Органичное слияние содержания среднего (полного) и основного общего образования в курсе «общая биология» как элемент качественной подготовки к ЕГЭ

Чевычалова Маринэ Эдуардовна, ЛГ МБОУ «СОШ №5»,

учитель биологии, Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Предмет (направленность): биология.

Возраст детей: 10 - 11класс.

Место проведения: кабинет.

При введении итоговой аттестации в формате ЕГЭ ощутимо проявилось так называемое «слабое звено» в нынешних образовательных программах по биологии. Структура программ для общеобразовательных учреждений по биологии построена таким образом, что в содержание курса «Общая биология», изучаемого обучающимися в 10-11 классах, не включены два из семи содержательных блоков контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена. Так, изучение содержательной линии «Система и многообразие органического мира» предусмотрено программами в 6 и 7 классах. Линия «Организм человека и его здоровье» изучается в 8 классе. В программу курса «Общая биология» (10-11 класс) не включены указанные выше содержательные линии. В экзаменационной работе задания по основным содержательным блокам распределены таким образом, что на указанные выше темы приходится 17 из 50 заданий, что составляет 33%.

Один из вариантов, позволяющий решить проблему – это органичное слияние содержания среднего (полного) и основного общего образования в курсе «Общая биология». Данный вариант предполагает включение обобщенного содержания курсов биологии за 6-8 классы в соответствующие им темы курса «Общая биология» (10-11 классы). Так, например, в теме «Уровни организации живого. Тканевый уровень» (10-11 класс) рекомендуется подробно рассмотреть отличительные особенности тканей растений и животных – материал 6-8 классов, и т.д. [таблица 1].

Таблица 1. Органичное слияние содержания среднего (полного) и основного общего образования в курсе «Общая биология» как элемент систематизации и обобщения знаний в рамках подготовки обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ

Содержание тем среднего (полного) общего образования (10-11 класс)	Кол-во часов	Содержание основного общего образования (6-8 класс)	Класс
РАЗДЕЛ 1. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ
ТЕМА 1.1. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОГО. Тканевый уровень		- Отличительные особенности тканей растений и животных	6-8
ТЕМА 1.2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. Царства живой природы; естественная классификация живых организмов		- Отличительные особенности царств живой природы. - Единицы систематики растений и животных	6-7
РАЗДЕЛ 3. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ
ТЕМА 3.2. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОГО ВЕЩЕСТВА. Витамины: строение, источники поступления, функции.		- Авитаминозы: цинга, рахит, куриная слепота, бери-бери. - Синтез витаминов в организме.
ТЕМА 3.4. СТРУКТУРА КЛЕТОК ЭУКАРИОТ. Транспорт веществ через клеточную мембрану		- Диффузия газов, газообмен в легких и тканях - Разрушение эритроцитов в изотоническом и гипертоническом растворе
ТЕМА 3.5. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В КЛЕТКЕ Этапы диссимиляции.		- Расщепление органических веществ в пищеварительном канале - Обмен белков, жиров, углеводов в организме - Возрастное соотношение ассимиляции и диссимиляции - Роль печени в углеводном обмене
ТЕМА 3.7. НЕКЛЕТОЧНЫЕ ФОРМЫ ЖИЗНИ. Вирусные заболевания человека.		- Активный и пассивный иммунитет. Вакцина и сыворотка. - Исследования Мечникова
РАЗДЕЛ 4. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ
ТЕМА 4.1. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ. Вегетативное размножение растений		- Размножение видоизмененными побегами (корневищами, клубнями, луковицами) - Размножение усами, отводками, черенками - Прививка
ТЕМА 4.2. ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ. Развитие половых клеток у высших растений   Двойное оплодотворение		- Чередование поколений у растений - Схема жизненного цикла споровых растений - Спорофит и гаметофит мхов и папоротников - Строение цветка. Однополые и двуполые, однодомные и двудомные растения. Опыление.
РАЗДЕЛ 5. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
ТЕМА 5.1. ЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ Гаструляция. Соответствие стадий эмбриогенеза этапам исторического развития организмов		- Колониальные жгутиковые простейшие. - Организация и происхождение кишечнополостных.
ТЕМА 5.2. ПОСТЭМБРИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз.     Прямое развитие.		- Стадии непрямого развития: личинка, куколка, имаго - Отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом - Личинки амфибий и насекомых как доказательство их происхождения - Особенности организации и развития однопроходных, сумчатых и плацентарных млекопитающих
ТЕМА 5.3. ОНТОГЕНЕЗ ВЫСШИХ РАСТЕНИЙ. Прорастание семян. Формирование побеговой и корневой систем.		- Строение семян однодольных и двудольных растений - Вегетативные и генеративные органы высших растений
Раздел 7. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
ТЕМА 7.3. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ЭВОЛЮЦИИ. Приспособленность организмов как результат действия естественного отбора		- Особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений - Приспособления семян к распространению - Приспособления птиц к полету
РАЗДЕЛ 8. РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА.
ТЕМА 8.1. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ ЭВОЛЮЦИИ РАСТИТЕЛЬНОГО И ЖИВОТНОГО МИРА. Развитие жизни в архее-кайнозое.		- Организация одноклеточных животных и растений - Сравнительная характеристика отделов растений - Основные типы беспозвоночных и классы позвоночных животных - Эволюция систем органов животных	6-7
ТЕМА 8.2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА. Прямохождение; анатомические предпосылки к трудовой деятельности		- Особенности скелета человека в связи с прямохождением.
РАЗДЕЛ 9. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ
ТЕМА 9.1. ПОНЯТИЕ О БИОСФЕРЕ		- Условия образования биогенного вещества (торфа, каменного угля)
ТЕМА 9.4. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОРГАНИЗМАМИ. Биотические отношения		- Плоские и круглые черви. Пути заражения гельминтами. - Паразитические простейшие и членистоногие животные. - Организация и роль лишайников.

Таким образом, структура действующих программ существенным образом не изменяется, но появляется возможность систематизации и обобщения знаний в рамках подготовки обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Примерная программа является ориентиром для составле­ния рабочих и авторских программ, она определяет инвари­антную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается 25% времени, отводимого на вариатив­ную часть программы, содержание которой формируется ав­торами рабочих программ. Это позволяет авторам предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (дета­лизации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспита­ния и социализации учащихся.

Дата добавления: 2015-07-20