Кто управляет школой?

Я заметила, что дети здесь держатся с большим достоинством, свободно высказывают свою точку зрения. Потому что все устройство школьной жизни убеждает ученика: он — не последняя спица в колеснице. Он участвует в управлении школой, в совершенствовании содержания образования, учебного процесса.

Когда создатели школы вынашивали свои идеи, собрался Всесоюзный съезд работников просвещения, где было признано, что авторитарное управление завело систему в тупик, и впервые поставлен вопрос о государственно-общественном управлении образованием. Позже эта формулировка была записана в законе РФ об образовании. Смысл ее в том, что при ускорении изменений условий жизни, усложнении задач для управления необходим коллективный интеллект. И уже познавшие его силу Кожуховские подвижники стали разрабатывать структуру Центра, методы управления.

Избрали директора. Объявили конкурс среди учителей, желающих работать в новой школе. Приглашались педагоги, которые видели недостатки традиционной системы и готовы были внести предложения для ее улучшения. Те, кого приняли, продолжали работать в своих школах, где были неудобны, а вечерами приезжали в Кожухово решать стратегические задачи.

- Небывалый случай, — говорит Людмила Анатольевна Курбатова, — учреждения еще не было, но уже закупалась мебель и, главное, формировался коллектив.

Ольга Павловна Паршакова, преподаватель литературы, тоже проходила конкурсную комиссию (в ней — педагоги, психологи, родители), правда, через несколько лет после открытия Центра. До этого она работала в хорошей (это подчеркивается) школе, которую любила, и все-таки Центр перевесил. Не потому что она живет в Кожухове (была, кстати, членом исторического МЖК), а потому что «здесь можно работать творчески». Больше общаться с коллегами, детьми. Стоило затеять «литературную гостиную», как откликнулся учитель музыки, руководитель театра... Зазвучало музыкальное сопровождение стихов, проявили себя дети, которые учатся музыке...

В школе удивительное содружество учителей, детей, родителей. Можно сказать: учатся все вместе. В конце четверти все заполняют анкеты. По ним можно судить о предпочтении предметов, преподавателей. Родители могут выразить благодарность кому-то из педагогов и пожелание, чтобы он остался в классе в будущем учебном году. И напротив, сказать о случаях непростых отношений учителя с детьми. Все это делается тактично. Анкеты можно подписывать, можно не подписывать, кто как сочтет возможным. Главное, что они внимательно изучаются, и к предложениям детей относятся с таким же уважением, как и к предложениям взрослых. Это сами ученики предложили ввести курс практической философии с первого по одиннадцатый класс, прежде был только факультатив. Когда-то для одиннадцатиклассников организовали кружок «Формирование сознательного отношения к материнству и отцовству». Они с удовольствием занимались и сказали, прощаясь со школой, что предмет настолько интересен и важен, что его надо включить в обязательную программу и начинать изучение курса раньше, может быть, с девятого класса.

Жизнь Центра построена на принципах самоуправления.

Есть такое юридическое понятие «участники образовательного процесса». Это все учащиеся, их родители и педагоги. Получается, что в каждом классе - три сообщества со специфическими интересами. У детей одни интересы. У родителей, как и у педагогов, — другие. Поэтому образуется ученический совет, родительский комитет и малый педсовет — педагоги, преподающие в этом классе. Но у всех есть и общие интересы. Скажем, качество образования, отдых, экскурсии... Поэтому на общем собрании избирают постоянно действующий общественный совет — орган самоуправления класса. В него входят представители всех трех сообществ, он утверждает (случается, и отклоняет) решения, принятые родительским комитетом или ученическим советом.

По такому же принципу строится самоуправление на школьном уровне. Главный орган самоуправления школы — общественный совет, где тоже наравне с учителями и родителями представлены дети. Все это, конечно, воспитывает в них чувство самоуважения, уверенность в себе, то, без чего не состоится личность.

И педагоги уверены в своих учениках. Уверены в том, что они не пойдут на неблаговидные поступки, что их нельзя завлечь в сомнительную компанию, склонить к наркотикам, что они способны противостоять влиянию агрессивной информации, дурной среды...

Ой ли! Не слишком ли благостно? Посмотрим. Ведь мы еще не бывали на уроках практической философии, не попытались разобраться в том, что такое ценностное самоуправление.

Об этом - в следующем номере. До встречи в Центре образования «Кожухово». ■

Дата добавления: 2015-07-24