Пришло время великих обобщений и смелых конкретных действий.

Не случайно сейчас «стало видимо во все концы света».

Старые споры материализма и идеализма, первичного и вторичного, материи и сознания, научного и религиозного взглядов на мир, временного и вечного, прошлого и будущего, мужского и женского, общего и частного, политических раздоров и религиозных споров себя изжили, ибо ведут к уничтожению мира и жизни.

Наступает время глобального изменения сознания Человечества – принятия энергии сознания Христа. Только Любовь способна объединить противоположное. Только мы сами своим образом мыслей и поступками с помощью искры Света в своей Душе и премудрости Божьей сможем создать Новый мир.

Мы стоим на пороге раскрытия Единого планетарного сознания, без потери национальных корней и традиций, основанного на сотрудничестве разных людей в решении общих задач во имя жизни на Земле при сознательном выборе своего места в этой жизни. Сознание Христа - целостный взгляд на мир во всем его многообразии, принятие противоположного, постижение вечно-временного и изменяющегося мира и вечно-временного и изменяющегося человека в понимании того, что есть только Жизнь в ее развитии и изменении, трансформации (условной смерти и возрождении).

Мы находимся в точке ноль – в точке конца времен и начала нового цикла, новой эры, «золотого века», обещанного в пророчествах. Это время духовного прорыва, постижения сути единства и диалога противоположностей, это новая ступень в эволюции сознания Человека и Мира. Но это время и точка кризиса, когда может случиться всякое. Сейчас важно лишь то, что выберет и сделает каждый из нас.

Мир существует всегда как объективная неосознанная полностью реальность, но не существует без восприятия конкретного человека в данной жизни.

Человек вечен как реинкарнирующий дух. Но Человек также временен в рамках каждой земной жизни (при рождении частично или полностью кодируются механизмы памяти прошлого). В процессе совершенствования Дух проходит своего рода «школу», решает разные задачи, самообучается, получает многомерный опыт: меняется пол, национальные характеристики, место рождения, социальное положение, обстановка… Но Дух, находясь в человеческой форме при жизни на Земле, решает всегда одну и туже задачу – задачу самосовершенствования и постижения Божественного, гармонизации, соответствия своему предназначению.

Человек-капля, рожденная из Истока, учится набирать силу, прокладывать свое русло, плыть в потоке жизни, наслаждаться красотой мира и справляться со сложностями пути, вспоминать, сотворять себя и мир заново, постигать свою истинную сущность, оставлять после себя красоту тем, кто придут. Он учится уважать своих вечных родителей Мать-Землю и Отца Небесного (Бог, Источник, Ра), почитать Отца и заботиться о Матери, раскрываться в полноте своих возможностей здесь и сейчас на благо Жизни, ее потока, что стремится к Океану.

Каков будет новый опыт человеческого творения, каким будет новый мир и новый человек – решать каждому из нас. И действовать нам. Во имя нас же самих, что вернутся сюда снова учиться самосовершенствованию.

Только подобное цельное понимание может дать смысл действовать здесь и сейчас. Земля наш дом. Помня о небесном рае, мы сможем с миру по золотой нитке создать рай на Земле. Ад уже создали, а от человеческого ада земля очищалась неоднократно, как от дурной болезни, катаклизмами.

Мы живем в эпоху подведения итогов, в эпоху расширения сознания на основе интеграции фрагментов древнейших знаний, переосмысления традиций и новаторских решений. Важно расставить смысловые акценты в общей логике развития мировых общекультурных процессов. Важно проследить рост древа культуры от корней до листьев и плодов в осознании механизмов роста здорового древа и причин болезней, подрывающих основу жизненного роста и процветания. И если зерно будет брошено в благодатную почву, то прорастет новым древом Жизни.

