Смена как живой организм. Периодизация смены.

Организационный период (2-3 дня)

Педагогическое поверье: как пройдет оргпериод, так и вся смена.

В этот период происходит адаптация, привыкание детей (и вожатых) к новым условиям, требованиям, режиму дня, к лагерю в целом. Вожатым важно четко распределить дела между собой, чтобы не заниматься одним делом вдвоем!!! Главная установка: мне надо как можно быстрее запомнить всех детей.

Чтобы процесс прошел безболезненно необходимо:

§ Предъявить требования, касающиеся отношений со взрослыми и внутри отряда.

§ Организация быта и режима лагеря.

§ Познакомить детей друг с другом (игры на знакомство), снять напряжение и тревожность (игры на раскрепощение). Уловить способности. Выявить лидеров (игры на выявление лидера)

§ Создать атмосферу комфорта и уюта.

§ Познакомить детей с лагерем (территория и традиции), его работниками; тематизмом смены и культурой (атрибутика, песни, знаки и пр.)

§ Приучить детей к выполнению санитарных норм и техники безопасности (нарисовать, что можно и что нельзя делать в лагере).

§ Организационно оформить отряд (где, что, зачем, почему). Оформление уголка и палат.

§ Старт коллективному творчеству – выяснить что хотят (игры, дела)? Планирование смены вместе с детьми.

§ Выборы органов самоуправления (командир, редколлегия, физорг и пр.)

§ Принять законы и правила отряда

В начале смены (коллектив на стадии «рассыпчатый песок») дети демонстрируют только социальные роли, а не свои (поэтому выявить лидера сразу очень сложно). Детям необходимо дать возможность самоутвердиться, предложив разнонаправленные дела, возможность выбора и самостоятельного планирования деятельности. Необходимо оформить представление детей о том, что их ждет.

Познакомить детей с лагерем и персоналом можно следующим образом:

§ Игра «Школа разведчиков». Пакет с вопросами: Какого цвета шторы …? Спросите у Галины Михайловны, заведующей столовой, что будет завтра на обед? Сколько клумб…?

§ Туристическая прогулка. Придумать истории (или кричалку) про различные уголки лагеря, про столовую, клуб, корпуса и пр.

§ Вертушка. У каждого объекта стоит сказочный герой и рассказывает историю.

23 дела оргпериода:

1. Конкурс врунов «Как меня собирали в лагерь»

2. Свечки-знакомства и свечки-ожидания.

3. Вперед спасатели (спасение территории около корпуса, уборка).

4. Конкурс на самого быстрого шнуровщика кроссовок.

5. Переходящий приз тому, кто первым явился на зарядку.

6. Чтение вслух интересной сказки или рассказ истории из жизни.

7. Выпуск газеты «ЭТО МЫ!».

8. Показательные выступления лучших чистильщиков зубов.

9. Музыкальные часы.

10. Графики дежурств.

11. Сказка по кругу. Каждый по предложению (или придумывание нового конца сказки).

12. Загадочный вечер (отгадывание загадок).

13. Борт-журнал «День за днем». Летописи отряда.

14. Викторины.

15. Выкладывание из камешков или шишек название отряда (например, перед входом в корпус).

16. Самый аккуратный чемодан, тумбочка.

17. Турнир по мини-футболу. С девочек – кричалки.

18. Утверждение плана дел.

19. Полундра. Быстрая эвакуация из корпуса.

20. Конкурс дизайнеров (оформление палат).

21. Скорейшее заправление кроватей.

22. Изготовление рекламного стенда отряда.

23. Тематические дни (например, День вежливости)

Основной период (12-20 дней). Основные дела (в соответствии с тематикой смены). Примерно на пятый день можно планировать поход, с 15-го – глобальные мероприятия (ярмарки, крупные события). Происходит сплочение отряда, развитие способностей и качеств личности.

Включает в себя подпериоды:

- делового сотрудничества;

- скрытых внутренних конфликтов;

- морально-волевого напряжения;

- творческого союза;

- межколлективных связей.

Основной период – это выполнение поставленных перед сменой задач:

- формирование временного коллектива

- создание комфортного психологического климата в отряде;

- выполнение программы.

Период делового сотрудничества – главная потребность здесь – возможность ребят реализовать себя в отряде.

Задачи педагога:

1. Забота друг о друге.

2. Реализация ребенка через общественные отношения.

3. Деятельность должна быть интересной, отвечать возрасту или проводиться по возрастным подгруппам.

4. Налаживаются основы самоуправления.

5. Содержание деятельности должно нести элемент новизны и неожиданности.

6. Обязательно давайте оценки, определяйте места, подсчитывайте баллы. Но: победителями должны быть все.

7. Подводя итоги дня, мероприятия, обязательно отмечайте успехи и неудачи (как общие в отряде, так и у отдельных ребят).

Период скрытых внутренних конфликтов.

Зачатки этого периода лежат еще в оргпериоде, так как одни были удовлетворены жизнью в коллективе, другие — нет. Чаще возникает конфликт перспектив. Это выражается в равнодушии к деятельности и ее результатам, мелких ссорах и придирках, нарушении требований и предъявление претензий к бытовым условиям, питанию, формам мероприятий.

