Методические рекомендации студентам по организации самостоятельной работы

Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины

Одним из основных условий успешного овладения учебным материалом является посещение лекционных и практических занятий. Если по каким-то причинам занятие было пропущено, необходимо в кратчайшие сроки самостоятельно разобрать пропущенную тему (восстановить конспект лекции, разобрать задания практического занятия), иначе дальнейшее изучение дисциплины существенно осложнится. Важно выполнять все задания, предлагаемые преподавателем для домашней работы.

Методические рекомендации студентам по организации самостоятельной работы

Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов рекомендуется следующий порядок ее организации. Сначала изучаются теоретические вопросы по соответствующей теме с проработкой, как конспектов лекций, так и учебников. Особое внимание следует обратить на понимание основных понятий и определений, что необходимо для правильного понимания материала. Затем нужно самостоятельно разобрать и решить рассмотренные в лекции или в тексте примеры, выясняя в деталях практическое значение выученного теоретического материала. После чего еще раз внимательно прочитать все вопросы теории, попутно выполняя соответствующие упражнения, приведенные в учебниках и материалах лекций.

Усвоение учебного материала должно происходить постепенно в течение семестра, а не единовременно за день до экзамена. Неправильная организация самостоятельной учебной работы может нанести существенный вред физическому и психическому здоровью.

1. Самостоятельная работа является важным компонентом в усвоении любого предмета и приобретает особую значимость в изучении тех дисциплин, которые направлены на формирование практических навыков и умений. Практические умения могут развиваться и совершенствоваться только путем приобретения самостоятельного опыта, постоянной и настойчивой тренировкой, поддержанием и повышением достигнутого уровня. Иностранный язык, относящийся к числу подобных дисциплин, не может быть освоен за несколько дней, он требует систематической и длительной работы, к которой студенты должны приступить с самого начала учебного курса. Особенно это относится к студентам заочной формы обучения, которые лишены возможности получать постоянную оперативную помощь со стороны преподавателя и вынуждены осваивать иностранный язык практически полностью самостоятельно. Этой категории студентов следует с особым вниманием отнестись к содержащимся здесь рекомендациям, которые преследуют цель рационализации самостоятельной работы, придания ей более организованного и целенаправленного характера.

2. Содержание самостоятельной работы должны составлять следующие основные направления:

- приобретение знаний о звуковом, лексическом и грамматическом строе иностранного языка, его отдельных явлениях;

- усвоение языкового материала и приобретение навыков оперирования лексическими, грамматическими и фонетическими средствами языка;

- практика в пользовании иностранным языком как средством общения.

3. Для самостоятельной работы должны быть использованы рекомендованные учебники и учебные пособия, их части и/или разделы, аудио- и видеоматериалы, а также все другие, доступные студентам на индивидуальной основе, средства обучения. Самостоятельная работа предполагает систематическое и последовательное изучение соответствующих разделов учебников, текстов, других учебных материалов, в соответствии с текущими требованиями, которые предъявляются на занятиях. Предлагаемые ниже рекомендации ориентируют студентов по наиболее значимым вопросам общей организации самостоятельной работы в соответствии с ее содержанием.

В плане приобретения знаний изучение иностранного языка во многом совпадает с изучением других предметов: оно предполагает внимательную работу с различными источниками информации - словарями, справочниками, теоретическими разделами отечественных и зарубежных учебников, осмысление и запоминание соответствующего нового материала. Отличие иностранного языка от других дисциплин в этом плане заключается в том, что речь идет о приобретении исключительно практически значимых знаний, которые необходимы для осуществления иноязычного речевого взаимодействия, облегчают его и предотвращают смысловые ошибки, чреватые нарушением коммуникации и досадными недоразумениями.

Оправданное стремление использовать аудиторные занятия для речевой практики не оставляет достаточного времени на все необходимые языковые комментарии и разъяснения. Поэтому эта часть работы по изучению иностранного языка переносится, главным образом, на внеаудиторное время и предполагает серьезную и тщательную самостоятельную подготовку студентов.

4. Основными объектами внимания студентов должны быть:

- формы, значения и специфика употребления языковых средств - интонационных моделей, слов, грамматических построений, включая соответствующие грамматические правила;

- вопросы, связанные с речевым этикетом носителей языка: принятым формам вежливого выражения собственного мнения, просьбы, несогласия с партнером, корректировки ошибочных суждений, предложения помощи и т.д.

При слабой сформированности у студентов технических навыков чтения и письма следует обращаться к правилам чтения и орфографии.

