Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Балльные оценки времени и точности выполнения задания

Читайте также:
  1. I. Анализ задания
  2. I. Замените инфинитив глаголом в соответствующем времени и лице
  3. I. Замените инфинитив глаголом в соответствующем времени и лице (Sustituyase el
  4. I. процедура проведения оценки воздействия на окружающую среду в трансграничном контексте для стран Центральной Азии
  5. I. Россия в период правления Бориса Годунова (1598-1605). Начало Смутного времени.
  6. II. Организация выполнения курсовой работы
  7. II. Порядок выполнения контрольной работы
Серия Номер картинки Точность, баллы Время, с Поправка на время, баллы
  <6 +1
I 6-60
  60-120 -1
  >120 -2
  <3 +1
II 3-40
  40-60 -1
  >60 -2
  <3 +1
III 3-40
  40-60 -1
  >60 -2
  <3 +1
IV 3-40
  40-60 -1
  >60 -2
  <3 +1
V 3-40
  40-60 -1
  >60 -2

 

2. Вычислить интегральный показатель образного мышления (А) по каждой серии задания, объединяющий точность (В) и время выполнения теста с учетом поправки (Т) по формуле

А=В+Т

3. Получить общий показатель образного мышления (Аобщ) по данной методике как сумму пяти серий. Расчетная формула имеет вид

Аобщ = .

На основе индивидуальных данных по показателю образного мышления подсчитывается средняя арифметическая величина по группе в целом. Для получения групповых (возрастных) различий необходимо сопоставить рассчитанные показатели между собой. В случае необходимости для сопоставления данных, полученных при изучении образного мышления, с другими характеристиками мышления, а также для интериндивидуального сопоставления можно осуществить перевод абсолютных значений образного мышления в сопоставимые шкальные оценки.

Прианализе результатов экспериментального исследования следует иметь в виду, что нормативных данных для этой методики нет и поэтому каждый отдельный результат может быть интерпретирован лишь в сравнении с другими. Необходимо заметить, что в результате сопоставления экспериментальных данных представляется возможным сделать вывод о наличии или отсутствии межгрупповых различий, о том, в какой мере отличаются данные, полученные на одном испытуемом, от среднегрупповых данных, о степени выраженности индивидуальных различий как одномодальных, так и разномодальных показателей.

Контрольные вопросы

1. С помощью каких методов изучается образное и вербально-логическое мышление?

2. Какие виды мышления вы знаете?

3. На основе каких оценок возможно сопоставление межмодальных характеристик мышления?

Приложение 11.3.1

Бланк методики «Исключение слов»

1. книга, портфель, чемодан, кошелек 9. иней, пыль, дождь, роса

2. печка, керосинка, свеча, электроплитка 10. вода, ветер, уголь, трава

3. часы, очки, весы, термометр 11. яблоко, книга, шуба, роза

4. лодка, тачка, мотоцикл, велосипед 12. молоко, сливки, сыр, хлеб

5. самолет, гвоздь, пчела, вентилятор 13. береза, сосна, ягода, дуб

6. бабочка, штангенциркуль, весы, ножницы 14. минута, секунда, час, вечер

7. дерево, этажерка, метла, вилка 15. Василий, Федор, Семен, Иван

8. дедушка, учитель, папа, мама


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 360 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Формализованная биографическая анкета | Фактор А по Кеттеллу | Порядок работы | Порядок работы | Порядок работы | Занятие 11.1 ОЦЕНКА ВНИМАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА | Оценка устойчивости внимания в баллах | Корректурная проба | Оценка объема образной и вербально-логической кратковременной памяти | Занятие 11.3 ОЦЕНКА МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Обработка результатов| Занятие 11.4 ОЦЕНКА УМЕНИЯ ЧИТАТЬ ВСЛУХ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.006 сек.)