Вирус в области мысли, идеи, энергии породил чудовищные проблемы, раковую клетку, что разрастается сетью метастаз в душе и теле человека и по телу Земли. Но программа Жизни дает нам очередной шанс в чистом намерении изменить ситуацию и самим исправить все, что натворили мы в своем личном мире, своем доме, на своей планете. Каждый из нас может создать прекрасную часть общего творения. Но для этого нужно понимать механизмы работы с вирусными программами в сознании человека и осознавать, как можно что-то исправить, оздоровить сознание человека и планету в целом.

Древние школы в разных частях света сохранили фрагменты этих знаний и, несмотря на многократные искажения и намеренную дискредитацию, их суть прошла через века. Но «тайное становится явным», «имеющие уши услышали, имеющие глаза увидели». Сможем ли мы, поняв суть, применить эти универсальные знания в новых школах-храмах, в реалиях современной жизни или отвергнем их мудрость?

2. Ребенок рожается с широким сознанием, он открыт опыту.

Но в последние десятилетия мы особо остро наблюдаем в массовых масштабах, как всеми силами и многообразными способами сознание ребенка ломается, сужается, загоняется на низкий диапазон восприятия, где правят страх, подавление, агрессия. При узкой картине мира чаще всего наступают две противоположных реакции:

а) когда ребенок взрослеет, изголодавшись по мнимой свободе, он поглощает все вперемежку, без разбора и в неограниченных количествах, на каком-то из опытов «вседозволенности и эйфории свободы» взрослой жизни случается «заворот кишок» от переедания или наступают последствия отвращения и пустоты, которые очень долго излечиваются.

б) когда человек боится выйти за пределы известного ему мира, порабощен страхами, комплексами, установками, загнан в гроб чужого опыта.

Современные дети не воспринимают назидание, они активно познают изменчивый мир, у них много вопросов, их не удовлетворяют чужие догмы, они ищут свою дорогу.

Ребенок – Другой. Нужно уважать его право задавать вопросы, искать, идти своим путем, совершать ошибки. Слушайте ребенка, наблюдайте его, предлагайте ему – он найдет свое сокровище. Но ведите его чутко, страхуйте ненавязчиво, как заботливые мудрые родители, будьте рядом в трудную минуту и согрейте его своей Любовью.

Дети любят игру и разнообразие. Нужно помочь расширить картину мира ненавязчиво, разными способами, показать ее во всем многообразии. Ситуации предоставит сама жизнь. Можно проживать опыты постижения мира на обычных уроках (в их разнообразных формах), в виртуальных путешествиях (художественные и документальные фильмы, передачи, компьютерные игры), в творческих формах (мастер-классы, игры, сказки, мифы, фольклорные программы, театральные постановки), во время экскурсий и путешествий. В таких формах обучения-постижения каждому ребенку найдется место и дело по его возможностям, способностям и желаниям. Познание мира должно быть сбалансировано - эмоционально-чувственное восприятие, рационально-логичное и физическое в триединстве. Не стоит изолировать ребенка от проблем, излишне его оберегать, одевая на его глаза розовые очки, важно быть мудрыми и честными. Только тогда мы можем сказать, что сделали все возможное, чтобы помочь Ребенку на этапе становления.

3. Взрослые (родители, воспитатели, учителя) могут или помочь или помешать развитию и самоопределению ребенка.

Мы не можем научить ребенка жить, можем лишь дать ориентиры, версии, помочь человеку найти внутри себя источник света, золотую ниточку, внутренний компас, что поведет его по пути. Мы можем помочь маленькому Человеку не растеряться, сориентироваться, создавая условия для развития его талантов, чувствования и мышления, заботясь о его здоровье до тех пор, пока он осваивает основы навигации в жизненном море. А дальше он сам выберет, что ему нужно, интересно, полезно. И сможет сделать нравственный и осознанный выбор на пороге взрослой жизни.

Поэтому первоочередная задача семьи, детских садов, школ, клубов, других организаций при государственной поддержке помочь ребенку раскрыться, проявить свои способности и таланты, познать мир многомерным, показать разнообразные пути и научить быть ответственным за свой выбор, помочь на пути собственного исследования и анализа, поиска своего места в жизни. Помочь уверенно, осознанно и радостно войти во взрослую жизнь, в которой также постепенно будут прорастать нравственные законы.