При ознакомлении с лексикой необходимо обязательно обращать внимание на следующие характеристики:

- словообразовательные элементы слов, признаки частей речи;

- объем значений слов – основные и контекстуальные значения; совпадения и расхождения с родным языком;

- сочетаемость слов – наиболее типичные сочетания, совпадения и расхождения с родным языком, в частности в использовании определений;

- наличие послелогов (пост-предлогов) после глаголов, которые изменяют значение исходного слова (например, после: to get, to go, to make, to put и ряда других);

- наличие т.н. “фиксированных” предлогов после глаголов, которые отражают специфику их употребления (например: to believe in smth/smb, to laugh at smb/smth, to respect smb for smth и т.д.)

- правильность/неправильность образования глагольных форм.

5. При ознакомлении с грамматическими явлениями необходимо обращать внимание на следующие особенности:

- структурную форму сложных грамматических явлений (времен, страдательного залога, перфектных форм инфинитива, причастия, герундия и т.п.);

- коммуникативное значение грамматических явлений (использования групп времен, перфектных форм, страдательного залога и др.);

- последовательность расположения структурных компонентов грамматических времен в различных типах предложений – утвердительных, вопросительных, отрицательных; в том числе при их расширении наречиями;

- место и последовательность расположения главных и второстепенных членов предложений;

- специфические аспекты построения английских предложений (сложное дополнение, инфинитивные конструкции, использование герундия и др.);

- средства связи в предложениях (использование простых и составных предлогов, предложных оборотов и др.).

Для получения всех этих сведений студенты должны регулярно работать со словарями, справочными изданиями практического назначения и соответствующими разделами учебников.

6. Усвоению лексики способствует выполнение ряда простых процедур, основанных на закономерностях процесса усвоения и работы памяти. Прежде чем выполнять соответствующие лексические упражнения из учебника, необходимо каждое новое слово: 1) внимательно (иногда по буквам) изучить его написание; 2) обязательно уточнить по словарю его произношение, включая ударение; 3) несколько раз произнести слово вслух, сначала медленно и пользуясь транскрипционными знаками, затем несколько быстрее и глядя на графический образ (написание); 4) переписать слово в свой собственный “словарь”; если произношение слова представляется трудным и нет уверенности, что оно запомнится быстро, “перерисовать” в свой словарь и транскрипцию; 5) 2-3 раза потренироваться в написании слова, “подглядывая” и/или сравнивая свой вариант с правильным; 6) ознакомиться со всей словарной статьей в словаре и получить полное представление об общих и частных аспектах слова, типичных предлогах, сочетаниях; 7) выбрать и выписать в свой словарь 1-2 основных значения или те из них, которые в большей степени соответствуют потребностям, включить в свой словарь наиболее актуальные сочетания.

Для усвоения слов полезно:

- мысленно сравнивать все стороны нового слова (графическую, звуковую, значение) с аналогичными сторонами уже известных слов, подкрепляя тем самым процесс запоминания другими примерами, схожими или противоположными;

- во всех возможных случаях - подбирать к слову синонимы (слова с тем же значением); другие, близкие по значению слова и/или антонимы (слова с противоположным значением), другие аналогичные слова;

- продумывать т.н. “эквивалентные замены”: т.е. какими другими словами можно описать то же значение / понятие/ явление;

- устанавливать тематическую соотнесенность слова, определяя самые разнообразные ситуации, в которых оно может быть употреблено.

К выполнению упражнений, требующих словоупотребления, следует переходить после тщательной работы над изолированным словом. Для приобретения прочных лексических навыков выполнять лексические упражнения необходимо регулярно, включая новые слова в известные грамматические конструкции. Дополнительно к имеющимся в учебнике упражнениям каждый студент должен тренироваться в самостоятельном составлении фраз, предложений с использованием новых слов применительно к различным бытовым и деловым ситуациям и темам общения.

7. Для формирования грамматических навыков особое значение имеет многократное воспроизведение типичных конструкций языка (моделей предложений) с их вариативным лексическим наполнением. Полностью переключиться на содержание сообщения можно только тогда, когда “форма” (построение, последовательность расположения слов) не отвлекает внимания, то есть не заставляет думать о том, “как” сказать, вместо обдумывания того, “что” сказать.

В формировании грамматических навыков большую помощь оказывают упражнения по типу подстановочных таблиц, которые студенты, дополнительно к имеющимся в учебниках, могут придумывать сами и выполнять в устной форме, используя для подстановки самые разнообразные слова.

Важными для иноязычного общения являются как продуктивные навыки - навыки в воспроизведении, так и рецептивные навыки - навыки узнавания, опознавания грамматических и лексических явлений в текстах, что необходимо для быстрого определения главной и второстепенной информации, правильного деления предложений на смысловые отрезки и их объединения в смысловое целое. При работе с отдельными предложениями и текстами необходимо обращать специальное внимание на характерные признаки слов-частей речи, конструктивные элементы времен, средства связи в предложении. Подобные упражнения должны сопровождать как печатную информацию, так и звучащие отрывки речи.

