Условия и показатели успешной социально-педагогической работы в образовательном учреждении.

Роль планирования социально-педагогической работы в построении и осуществлении образовательных услуг.

Планирование определяет структуру и содержание социально-педагогической деятельности на определенный период. Существует перспективное, календарное и текущее планирование, а также различные формы моделирования и проектирования социально-педагогической деятельности.

Цели планирования состоят в том, что цель обозначает стратегию работы социального педагога. Цели по профилактике - предупреждение возникновения проблемных жизненных ситуаций. Цели по защите и охране прав ребёнка в уже возникшей жизненной ситуации. Цели по управлению действиями субъектов социальной жизни, от которых зависит решение проблем социальной жизни ребёнка.

В каждом разделе плана указывают меры, которые должны обеспечить исполнение поставленных заданий в этом направлении, сроки их проведения. Такие разделы учитываются в плане: профилактическая работа, охранно-защитная деятельность, организационная или координационная деятельность. При описании социально-педагогической деятельности в любом разделе плана надо придерживаться определённых логических шагов: сбор информации и диагностика; прогнозирование результата; непосредственное осуществление действий и контроль за результативностью.

Для повышения эффективности и оперативности работы дополнительно используют и другие формы планирования: календарное, циклограмму (разделить во времени работу), план-график на месяц, неделю или день.

Сущность планирования социально-педагогической деятельности в условиях школы заключается в определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом конкретных исполнителей и сроков исполнения. Планирование социально-педагогической деятельности определяет ее структуру и содержание на конкретный период.

Цель планирования работы социального педагога - координация действий с администрацией и педагогическим коллективом с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами - с другой; установление сроков реализации решений; уточнение приоритетных направлений, решений, этапов деятельности.

Эффективность планирования социально-педагогической деятельности зависит от четких представлений о том уровне, на котором находится ее предмет к началу планирования, и о результатах работы к концу планируемого периода; от выбора эффективных путей и средств достижения целей.

Условия и показатели успешной социально-педагогической работы в образовательном учреждении.

Современная социально-политическая ситуация диктует определенный социальный заказ образовательным учреждениям, которые являются одним из институтов социализации подрастающего поколения. Вследствие этого одной из актуальных задач становится решение вопроса о создании условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта, освоение им различных социальных ролей.

В конце 90-х гг. XX в. в образовательных учреждениях появились штатные единицы таких специалистов, как социальные педагоги с широким спектром функциональных обязанностей, зависящих от конкретного образовательного учреждения. Объектом работы социального педагога становится социализация ребенка, его успешная интеграция в общество, а также процесс гармоничного развития социально-активной личности и помощь в построении собственной линии ее саморазвития. В последнее десятилетие для социального педагога стало актуальным формирование благоприятного социально-психологического климата в педагогическом коллективе, так как негативные проявления во взаимоотношениях между членами коллектива отрицательно влияют на развитие личности ребенка.

Успех социально-педагогической работы в образовательном учреждении в значительной степени зависит от того, насколько эффективно происходит его взаимодействие с окружающим социумом и как используется его положительный потенциал.

Образовательное учреждение — это открытая социально-педагогическая система, в которой происходит взаимодействие с окружающей микросредой (социумом), различными социальными институтами (семья, учреждения дополнительного образования, клубы, библиотеки, общественные организации, учреждения местной власти и т.п.). Взаимоотношения участников социально-педагогической системы строятся на основе совместной деятельности, которые выполняют социализирующую функцию. И именно такое учреждение обеспечивает необходимые условия для самореализации личности, формирует свободного гражданина и патриота своей Родины. В образовательном учреждении жизнь учащегося выстроена таким образом, что она подчиняется законам целенаправленного процесса социализации личности, тогда как внешкольная среда стихийно влияет на социализацию ребенка, следовательно, ее последствия невозможно предугадать. А возникающие проблемы ребенка, семьи, социума заставляют учреждение образования и социальных педагогов становиться действенными защитниками интересов несовершеннолетних.

Дата добавления: 2015-07-24