Взрослые должны лишь мудро и заботливо корректировать процесс обучения-воспитания, познания мира. Задача Учителя задавать главные вопросы и отвечать на детские вопросы честно, даже если он должен сказать «не знаю», показать многообразие форм жизни, концепций, научных воззрений, интерпретаций, трактовок, стилей, методов, приемов… Все в истории имеет свой смысл – необходимо узреть логику развития процессов и «отделить зерна от плевел».

Сбалансированная и цельная программа школы с учетом психологии возраста, команда учителей-воспитателей, интересные школьные мероприятия, срежисированная и многообразная внешкольная жизнь, опыт выездных путешествий по стране и миру для разных возрастных категорий смогут помочь в процессе образования-воспитания.

Не бывает безразличных детей. Бывают мертвые взрослые.

4. Ближайшая задача – построить Новый Корабль – прообраз нового флота, Новой Школы и отправить его в пробное плаванье.

Необходимо четко обозначить цель образования-воспитания, сформировать основные принципы работы школьного механизма, создать условия для эксперимента, призвать достойную команду Учителей, а не заниматься мелкими деталями (такими как точные программы, поурочное планирование, система контроля-проверки).

Учебно-воспитательно-образовательный процесс – не отлаженная машина по изготовлению штампов, а живая творческая среда со своими внутренними законами развития, гибкий и текучий росток древа.

В зависимости от возраста детей и компетентности взрослых возможны различия в методиках и формах работы. Главное, чтобы школьный процесс развивался в выбранном генеральном курсе, был основан на единых принципах, был целостным и помогал ребенку тянуться к свету. Тогда есть надежда, что первый корабль Новой школы не собьется с пути, его команда многое постигнет и увидит во время путешествия по жизни, сможет самосовершенствоваться. А сошедший с его борта воспитанник - осознанный, творческий и нравственный человек непременно найдет возможность самостоятельно выбрать свою стезю, соотнеся ее с главной общей целью – целью здорового, дружеского, конструктивного сотрудничества людей на планете при сохранении национальных и личностных интересов.

5. Необходимо связать новые принципы образования с приоритетными сферами государственной политики: здравоохранением (здоровый образ жизни, а не насильственные вакцинации),социальными и дополнительными образовательными программами, программами в области международного сотрудничества, туризма и экологии.

Проект требует государственной поддержки и серьезного финансирования.

6. Витают мысли в воздухе о Машине времени и Путешествии по эпохам Оживают музеи и выставки (можно рисовать в Эрмитаже, создан прекрасный интерактивный музей «Вселенная воды», интересны опыты программ «Ночь в музее», проводятся мастер-классы и творческие эксперименты в музейных пространствах). Развиваются исторические игры с погружением, костюмированные реконструкции. Люди готовы играть, участвовать в активно-творческих, познавательных программах. В свободном доступе в магазинах, библиотеках, Интернете литература, материалы по различным темам, коллекции мирового искусства. Развивается и становится все более доступной для среднего класса сфера путешествий по миру. На рынке альтернативных образовательно-игровых предложений имеется проект «Сокровища цивилизаций» в адаптации для взрослых и детей, где в игровой форме закладываются важные мировоззренческие основы (можно проводить программу, как в интерьере, так и на открытых природных площадках). Интересны и полезны программы и проекты «Нового Акрополя». Осталось лишь сделать все это системным и доступным для детей, родителей и учителей.

Интерес к исторической тематике прослеживается в кинематографе, театре и других видах искусства, доступны сведения по исторической ретроспективе во всех областях науки, искусства и других сфер культуры.

Есть интересные просвещенные люди, компетентные в данных вопросах.

Предлагаю заложить идею «Машины времени» в систему образования (см. отдельно)

Дата добавления: 2015-07-20