8. Для приобретения фонетических навыков необходимо, чтобы магнитофон стал непременным спутником всего процесса изучения иностранного языка. Его следует использовать для многократного прослушивания отдельных и взаимосвязанных элементов речи – звуков, слов, словосочетаний, предложений и целых текстов, которые должны сопровождаться сравнением произнесения слов в изолированных и связных позициях, сопоставлением интонационного рисунка, а также многократным воспроизведением аудиоматериала как можно ближе к оригиналу. Объектами особого внимания студента должны быть качество звуков, особенности звукового слияния слов в речи, интонация, словесное и фразовое ударение.

Небольшие диалогические тексты необходимо заучивать наизусть.

Хорошим упражнением для развития слухового самоконтроля является запись своей речи на магнитофон, прослушивание и сравнение собственного звучания с исходным вариантом. Записанная на пленку речь облегчает выявление расхождений, которые не слышны студенту при обычном воспроизведении. На магнитофон записываются отдельные фразы, выученные диалоги, читаемые вслух тексты.

На начальном этапе обучения для формирования всех языковых навыков полезно прослушивание и повторение за диктором текстов, имеющих печатное сопровождение. Это способствует установлению необходимых связей между всеми средствами языка – фонетическими, лексическими, грамматическими, графическими, а также приучает к правильному делению фраз на смысловые отрезки (синтагмы) и их ритмическому оформлению. По мере упрочения языковых навыков и совершенствования техники чтения эти упражнения следует использовать эпизодически.

9. Практика в речевой деятельности.

Приобретение прочных языковых навыков не может осуществляться вне речевой практики, где навыки совершенствуются во взаимосвязи, являясь естественным и непременным компонентом иноязычного речевого общения.

Понятие иноязычной речи и, соответственно, речевой практики часто ошибочно ассоциируют только с одним видом речевой деятельности, а именно - говорением. Говорение, безусловно, является важным и востребованным видом речевой активности. В то же время в условиях отсутствия естественной иноязычной среды оно в определенном смысле уступает первенство другим видам речевой деятельности – чтению, аудированию, письму, т.к. устные контакты с иноязычными партнерами могут носить только эпизодический характер.

Практика в чтении и аудировании даже для слабоподготовленных студентов является посильной, поскольку она может осуществляться в индивидуальном режиме, с необходимым студенту количеством повторов (возвратов) к непонятым частям текста. Практиковаться в чтении и аудировании необходимо с самого начала обучения, при этом не только на обязательных учебных текстах или в форме специальных самостоятельных занятий. В целях практики следует использовать самые различные бытовые материалы - аннотации, описания, инструкции и т.п., которые сопровождают многочисленные повседневные товары: продукты, лекарства, игрушки, парфюмерию, устройства, приспособления, приборы и т.д. Практику можно сочетать с отдыхом, если при слушании песен на английском языке обращать внимание на текст, стараясь выделить и опознать в нем отдельные слова, сочетания, смысловые отрезки. Огромную пользу принесет настроенный на английскую речь радиоприемник - для прослушивания новостей, прогноза погоды. Эти сообщения имеют достаточно жесткую структуру. В них часто повторяются одни и те же смысловые блоки, фразы, слова – общеупотребительная лексика, географические названия, дни недели, месяцы. При наличии видеотехники в домашних условиях могут просматриваться различные видеосюжеты, документальные и полнометражные фильмы, что является хорошей тренировкой и способствует повышению уровня понимания звучащей речи (от отдельных слов к их сочетаниям, смысловым единствам и т.д.).

Самостоятельная практика в письме должна быть направлена на приобретение орфографических навыков, развитие умений фиксировать информацию в письменном виде и на подготовку небольших письменных тематических сообщений, которые могут быть использованы для устных выступлений, подготовки личного или делового письма. Тренироваться в письме необходимо на отдельных словах и предложениях. Одновременно основу для практики в письменной речи должны составлять учебные и подобранные самостоятельно печатные тексты. Работая с текстами, необходимо делать записи, выписки, небольшие конспекты; обобщать информацию в виде аннотации. При этом следует обращать внимание на построение фраз, их лексическое наполнение, общую структуру (композицию) текста - последовательность расположения в нем смысловых частей.

Для приобретения умений деловой переписки необходимо дополнительно тренироваться в правильном оформлении атрибутов корреспонденции, использовании корректных обращений, вводных и заключительных фраз, других употребительных речевых клише, а также составлять сообщения различной целевой направленности (запросы, заказы, уведомления и т.п.).

Студентам рекомендуется заранее ознакомиться с материалами и заданиями для самостоятельной работы (в библиотеке, на кафедре) и составить свой план-график работы. Для студентов заочной формы обучения с частичным использованием дистанционных образовательных технологий предусматриваются специальные письменные работы.

Дата добавления: 2015-07-20