Личность преподавателя высшей школы и современные требования к его компетентности

Преподаватели вузов являются одной из социально-профессиональных групп, на которую обществом возложены две чрезвычайно важные и взаимосвязанные задачи: - сохранение и приумножение культурного (в широком смысле) наследия общества и цивилизации в целом; - социализация личности на ответственном этапе ее формирования.

Однако настоящее время диктует новые требования к преподавателю высшей школы. Это, прежде всего, связано с глобализацией образования, т.е. единого образовательного пространства. В образовании Казахстана проводится реформа – внедрение кредитной системы образования. В связи с этим целесообразно говорить и о преподавателе университета нового поколения. Он должен соответствовать всем тем качествам, которые важны для педагога в любой стране мира.

Таким образом, создание международной модели преподавателя университета, которая соответствует мировым стандартам и требованиям, является актуальной темой. Для этого необходимо выполнить две важные задачи: изучить мнение отечественных и зарубежных авторов и, проанализировав информацию, определить необходимые профессиональные и личные качества данной модели. Вторая задача: провести собственное исследование, проведя анкетирование среди студентов, преподавателей и администрации, как в вузах Казахстана, так и вузах США, и на их основе составить международную модель преподавателя высшей школы.

По мнению российских и зарубежных экспертов в области высшего образования, общие требования к преподавателю вуза формируются следующим образом: - высокая профессиональная компетентность; - педагогическая компетентность; - социально-экономическая компетентность; - коммуникативная компетентность; - высокий уровень профессиональной и общей культуры.

Предположительно, преподавателя следует рассматривать по двум основным блокам: личность преподавателя, профессионализм преподавателя

Первый блок включает личные качества преподавателя, его поведение и отношение к студентам. Второй блок включает деятельность преподавателя, его знания и способности, а также его компетентность.

Во все времена нравственные ориентиры одинаковы: доброта, которая сегодня особенно в дефиците, гуманность, трудолюбие, честность, правдивость и др. Поэтому преподаватель должен обладать целым рядом положительных качеств, таких как устремленность, справедливость, настойчивость, трудолюбие. Особое значение имеет такое качество, как выдержка, умение владеть собой, своим настроением, темпераментом.

В связи с этим, преподавателю необходимо следить за тем, чтобы установить контакт доброжелательного и доверительного общения, создать атмосферу тепла и уважения, что поможет дать студенту то чувство «социальной защищенности», которое, как утверждают психологи, необходимо для нормальной жизни в обществе.

Ведущим принципом современной педагогики является педагогическое взаимодействие, в основе которого лежит совместная работа участников образовательного процесса и параметрами которого являются взаимоотношение, взаимоприятие, доверие. Если установится система взаимодействия педагога и обучаемых, то у последних формируется активное отношение к овладению информацией, снижается страх перед неправильным высказыванием (поскольку ошибка не влечет за собой негативной оценки) и закрепляются доверительные отношения с преподавателем, который постоянно побуждает к нестандартному мышлению.

Роджерс считает, что преподаватель сможет создать в аудитории нужную атмосферу, если он будет руководствоваться следующими принципами: 1) С самого начала и на всем протяжении учебного процесса преподаватель должен демонстрировать полное доверие к обучаемым; 2) Он должен помогать обучаемым в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым обучаемыми в отдельности; 3) Он должен всегда исходить их того, что у студентов есть внутренняя мотивация к обучению; 4) Он должен выступать для студентов, как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной проблемы; 5) Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его; 6) Он должен быть активным участником группового взаимодействия; 7) Он должен открыто выражать в группе свои чувства; 8) Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого студента; 9) Наконец, он должен хорошо знать себя.

Таким образом, оптимальный стиль общения - это общение, основывающееся на увлеченности преподавателя и студентов совместной творческой деятельностью, отражающее саму специфику формирования личности специалиста в вузе и воплощающее в себе взаимодействие социально-этических установок педагога и навыков профессионально-педагогического общения.

Что касается поведения преподавателя, здесь необходимо отметить, что студенты ценят, прежде всего, естественность. Часто естественность поведения преподавателя сглаживает в глазах студентов небольшие отклонения от принятых норм поведения. Актуален спрос на неординарную личность преподавателя - исследователя, педагога и практика в одном лице, вместе с тем, живого и не равнодушного к проблемам молодежи человека. Скорее всего, и сильнее всего на нее работает сочетание трех элементов: компетентности в науке, любви и уважения к студентам и естественности поведения.

В числе основных составляющих элементов педагогического такта преподавателя можно назвать: - уважение к студенту и требовательность к нему; - развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой; - внимательность к психическому состоянию студента и разумность, и последовательность требований к нему; - доверие к студентам и систематическая проверка их учебной работы; - умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему, - уравновешенность и самообладание, деловой тон в отношениях, - принципиальность без упрямства, - внимательность и чуткость по отношению к людям и т.д.; - педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений со студентами и др.

Педагогический такт во многом зависит от личных качеств педагога, его кругозора, культуры, воли, гражданской позиции и профессионального мастерства. Он является той основой, на которой вырастают доверительные отношения между преподавателем и студентами. Качества личности, характеризующие профессионально-педагогическую направленность педагога, являются предпосылкой и концентрированным выражением его авторитетности.

Таким образом, подводя итог о личности преподавателя университета, можно сказать, что это - профессиональный, компетентный специалист, умеющий четко формулировать требования к предмету, сочетающий теоретическую подготовку с активной практической деятельностью, умеющий заинтересовать в своем предмете, обладающий преподавательским талантом, ораторским мастерством, творческим потенциалом, понимающий студентов, умеющий сотрудничать и выстраивать партнерские отношения со студентами на основе уважения к личности, общительный и доброжелательный, объективный и справедливый, интеллектуальный и эрудированный, обладающий харизмой и чувством юмора.

Дата добавления: 2015-07-20