Колобок. Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого об- щения; стремиться к тому

Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого об-
щения; стремиться к тому, чтобы дети, произнося готовый текст,
вступали в подлинное общение, т. е. не формально произносили
слова, а действовали эмоционально.

Оборудование. Шапочки Колобка, зайки, мишки и лисы.

Ход игры. Воспитатель распределяет между детьми роли (ко-
лобка, зайки, мишки, лисы) и раздает им шапочки. Затем педагог
рассказывает сказку, а дети ее изображают, действуя примерно
так, как действовали игрушки в кукольной театре, и вступая в
разговор по тексту сказки. Диалог должен быть эмоциональным,
передавать взаимоотношения колобка с разными зверями. Так же
не следует стремиться к дословному повторению текста. После
окончания игры воспитатель еще раз рассказывает сказку и уточ-
няет текст диалогов.

Кто сказал «мяу»

Для проведения игры-драматизации по сказке В. Сутеева.«Кто
сказал «мяу» берут три эпизода: «котенок встретил петуха», «ко-
тенок встретил собаку», «котенок встретил лягушку».

Подготовительный этап — знакомство с персонажами
сказки.

Цель. Познакомить с персонажами сказки: петухом, собакой,
кошкой, лягушкой; вызвать эмоционально положительное отноше-
ние; уточнить представление об этих животных; учить изображать
их (брать на себя элементарную роль).

1. Знакомство с петухом.

Оборудование. Игрушка петух, шапочки петушков по чис-
лу детей.

Педагог приносит в группу новую игрушку петуха (можно би-
бабо), рассматривает его с детьми, рассказывает о нем: петух
красивый, ходит важно, гордо, машет крыльями, кричит «ку-ка-
ре-ку». Воспитатель показывает детям шапочки петушков и предла-
гает «побыть петушками». Дети надевают шапочки, важно ходят
по комнате, машут крыльями, кричат «ку-ка-ре-ку».

2. Знакомство с собакой, лягушкой. Проводится по аналогии
с первым персонажем. Педагог обращает внимание, как ходит, бе-
гает собака, как она лает; как прыгает лягушка, кричит «ква-ква».

3. Знакомство с котенком.

Оборудование. Игрушка кошка, игрушка котенок, шапочки
котят, кошки.

Ход игры. Педагог показывает игрушку кошку. Обращает
внимание детей на то, как кошка тихо ходит, быстро бегает, кри-
чит «мяу». У кошки есть котята. Они маленькие, пушистые, любят
бегать, играть. Затем педагог предлагает детям поиграть в игру
«Кошка и котята». Один ребенок кошка, а все остальные котята.
Кошка находится в домике. Дети-котята бегают по комнате. Пе-
дагог поет песню «Серенькая кошечка» Витлика:

Серенькая кошечка села на окошечко,

Хвостиком махала, деток поджидала,

Где мои ребятки,

Серые котятки,

Спать пора ребяткам,

Сереньким котяткам — «мяу-мяу».

При последних словах дети-котята подбегают к кошке и все
кричат «мяу-мяу». Кошка обнимает своих котят. Игру можно по-
вторить, роль кошки исполняет другой ребенок.

4. Игра-драматизация.

Оборудование. Шапочки собаки, петуха, кошки, котенка,
лягушки.

Ход игры. Педагог вспоминает с детьми содержание сказки.
Затем распределяет роли. Ребенок, изображающий котенка, садит-
ся на стул — «спит». Педагог исполняет роль автора-ведущего и
начинает рассказывать сказку: «Жил-был котенок. Однажды он
крепко уснул. Вдруг услышал, как кто-то сказал «мяу». («Коте-
нок» встает и идет по комнате.) Навстречу ему петух,— продол-
жает педагог.— Котенок его спрашивает: «Это ты сказал «мяу»?»
А петух идет важно, поднял голову и говорит: «Нет, я говорю
«ку-ка-ре-ку». Дальше котенок встречает собаку, а затем лягуш-
ку. В конце котенок совсем близко слышит «мяу» и видит свою
маму, он очень радуется и бежит к ней и кричит «мяу-мяу».
В процессе драматизации педагог помогает каждому ребенку пе-
редать образ животного (при необходимости — по подражанию).
Следит за эмоциональным общением каждого героя с котенком.
Помогает вовремя вступить в общение. Игру можно повторить
несколько раз, при этом дети меняются ролями.

Дата добавления: 2015-07-17