Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Пояснительная записка. Методика русского языка в системе профессиональной подготовки учителя русского

Читайте также:
  1. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  2. I. Пояснительная записка
  3. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  4. I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  5. I. Пояснительная записка.
  6. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА
  7. Докладная записка 1 страница

Методика русского языка в системе профессиональной подготовки учителя русского языка играет ведущую роль: она заставляет будущего специалиста-словесника проанализировать свои знания, умения и навыки, свои личные данные с точки зрения требования современной школы. Для ее решения программой предусмотрены практические и лабораторные занятия, проведение нескольких видов педагогической практики, сдача коллоквиумов, написание рефератов, курсовых и дипломных работ.

В основе дисциплины – исторически сложившаяся методология лингвистического знания, достижения современных наук о развитии языковой личности школьника, ориентация на социо- и лингвокультуроведческий, коммуникативный, функциональный подходы, подготовка к различным видам профессиональной деятельности, передовой педагогический опыт.

Дисциплина ориентирована на создание системы ценностных представлений о языке, совершенствование и развитие языкового образования, разработку новых технологий уроков по русскому языку.

Преподавание русского языка в школе требует от учителя постоянного поиска, умения анализировать, сопоставлять и находить наиболее эффективные и рациональные пути передачи знаний учащимся, способы формирования осознанных умений и навыков, самостоятельности мышления, познавательной активности. Именно поэтому наряду с вопросом чему учить будущего преподавателя русского языка особенно остро ставится вопрос и как учить.

Предусмотрено ознакомление студентов с разными методическими направлениями, более глубокое и самостоятельное изучение ими концептуально новых идей, овладение общеучебными явлениями получения информации с учетом современных информационных технологий и специальными типами умений, обеспечивающих осмысление практики организации обновленного учебного процесса.

Программа ориентирована на 100 часов учебной работы, состоит из 10 разделов, приводится список использованной литературы. Программа является инвариантной, определяет структуру и содержание курса для обучения в различных формах (очная, заочная, экстернат, программа переподготовка учителей); на ее основе могут быть созданы варианты.

Цель курса МПРЯ:

во-первых, обеспечить необходимую теоретическую и методическую подготовку учителя русского языка в соответствии с последними тенденциями содержания обучения в высшей и общеобразовательной школе, способствующую формированию методического мышления и освоению метаязыка методики как науки и являющуюся определяющим условием для будущей плодотворной педагогической деятельности; во-вторых, подготовить студентов к успешному прохождению активной педагогической практики в средних общеобразовательных учебных заведениях (учреждениях): школах, гимназиях, лицеях, колледжах – как очередному важному этапу в их педагогическом образовании, способствующему закреплению теоретических знаний и формированию профессиональных умений и навыков; в-третьих, формировать профессиональную компетенцию и творческий потенциал личности учителя-лингвиста.



Задачи данной дисциплины:

– сформировать понимание методики русского языка как прикладной науки, раскрыв содержание ее основных понятий и категорий;

– представить в обобщенном виде основные достижения и идеи в области МПРЯ лучших ученых-методистов XIX в. (история методики) и пути ее развития отечественными учеными-методистами и учителями-практиками в XX в.;

– охарактеризовать основные тенденции, направления и проблемы современной МПРЯ;

– обеспечить будущего учителя фундаментальными научно-методическими знаниями о процессе обучения русскому языку и воспитания детей средствами своего предмета;

– вооружить его методами, формами и способами реализации компетентностного подхода к преподаванию русского языка, что позволит в дальнейшем в разнообразной профессиональной деятельности учителя в современной дифференцированной школе развивать языковые способности личности и создавать обучающую речевую среду;

Загрузка...

– познакомить студентов с целями, задачами и содержанием курса русского языка в современной средней школе; дать представление: а) о действующих в настоящее время программах, используемых учебно-методических комплексах; б) об основных формах учебной деятельности, эффективных методах и приемах, а также средствах обучения, применяемых на уроках русского языка, на элективных и факультативных занятиях и во внеклассной работе по предмету;

– рассмотреть вопросы методики изучения основных разделов школьного курса русского языка;

– выработать у студентов умения планирования работы по русскому языку, построения уроков, осуществления контроля над деятельностью учащихся и проверки и оценки их знаний, умений и навыков;

– способствовать формированию умений самостоятельного освоения научно-методической литературы, опыта учителей и применения на практике достижений современной методики.

