Пояснительная записка. Контрольная Работа

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Предмет: "Ведущие сферы СКД"

Выполнил:

студентка V курса

Родина С.А.

Проверил:

канд. пед. наук, доцент

Каминская Н.Д.

г. Великий Новгород

2011г

Содержание:

I часть.

1. Описать проблему.

2. Программа решения проблемы.

3. Прогноз

II часть.

1. Рецензия на мультфильм

I часть

Пояснительная записка

Проблема обучения школьников с особыми образовательными потребностями – одна из самых актуальных в современной педагогике. Важным средством повышения эффективности обучения таких детей является коррекционно-развивающая работа, проводимая как в урочное, так и внеурочное время.

В течение двух лет специалистами муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико-социального сопровождения» г.Старая Русса проводится диагностическое обследование выпускников ДОУ. Целью данного обследования является определение уровня готовности дошкольников к обучению в школе. Одной из задач обследования выявление интеллектуальных и личностных особенностей выпускников дошкольных групп и составление прогноза возможных затруднений в учебной деятельности. В целом сравнительный анализ данных диагностики по Старорусскому району показывает тенденцию увеличения количества выпускников ДОУ, имеющих недостаточный уровень готовности к школе. На первых порах это может быть не так сильно заметно, особенно если ребенок старательный и учится под контролем взрослых, но при увеличении нагрузок, объема и сложности материала у первоклассников наблюдается отставание. В связи с этим возникла необходимость разработки программы сопровождения для данной категории детей

Цель данной программы:

- выявление уровня обучаемости школьников;

- коррекция имеющихся недостатков развития;

- развитие высших психических функций.

Понятие «обучаемость» З.И.Калмыкова рассматривает как восприимчивость к обучению, особо выделяя интеллектуальные свойства человека, от которых при всех прочих равных условиях зависит успешность обучения: обобщенность мыслительной деятельности, самостоятельность мышления, гибкость мыслительных процессов, смысловая память, характер связи между наглядно-образным и отвлеченными компонентами мышления. Именно специфика мыслительной деятельности, по мнению многих ведущих психологов, - первоисточник трудностей в обучении детей.

Младшие школьник, имеющие трудности в обучении и развитии, отличаются неумением и нежеланием активно мыслить, то есть «интеллектуально пассивны» (Л.С.Славина).

Психологи рассматривают интеллектуальную пассивность как следствие неправильного воспитания и обучения, когда ребенок не прошел до начала обучения в школе определенный путь умственного развития, не научился необходимым интеллектуальным навыкам и умениям.

Успешность обучения младших школьников, особенно на первом этапе, существенно зависит от трех параметров: развития у ребенка произвольного внимания, произвольной памяти, умения действовать по правилу (И.В.Дубровина).

Учитывая вышеперечисленные аспекты, в содержании занятий раскрывается решение следующих задач:

1. Формирование произвольности всех психических процессов (памяти, внимания, мышления и т.п.).

2. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности учащихся.

3. Развитие психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность: мелкой моторики руки, пространственной, количественной и временной ориентации, зрительно-моторной координации.

4. Обогащение кругозора, развитие речи, словарного запаса.

Содержание занятий позволяет определить, насколько легко (сложно) ученик воспринимает инструкцию, быстро (медленно) переносит определенные способы и приемы работы на аналогичные задания, то есть его уровень обучаемости. При диагностике выявляются пробелы предшествующего развития и обучения, а также степень облученности, что позволяет оценить общий уровень развития ребенка и спланировать дальнейшую индивидуальную работу с каждым учеником.

Предмет коррекции: познавательная сфера детей младшего школьного возраста.

Объект коррекции: дети младшего школьного возраста, имеющие трудности в обучении и развитии.

Форма проведения занятий: групповая

Количество занятий: 21 занятие

Продолжительность занятий: 30 – 35 минут

Количество детей в группе: 4 человека (учащиеся 1-го и 2-го классов)

Условия реализации: один раз в неделю на базе МОУ ООШ д. Марфино Стараорусского района

Этапы реализации программы:

Первый этап

Содержание: Проведение первичной диагностики (для обследования используется технология определения психологической готовности к школьному обучению.

Планируемый результат: Определение первоклассников «группы риска». Комплектация группы для проведения коррекционно-развивающих занятий

Сроки: май

Второй этап

Содержание: Проведение коррекционно-развивающих занятий

Планируемый результат: Реализация коррекционно-развивающих занятий, результатом которых является повышение уровня сформированности произвольности психических процессов (памяти, внимания, мышления и т.п.), развитие личностных компонентов познавательной деятельности учащихся, развитие психофизиологических функций, обеспечивающих учебную деятельность.

Сроки: Октябрь – март

Дата добавления: 2015-07-20