощрять причинно-следственное мышление; не соглашаться с искажениями действительности; быть чётким относительно того, кто за что отвечает; поощрять способности ребёнка думать логически, творчески; предлагать способы решения проблемы; обсуждать с ребёнком, как и когда следует плыть по течению, убегать или стоять на своём; позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий; поощрять отделение реальности от фантазии; продолжать заботиться о ребёнке; быть самому ответственным и поощрять ребёнка быть ответственным за свои решения, мысли, чувства.

Вредное поведение родителя

Непоследовательность в поддержании правил; настаивание на совершенстве; ожидание, что ребёнок научится необходимым навыкам без инструкций, помощи и стандартов; заполнение всего времени ребёнка уроками и занятиями; потворство ребёнку, не настаивая на выполнении работы по дому и на том, чтобы он был полезным членом семьи; установление слишком жёстких правил или не установление правил; игнорирование ребёнка.

Стадия идентификации, сексуальности и отделения (от 12 до 19 лет) Поведение, поддерживающее развитие

Создание атмосферы любви, безопасности и защиты; принятие всех чувств подростков; говорить, как это было у родителей, когда у них появились сексуальные чувства; ясное выражение своей позиции относительно наркотиков и пр. Не соглашаться с искажениями действительности; определять способы, которыми подросток отделяется от семьи, и поощрять те из них, которые поддерживают его и являются независимыми; понимать и поощрять проработку задач ранних стадий развития; поощрять растущую независимость, принимать ту идентичность, которую приобретает подросток, и стремиться, чтобы он был честен перед собой и осваивал приемлемое в обществе поведение. Это может отличаться от ожиданий и мечтаний, которые родители имеют по отношению к ребёнку. Вредное поведение родителя

Не откликаться на потребности и не проявлять заботу о подростке; удерживаться от заботливых прикосновений; реагировать сексуально на сексуальное поведение подростка; устанавли⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪⨪ушающему поведению; не позволять ребёнку почувствовать себя плохо на короткое время; игнорировать ребёнка.

Дата добавления: 2015-08-05