 

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины (система знаний и умений).

Изучение дисциплины ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы:

в области учебно-воспитательной деятельности:

– осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

– планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

– использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения; использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

– применение современных средств оценивания результатов обучения;

– воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

– организация и проведение внеклассных мероприятий;

в области научно-методической деятельности:

– выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

– анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.

В рамках задачи создания научно-методической базы будущей практической деятельности студенты должны:

– знать основную научную и учебную литературу по методике русского языка;

– владеть основными теоретическими положениями науки;

– уметь изложить содержание основных понятий, используемых в курсе методики;

– знать основные различия между системой русского литературного и разговорного языка учащегося; уметь прогнозировать возможную транспозицию и предупреждать типичные ошибки, связанные с интерференцией разговорного языка.

В рамках задачи формирования методических умений студенты должны:

– определять конкретную методическую цель урока и его основное содержание;

– оценивать отбор и дозировку языкового материала с точки зрения его соответствия конкретной методической цели урока;

– анализировать языковой материал урока с точки зрения трудностей, которые он представляет для определенной социальной группы учащихся, и находить пути преодоления этих трудностей;

– определять вид речевой деятельности, на формирование и развитие которого направлен урок;

– выявлять целесообразные способы и приемы семантизации лексики, введения нового грамматического материала, работы над произношением, проверки понимания нового материала и т.д.;

– оценивать учебные действия учителя и учащихся с точки зрения их соответствия методической цели урока, особенностям этапов, контингента, методическим принципам обучения;

– выбирать оптимальную структуру урока для конкретной цели и содержания;

– владеть методикой анализа текста (учебного, научно-популярного, художественного и т.п.) как речевого произведения, имеющего свои языковые закономерности и коммуникативную заданность;

– конкретизировать коммуникативные умения в определенном виде речевой деятельности и подбирать упражнения, обеспечивающие их формирование;

– определять их последовательность;

– подбирать оптимальные средства обучения для решения намеченных задач;

– владеть приемами создания и поддержки мотивации у учащихся;

– уметь правильно организовать общее взаимодействие учащихся на уроке;

– уметь варьировать общение с учащимися в зависимости от обстоятельств;

– владеть навыками ведения учебной документации – планов, конспектов и т.п.

В рамках задачи обеспечения профессиональных качеств студенты должны:

– уметь выбрать методическую концепцию, воспроизвести психолого-педагогическую и лингвистическую аргументацию в пользу сделанного выбора;

– изложить преимущества предлагаемого методического решения;

– раскрыть зависимость, взаимосвязь различных методических положений в рамках излагаемой концепции.

Студент, освоивший дисциплину «Методика преподавания русского языка», должен знать:

– особенности современной методики русского языка как науки, ее предмет, задачи и содержание;

– традиции и новаторство в обучении, воспитании и развитии учащихся на уроках русского языка;

– научные основы методики преподавания русского языка;

– общедидактические и частнометодические принципы обучения русскому языку;

– методы, приемы и средства обучения русскому языку в школе;

– типы и структурные элементы уроков разных типов;

– методы научного исследования;

– особенности изучения разделов школьного курса русского языка;

– методику работы в старшей профильной школе;

– методику проведения внеклассной работы;

уметь:

– определять цели и задачи обучения;

– использовать возможности русского языка для развития познавательного интереса и формирования учебной мотивации;

– планировать учебный материал в соответствии с программой;

– готовить учащихся к изложениям и сочинениям;

– проверять тетради и проводить работу над ошибками;

– использовать ТСО и средства наглядности;

– проводить все виды внеклассной работы по предмету;

владеть:

– элементами научно-исследовательской работы в курсе русского языка;

– традиционными и новыми технологиями русского языка.

 


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 146 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Раздел 3. Методы и средства обучения | Раздел 4. Формы организации работы по русскому языку | Раздел 5. Методика преподавания разделов курса русского языка | Учебники и учебные пособия по методике преподавания русского языка. | Школьные учебные комплексы, учебники и учебные пособия по русскому языку и дополнительным лингвистическим дисциплинам | Вспомогательные материалы к школьным учебникам | Раздел 2. Программы по русскому языку | Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка | Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка | Методические рекомендации по организации изучения дисциплины |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
II. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу.| Объем дисциплины и виды учебной работы

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.012 сек.)