Интерпретация протоколов ТАТ не должна проводиться «в вакууме», этот материал следует рассмотреть по отношению к известным фактам жизни личности, которую исследуют.

Интерпретация результатов:

Анализ рас­сказов, записанных при использовании Т. а. т., строится следующим образом:

1) нахождение «героя?, с которым об­следуемый идентифицирует себя. Разра­ботан ряд критериев, облегчающих поиск «героя» (напр., подробное описание мыс­лей и чувств какого-либо из персонажей; совпадение с ним по полу и возрасту, со­циальному статусу; употребление прямой речи и др.); Иначе говоря, рассказывая о делах и жизненных ситуациях какого-то персонажа истории, испытуемый может рассказывать о себе. Конечно, существует ряд правил-критериев, облегчающих исследователю поиск героя.

2) определение важнейших характе­ристик «героя* — его чувств, желаний, стремлений, или, по терминологии Г. Мюррея, «потребностей». см. табл. 25).

Перечень потребностей (needs; n)
по Г. Мюррею (в порядке латинского
алфавита)
1.п. Abasement	(п Aba)	унижения
2. п. Achievement	(п Ach)	достижения
3. п. Affiliation	(п Aff)	аффнлиации
4. п. Aggression	(n Agg)	агрессин
5. п. Autonomy	(n Auto)	независимости
6. п. Counteraction	(n Cnt)	противодействия
7. п, Deference	(n Def)	уважения
8. п. Defendance	(n Dfd)	зашиты
9. п. Dominance	(n Dom)	доминирования
10. п. Exhibition	(n Exh)	привлечения вни-
		мания к себе
11. п. Harmavoidance (n Harm) избегания вреда
12. п. Infavoidance	(n Inf)	избегания неудач
13. п. Nurtrance	(n Nur)	покровительства
14, п. Order	(n Ord)	порядка
15. п. Play	(n Play)	игры
16. п. Rejection	(n Re])	неприятия
17. п, Sentience	(n Sen)	осмысления
18. п. Sex	(n Sex)	сексуальных от-
		ношений
19. п. Succorance	(n Sue)	поиска помоши
		(зависимости)
20. п. Understanding	(п Und)	понимания

Также выявляются «давления» среды, т. е. их оценивание по интенсивности, длительности, частоте и значению в сюжете рассказа. Их сравнительная оценка образует тему, и поэтому он называется «тематической апперцепции тест». Как «потребности», так и «давления» сре­ды оцениваются по пятибалльной шкале в зависимости от интенсивности, длитель­ности, частоты и значения их в сюжет** рассказа. Сумма оценок по каждой пере­менной сравнивается со стандартной для определенной группы обследуемых;

3) переходить к темам, т.е. сравнительная оценка сил, исходя­щих от «героя», и сил, исходящих из сре­ды. Сочетание этих переменных образует «тему» ( отсюда — Тематической аппер­цепции тест), или динамическую структу­ру взаимодействия личности и среды.

Согласно Мюррею, содержание тем составляет:

а) то, что обследуемый совершает реально;

б) то, к чему он стремится;

в) то, что им не осознается, проявляясь в литературной продукции, фантазиях;

г) то, что он переживает в настоящий момент и

д) то, каким ему кажется будущее.

4) Осуществляется также формальный анализ рассказов, включающий в себя расчет длительности рассказов, их стиле­вых особенностей и др. Этот аспект ана­лиза может быть полезен для обнаруже­ния патологических тенденций.

ВЫВОД:

Диагнос­тическая ценность Т. а. т. основывается на признании существования в человечес­кой психике двух ярко проявляющихся тенденций.

Ø Первая из них выражается в стремлении истолковывать каждую мно­гозначную ситуацию, с которой сталкива­ется индивидуум, в соответствии со сво­им прошлым опытом.

Ø Вторая тенденция состоит в том, что во всяком литератур­ном творчестве автор опирается прежде всего на собственные переживания и со­знательно или неосознанно наделяет ими выдуманных персонажей.

Г.Линдси выделяет ряд базовых допущений, на которых строится интерпретация ТАТ.

Ø Сочиняя историю, рассказчик обычно идентифицируется с одним из действующих лиц, и желания, стремления и конфликты этого персонажа могут отражать желания, стремления и конфликты рассказчика.

Ø Иногда диспозиции, стремления и конфликты рассказчика представлены в неявной или символической форме.

Ø Рассказы обладают неодинаковой значимостью для диагностики импульсов и конфликтов. В одних может содержаться много важного диагностического материала, а в других — очень мало, или он может вообще отсутствовать.

Ø Темы, которые прямо вытекают из стимульного материала, скорее всего, менее значимы, чем темы, прямо не обусловленные стимульным материалом.

Ø Повторяющиеся темы с наибольшей вероятностью отражают импульсы и конфликты рассказчика.

И, наконец, еще 4 допущения связаны с выводами из проективного содержания рассказов, касающимися других аспектов поведения.

Ø Рассказы могут отражать не только устойчивые диспозиции и конфликты, но и актуальные, связанные с текущей ситуацией.

Ø Рассказы могут отражать события из прошлого опыта субъекта, в которых он не участвовал, но был их свидетелем, читал о них и т.п. Вместе с тем сам выбор этих событий для рассказа связан с его импульсами и конфликтами.

Ø В рассказах могут отражаться, наряду с индивидуальными, групповые и социокультурные установки.

Ø Диспозиции и конфликты, которые могут быть выведены из рассказов, не обязательно проявляются в поведении или отражаются в сознании рассказчика.

5. Методики изучения экспрессии – обследуемому дается задание нарисовать что-либо (либо на свободную, либо на конкретную тему).

Позволяет выявить отношение человека к изображаемому.

Пр: «ДОМ. ДЕРЕВО. ЧЕЛОВЕК». (House—Tree—Person Test, H—T—P)

Автор: Предложена Дж. Буком в 1948 г.

Цель: По мнению Дж. Бука, каждый рису­нок — это своеобразный автопортрет, де­тали которого имеют личностное зна­чение. По рисунку можно судить об аффек­тивной сфере личности, ее потребностях, уровне психосексуального развития и т. д. Помимо использования «Д.—д.—ч.» т. в качестве проективной методики автор демонстрирует возможность теста опреде­лять уровень интеллектуального развития

Контингент испытуемых: Тест предназначен для обследова­ния как взрослых, так и детей, возможно групповое обследование.

Процедура обследования: Обследуемому предлагают нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводят детально разработанный опрос. Выбор предметов для рисования автор обосновы­вает тем, что они знакомы каждому обсле­дуемому, наиболее удобны как объекты для рисования и, наконец, стимулируют более свободные словесные высказыва­ния, нежели другие объекты.

1)Рисование дома дерева и человека должно быть на одном рисунке – зрительная метафора жизни испытуемого.

2) Рисование на разных рисунках.

Обработка результатов:1)Порядок, в котором выполняется рисунок. Если первым нарисовано – дерево – основное для человека жизненная энергия: если дом – безопасность и успех или пренебрежение ими; человек – взаимодействия с другими людьми.

2) По определенным категориям (детали, расположение на листе, характер рисунка и т.д.

6. Методики импрессивные – предполагают выражение предпочтения одних стимулов перед другими.

Дата добавления: 2015-07-26