VIII. Подведение итогов занятия. Логопед задает вопросы, а дети на них отвечают: «Какой звук мы сегодня учили?» (Звук о.)

Логопед задает вопросы, а дети на них отвечают: «Какой звук мы сегодня учили?» (Звук о.) «Как называются звуки, которые мы произносим свободно?» (Гласные.) «Как мы назовем звук о?» (Звук о – гласный.)

В приведенных занятиях показано, как сочетаются упражнения в произношении звуков и слов с выделением гласного из середины слова.

Напомним, что в занятие, посвященное повторению гласных звуков, включено наиболее легкое упражнение – выделение гласного звука у (звук у выделяется из слова легче других гласных) из слов, которые дети имеют возможность слышать (слова произносятся логопедом) и произносить.

На этом упражнения в выделении гласных из середины слова не заканчиваются. В некоторые из последующих занятий (как групповых, так и фронтальных) следует включить упражнения в самостоятельном выделении гласного из середины слова. Дети произносят слова и сами выделяют гласный звук. Следует помнить, что упражнения направлены только на выделение звуков а, у, о. Пройденные ранее звуки э, и не включаются по следующим причинам: в русском языке мало слов со звуком э после твердых согласных (исключение составляют слова со звуками ш и ж и некоторые слова иноязычного происхождения), и в тех и в других произнесение (шэст, жэсть, кашнэ, отэль) не совпадает с написанием (шест, жесть, кашне, отель); прямые слоги со звуком и (типа пи, ки) предлагаются для анализа позднее.

Перечислим несколько вариантов упражнений в самостоятельном выделении звука а, у, о из середины слова. Во всех случаях вначале повторяются звуки а, у, о. Для называния вслух и выделения звуков подбираются по два экземпляра следующих предметных картинок: танк, мак, мох, дом, конь, кот, ком, пух, дуб, кнут.

1-й вариант. На столе (или в конверте) у логопеда находятся картинки. Вызванный ребенок должен взять (или вытащить из конверта) одну картинку, четко произнести название изображенного на ней предмета, затем указать, какой из трех звуков (а, у, о) есть в составе слова. Так последовательно вызываются все дети. Правильно выполнивший задание берет картинку себе, допустивший ошибку возвращается на свое место, но обязательно через некоторое время вызывается еще раз.

2-й вариант. Последовательно выделяется первый гласный из слов: Алик, окна, утка. Соответствующие картинки выставляются в наборное полотно на значительном расстоянии друг от друга. Затем дети по вызову логопеда произносят по картинкам слова с гласными а, о, у и выставляют их в наборное полотно под соответствующей картинкой.

3-й вариант. Упражнение проводится в форме игры «Раз, два, три».

Дети получают по две-три картинки. По сигналу логопеда последовательно поднимают картинки, в названия которых входят звуки у, о, а.

4-й вариант. На наборном полотне выставляются все картинки. Детям предлагается выбрать картинки, в названия которых входит какой-либо один гласный звук (а, о или у). Затем отбираются слова с другим гласным звуком и, наконец, проверяется, какие картинки остались на наборном полотне.

Как видно, в первом и втором случаях слова произносятся вслух, что облегчает выделение гласных, а в третьем и четвертом – слова произносятся про себя, что труднее.

Занятие на звуки х и х’

После гласного о изучаются звуки х и х’.

Занятие строится по обычному плану. Оно начинается с произнесения звуков х и х’ и слогов, в состав которых входят эти звуки. В состав произносимых слов входят звуки х и х’ (мох, мех, петух, пух, муха, охотник, мухи, петухи и т.п.). Внимание детей обращается на то, что в каждом из этих слов есть звук х (или х’), который находится в начале, середине или конце слова. Дети учатся правильно произносить слова со звуками х или х’, затем они произносят предложения, в состав которых входят указанные звуки.

Затем дети упражняются в анализе и синтезе слогов типа ГС и СГ и в выделении гласных из середины слова.

Первая пара близких по акустико-артикуляционным признакам согласных звуков, в различении которых дети упражняются на специальных занятиях, - это задненебные звуки – взрывной к и фрикативный х. Следует иметь в виду, что некоторые дети могут испытывать затруднения при необходимости дифференцировать эти звуки (особенно те, которым эти звуки недавно поставлены); с этими детьми необходимо заранее поупражняться в закреплении произношения и различении звуков к и х в часы выделенные для индивидуальных занятий.

Приведем примерный план занятия, посвященного дифференциации звуков к и х.

Тема занятия: дифференциация звуков к и х.

Цель занятия: различение звуков к и х и правильное употребление их в словах и предложениях; развитие внимания; выкладывание и чтение слогов; употребление существительных в нужной грамматической форме.

Примерный ход занятия

Дата добавления: 2015-07-15