Чтобы способствовать единству отряда, необходимо:

1. Вывести частные мнения и оценки из внутренней сферы на арену широкого демократического обсуждения.

2. Добиваться единства оценок и мнений по наиболее важным вопросам жизни и отношений в отряде.

3. Определить возможную ближайшую коллективную деятельность, актуальную в данной ситуации для каждого и для всех.

4. Способствовать успеху деятельности.

Период морально-волевого напряжения. Главная потребность детей — преодолеть существование в отряде разобщения.

Задачи:

1. Укрепить единство в отряде.

2. Оказать помощь организационно и творчески усилиям в общей деятельности.

3. Деятельность должна быть обязательно коллективной, творческой, личностно и общественно значимой, подчеркивающей единство отряда.

Период творческого союза. Главная характеристика: желание успеха в творчестве, поиск своего места в общем творческом процессе.

Задачи:

1. Поддерживать организационно-творческих лидеров и содействовать их утверждению.

2. Добиваться осознания всеми качественного роста коллектива на основе успеха в творческой деятельности.

Для ребенка важно:

— Не поссориться, т. е. продолжать дружить и контактировать.

— Бодро пересечь 'экватор смены'.

— Участие в межотрядных и дружинных делах.

— Реализация собственных идей.

— Самореализоваться, как личность.

— Отдых.

— Дышать свежим воздухом.

— Проявить себя в необычных формах проведения свободного времени.

— Проявление своей самостоятельности.

— Возможность проявить себя лидером (дежком).

Для педагога важно:

- Мотивация детей на активное участие в смене.

— Дать возможность каждому ребенку реализоваться.

— Сплоченный отряд.

— Не переутомлять детей.

— Обсуждение проведенных дел с детьми.

— Анализ прожитого дня.

— Заложить основы самоуправления.

— Через анализ проведенных дел подводить детей к созданию творческих дел.

— Больше времени на природе.

Отрядные дела:

- Работа по творческим группам.

— Привлечение детей к различным видам деятельности.

— Стимулирование и мотивация.

— Участие в дружинных делах.

— Участие детей в Советах лагеря.

— Подготовка к дружинным делам.

— Дела детских творческих групп.

— Спортивные игры.

— Межотрядные игры.

— Тренинги, групповое взаимодействие ('Кораблекрушение', 'Яйца' и др.).

— Ролевые игры на сплочение ('Ночь Триффидов' и др.).

— Творческие игры (КАМ, КМС, 'Солнечный денек', 'Шоу без комплексов', 'Кинофестиваль', 'Крестики-нолики' и др.).

— Интеллектуальные игры ('Интеллектуальное казино', 'Интеллектуальный ринг' и др.).

— Игры на свежем воздухе (прогулки, экскурсии, поход, 'Экологическая тропа', разные этапы туристических соревнований и др.).

— Творческое дежурство.

— Огоньки: тематические, проблемные, конфликтные.

— Тематические дни (День Ангела Хранителя, День Дурака, День Самоуправления, День Любви и др.).

Заключительный период (2-3 дня). Все что начали в организационный период, завершаем в итоговом. Познакомились с лагерем, с работниками, друг с другом, с вожатыми – необходимо попрощаться. Процедура и форма могут быть разнообразными (например, наказ или обращение к следующей смене, итоговый сюрприз и пр.). Если ребенок ходил в кружок или делал какие-то поделки в отряде, он должен обязательно забрать их домой.

Для ребенка важно:

Не потерять новых друзей в городе

Оценили труд ребенка

Обогащение личного багажа знаний

Услышать как можно больше теплых слов

Забор

Для педагога важно:

Подведение итогов смены с детьми

Анализ смены с напарником

Планы на будущее

Оформление итогов

Настрой на лиричный, и оптимистичный лад

Отрядные дела:

— Итоговые огоньки (для отряда, для лагеря).

— Итоговый сбор с обсуждением прошедшей смены: что получилось, что нет. Почему?

— Анкетирование.

— Костер.

— Дружинное братание.

— Награждение детей по номинациям в отрядах.

— Музыкальные вечера.

— День Ангела Хранителя.

Технология развитие смены.

Коллектив – устойчивая во времени группа людей, успешно выполняющая свою общую основную деятельность, соответствующую социальным ценностям и нормам, способная обеспечить развитие каждому члену этой группы.

Основные характеристики: ответственность, открытость, нравственность, организованность, контактность, информированность, эффективность и пр.

Стадии развития коллектива (по Лутошкину)

I. Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ МЛО (межличностных отношений).

II. Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

III. Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Вожатый сопровождает, консультирует. Дети ситуативно способны на крупное дело

IV. Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинают развиваться и обостряются в следующей стадии такие социально-психологические феномены как внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования; позиция ребенка: «Группу я люблю не потому, что она так хороша, а потому, что она моя») и внегрупповая враждебность (чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей).

V. Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.

Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя тренинговые игры, игры на сплочение. Хорошо помогает общее дело.

Дата добавления: 2015-07-24