Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Основные виды проверки знаний, их задачи.

Читайте также:
  1. I Порядок проведения контрольной проверки тормозов на станции
  2. I. Кислотно-основные свойства.
  3. I. Основные положения
  4. I. Основные положения
  5. I. Основные сведения
  6. I. Перечень контрольных вопросов для проверки теоретических знаний при подготовке к первому этапу государственного итогового междисциплинарного экзамена
  7. II. 6.4. Основные виды деятельности и их развитие у человека

Контрольная работа – воспроизведение

Практическое, творческое задание – проверка понимания и умения студента применять знания в изменяющихся условиях.

Домашние задания – проверка освоенности пройденного материала ( воспроизведение)..

Опросы

Экзамен

Зачет

 

  1. Функции и виды оценок.

 

Результаты, полученные во всех видах и формах контроля фиксируются с помощью оценки.

 

Оценка – определение и выражение в условных знаках – баллах, в оценочных суждениях степени усвоения студентами ЗУНов.

2 типа оценок:

1. содержательная

- внутренняя

- внешняя

2. порицательная – выражение суждения и оценочных воздействий педагога.

- отсутствие оценки

- отрицательная оценка ( замечание, порицание, упрек).

- положительная ( согласие, одобрение, похвала).

 

Функции оценки:

  1. мотивационная ( хочет получить 5).
  2. диагностическая
  3. воспитательная ( формирование мировоззрения).
  4. информационная ( сведения об успешности прохождения программы обучения).

 

Объект педагогической оценки – деятельность студента.

Предмет – результаты их деятельности, выраженные в качественных характеристиках: воспитанность и обученность.

Воспитанность – показатель сформированности у студентов отношения к окружающему миру, которая реализуется в социальной деятельности в умственных и практических действиях при решении задач.

Обученность – способность студента применять усвоенные знания для выполнения конкретного учебного задания и достижения определенного темпа.

Отметка – условное выражение оценки ЗУНов..

Основные критерии оценивания.

1. При проверке знаний критерием оценивания становится знание студентом фактов, научных проблем, фундаментальных понятий, правил, закономерностей, теорий и их формулировок по теме.

2. При проверке умений оценке подлежат умения устанавливать причинно-следственные связи между отдельными фактами, вы­делять фундаментальные; умения находить все возможные спосо­бы решения проблемы, конструировать определения, выделять характерологические признаки явлений, практически применять изученные понятия, осуществлять на основе теории практические действия.

3. При проверке навыков оцениваются умения владеть навыками построения алгоритма операций при выполнении конкретного действия, моделировать практические действия, осуществлять са­моанализ воспроизведенных действий.

4. При проверке усвоенных способов деятельности — умения харак­теризовать используемые методы в различных вариантах деятель­ности, определять условия и границы применения метода или процедуры осуществления того или иного вида деятельности.

5. При проверке уровня развития способностей оцениваются созда­ние образовательной продукции в соответствии с целью изучае­мой темы, выполнение различных видов образовательной деятель­ности.



 

  1. Модели оценивания

Выделяют пять моделей оценки степени обученности учащихся.

В системе образования РФ действует 5 – бальная система оценивания.

Первая модель построена на использовании полной 5-балль­ной шкалы:

— 1 балл (посредственно) ставится за простое узнавание, раз­личение, распознавание учебного материала;

— 2 балла (удовлетворительно) — за механическое запомина­ние основных понятий, определений, кусков учебного текста;

— 3 балла (хорошо) — за понимание излагаемой теории, за ее осознанное воспроизведение и объяснение;

— 4 балла (очень хорошо) — за применение теории на практи­ке алгоритмизированных заданий;

— 5 баллов (отлично) — за применение теории на практике в нестандартных ситуациях.

Недостатки 5 –и бальной системы:

  1. не стимулирует у учащихся оценочной самостоятельности ( внешний контроль).
  2. затрудняет индивидуализацию обучения
  3. не возможно оценить вклады и усилия.
  4. малоинформативная
  5. носит травмирующий характер

Вторая модель — это 8-балльная шкала:

Загрузка...

