Детские культурные музейные центры

Последние годы в России отмечены созданием на базе музеев специальных организационных структур, получивших название дет­ских музейных центров; каждый из них имеет особенности, опреде­ляемые спецификой музея, его кадровым составом, территорией. Появляются также центры, не ограниченные только детской аудито­рией (и семьей), но выходящие на весь срез музейной аудитории и получившие название "культурно-музейные центры". Условие их возникновения - наличие профессионалов-организаторов, заинтере­сованной аудитории и поддержка администрации. Их следует рас­сматривать как самостоятельную организационную структуру, хотя и близкую в ряде случаев детскому музею. Нередко они имеют свое название, например, "Культурно-образовательный центр", "Детский образовательный центр краеведения и музейной педагогики", "Школа искусств" и т.п. Все они имеют свою концепцию, структуру, но, глав­ное - их деятельность направлена на интеграцию образования и куль­туры, максимальное использование культурной среды музея в обра­зовательных и воспитательных целях. В центрах разрабатывается спектр программ для детей всех возрастов с разной целевой направ­ленностью, ориентированных как на основные экспозиции и выс­тавки музея, так и на специально созданные детские экспозиции. Большое место в программах уделяется региональным аспектам куль­туры, что находит воплощение в таких формах работы с аудиторией, как школы искусств и ремесел, клубы историков, археологов, крае­ведов и др. Как правило, программы разрабатывают специальные формы и интерактивные методики "погружения в прошлое". Боль­шинство детских центров имеет специализированные детские экс­позиции и выставки, но ими не исчерпываются программы, охваты­вающие все культурное музейное поле и часто включающие образо­вательные учреждения - детские сады, школы, колледжи и др. В ряде центров продумывается "выход" музея в школы, где создаются музейно-образовательные комплексы, а программы занятий включены в учебный процесс. Практически все центры взаимодействуют с си­стемой образования района, области, края, республики.

С этой точки зрения большой интерес представляет опыт Рес­публиканского детского музейного центра (РДМЦ), созданного при музее-заповеднике "Кижи". Его создание позволило более рацио­нально использовать высокий образовательный потенциал культур­ного наследия Карелии. При разработке структуры РДМЦ был уч­тен широкий спектр участников, каждый из которых имеет четко определенные функции. Разработан правовой механизм, определен кадровый состав. Создана система музейно-образовательных баз и комплексов в ряде школ Карелии. На примере музейно-образовательного комплекса одной из школ г. Петрозаводска видно, как по­степенно музей входит в жизнь школы: в 1-ом классе реализуется программа "музейного всеобуча"; во 2-4-х классах - "Предметный мир культуры", курс которого основан на краеведческом материа­ле; для 5-6-х классов предназначен курс "Знакомство с вспомога­тельными историческими дисциплинами". А уже в 10-11-х клас­сах учащиеся осваивают "Основы материальной и духовной куль­туры народов Севера". Постепенно увеличивается количество ча­сов, посвященных музейным занятиям: если в 1-ом классе они со­ставляют 1час в месяц, то во 2-4-ом классе - 1 час в неделю. Пла­нируется введение системы непрерывного музейного образования с 1 по 11 класс.

Что особенно важно, все музейные программы РДМЦ входят в школьную систему художественно-эстетического и гуманитарного образования. Так, материалы декоративно-прикладного искусства и этнографии используются на уроках изобразительного искусства, а такая школьная тема, как "Музыка народов Карелии" иначе воспри­нимается в контексте музейно-образовательных программ.

Опыт работы карельских специалистов показывает, что созда­ваемые в школах музейно-образовательные комплексы способству­ют не только углублению проблематики ряда учебных дисциплин, но и созданию программ дополнительного образования, которые воплощаются в работе кружков, клубов, студий, фольклорных ан­самблей и др. Музейный комплекс в школе может органично вхо­дить в учебно-образовательный процесс и выступать организатором общешкольных праздников и культуротворческих акций.

Таким образом, детские музейные центры аккумулируют раз­ные направления образовательной деятельности музеев. При разно­образии структур и названий все они имеют ряд общих признаков:

- формируется коллектив, работающий на разных экспозициях по разным программам, объединенный общими взглядами на про­цессы образования и воспитания;

- программы разных направлений создаются специалистами как музеев, так и разных образовательных учреждений;

- как правило, центры имеют специальные детские экспозиции, "учебные классы" - культурные пространства, которые могут созда­ваться как в музеях, так и в образовательных учреждениях под пат­ронажем центров;

- проблема организации фонда музейных предметов и их включе­ния в образовательный процесс решается по-разному в зависимости от особенностей структуры центров. Музейные предметы могут храниться в фонде музея, на базе которого создан центр, и по согласованию с фон-довиками включаться в занятия. Как правило, формируется специальный фонд музейных материалов для работы со школьниками. При создании музейных комплексов в образовательных учреждениях фонд материалов музея формируется уже на их базе; оформляется соответствующая доку­ментация, за сохранность отвечают конкретные специалисты. Жизнь под­сказывает оптимальные решения проблемы и варианты структур;

- спектр программ, разрабатываемых центрами, отвечает самым разным интересам и пожеланиям разновозрастной детской аудито­рии. Создание детских музейных центров стимулирует развитие музеев как дополнительных образовательных структур с разветвлен­ной системой клубов, кружков, студий и других форм культурно-об­разовательной деятельности;

- наблюдается тенденция создания музейных культурных цент­ров, работающих не только с детской, но и многообразной взрослой аудиторией. А это значит, что можно говорить об интеграции систе­мы образования, культуры, музеев, центров социальной защиты и других организаций и ведомств.

Дата добавления: 2015-07-20