— 1 балл (слабо) ставится за то, что учащийся запомнил все основные положения теории, текст, правила, формулировки, но не может их объяснить;

— 2 балла (посредственно) — учащийся понимает и объясняет все основные положения изученной научной теории;

— 3 балла (удовлетворительно) — обучаемый выполняет от­дельные практические задания, аналогичные тем, которые ранее выполнялись в ходе занятий;

— 4 балла (хорошо) — студент в основном выполняет многие практические задания, аналогичные предлагаемым ранее;

— 5 баллов (очень хорошо) — учащийся выполняет все практи­ческие задания, аналогичные предлагаемым ранее;

— 6 баллов (отлично) — у студента иногда получается выпол­нение нестандартных, неалгоритмизированных практических за­даний;

— 7 баллов (великолепно) — обучаемый в основном применяет теорию на практике творчески, способен к быстрому решению заданий, похожих на ранее выполняемые практические задания;

— 8 баллов (отменно) — учащийся выполняет все практиче­ские задания на творческом уровне в пределах программы.

Третья модель — 10-балльная шкала:

— 1 балл (очень слабо) — студент присутствовал на занятии, слушал, записывал материал, но не мог воспроизвести получен­ную информацию даже в самом простом варианте;

— 2 балла (слабо) — студент отличает процесс, объект от сущест­вующих аналогов, но только при предъявлении их ему в готовом виде;

— 3 балла (посредственно) — студент запомнил большую часть предъявленной ему информации, но объяснить ее затрудняется;

— 4 балла (удовлетворительно) — студент демонстрирует пол­ное воспроизведение изученного материала, но с объяснением законов, правил, формулировок затрудняется;

— 5 баллов (недостаточно хорошо) — студент умеет объяснить отдельные положения усвоенного учебного материала на основе таких мыслительных операций, как анализ и синтез, но происхо­дит это нечасто;

— 6 баллов (хорошо) — студент может ответить на большин­ство вопросов по содержанию теории, проявляет самостоятель­ность в выводах;

— 7 баллов (очень хорошо) — студент четко и логично излагает теоретический материал, владеет основными понятиями данной дисциплины, способен к обобщению изложенной теории, хоро­шо видит связь между теорией и практикой;

— 8 баллов (отлично) — студент демонстрирует полное пони­мание сути изучаемых явлений, не задумываясь, применяет их на практике; выполненные практические задания анализирует сам и исправляет допущенные ошибки;

— 9 баллов (великолепно) — студент легко выполняет задания, трансформируя полученные знания с учетом новой ситуации, сво­бодно владеет теорией и практикой вопроса;

— 10 баллов (отменно) — студент творчески применяет полу­ченные знания на практике, самостоятельно формирует новые умения на базе имеющихся.

Четвертая модель — 25 балльная ступенчатая шкала:

— 1 балл (слабо) получает студент, присутствовавший на заня­тии и способный отличить его от другого подобного;

— 2 — 4 балла (посредственно) — студент запомнил куски текста, правила, определения, но на вопросы по содержанию не ответил;

— 5 — 9 баллов (удовлетворительно) — студент объясняет усво­енные теоретические положения, имеет свою точку зрения, дает интерпретированный пересказ учебного материала;

— 10—16 баллов (хорошо) — студент применяет полученные теоретические знания на практике в простейших ситуациях, по­казывает педагогу репродуктивный уровень умений и навыков;

— 17 — 25 баллов (отлично) — студент творчески применяет усвоенные знания в новых, незнакомых или нестандартных ситуа­циях; на основе имеющихся знаний самостоятельно формирует новые умения.

Пятая модель— 100-балльная шкала. В ней, как и в пре­дыдущей, возможен вариант ступенчатости или используется фик­сированная шкала.

По фиксированной шкале:

4 балла (слабо) — студент отличает объект только при предъяв­лении в готовом виде;

16 баллов (посредственно) — студент демонстрирует формаль­ное усвоение учебного материала — на уровне запоминания, но без объяснения и применения на практике;

36 баллов (удовлетворительно) — студент понимает излагае­мый материал, объясняет его, может правильно отвечать на во­просы по содержанию;

64 балла (хорошо) — студент применяет теоретические знания на практике — на примере заданий репродуктивного характера;

100 баллов (отлично) — студент широко и свободно применяет полученные теоретические знания на практике, выходит за пре­делы программных требований, работает самостоятельно и твор­чески.

Ступенчатая шкала такая:

1 — 4 балла — слабо;

5— 16 — посредственно;

17 — 36 — удовлетворительно;

37 — 64 — хорошо;

65—100 баллов — отлично.

 

  1. Рейтинговый, тестовый контроль, безотметочное оценивание.

 


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 331 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Понятие контроля, проверки, его цели и функции| Система зачетных единиц.

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.019 сек.)