Вертушка

Цель. Продолжать учить моделировать пространственные
отношения на плоскости по плоскостному и объемному образцам
и по словесной инструкции.

Оборудование. Вертушка (на квадратном листе картона
в середине наклеивается цветной круг; по углам квадрата наклеива-
ются маленькие квадраты так, чтобы между ними от круга шли
дорожки-пазы, в пазы могут вставляться и свободно двигаться
квадраты того же цвета, что и круг); плоскостной образец слож-
ной формы, представляющий собой соединение квадрата и круга
того же цвета, что и на вертушке; пластмассовые объемные фигур-
ки — кубик и шарик.

Ход игры (проводится индивидуально). 1-й вариант.
Педагог кладет перед ребенком вертушку и показывает ему, как
вставляется в пазы и перемещается по кругу картонный квадрат,
предлагает ребенку сделать то же по подражанию. Затем рас-
сматривает с ним плоскостной образец, кладет его рядом с вер-
тушкой и просит ребенка сделать такую же фигуру на вертушке,
продвигая квадрат в один из пазов. Положение образца меняется
несколько раз.

2-й вариант. Педагог строит образец из куба и шара, а ре-
бенок воспроизводит его на вертушке. В этом случае стоит задача
перенесения пространственных отношений с объема на плоскость.
Все результаты закрепляются в слове — сначала это делает педа-
гог, а потом и сам ребенок.

3-й вариант. Педагог предлагает детям выполнять раз-
личные варианты пространственных отношений по словесной ин-
струкции: «Сделай так: шарик на кубике, кубик на шарике, шарик
и кубик рядом, кубик под шариком». И т. п. В конце ребенок рас-
сказывает, что он сделал.

Картина (занятие)

Цель. Учить располагать предметы на листе бумаги (вверху,
внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять
восприятие "целостных предметов и различать их между собой.

Оборудование. Большой лист бумаги для панно, крупные
детали аппликации (солнце, полоса земли, дом, фигурка мальчи-
ка или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же элементы
аппликации небольших размеров, подносики, клей, кисточки,
клееночки, тряпочки по числу детей.

Ход занятия. Педагог говорит детям, что они будут де-
лать красивую картину: он — на большом листе, укрепленном на
доске, а они — маленькие на своих листах бумаги. Нужно только
внимательно смотреть и делать все так, как делает он. Затем пе-
дагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеи-
вает внизу полосу земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает
все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая
возможность детям выбрать нужный элемент и правильно распо-
ложить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку
определить место на листе бумаги (верх, низ).

По окончании педагог сравнивает детские работы со своей,
обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их,
вызывая положительное отношение к результату работы. Затем
кратко описывает содержание получившегося изображения, закреп-
ляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел
на улицу. Посмотрел — внизу земля, наверху небо. На небе солнце.
Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной
стороны, а дерево — с другой стороны. На дереве сидит Лтица».

Что нарисовано (занятие)

Цель. Учить видеть в рисунке реальные отношения предме-

тов, переносить пространственные отношения с плоскостною
изображения на объемное, т. е. создавать конструкцию по ри-
сунку-образцу; продолжать анализировать плоскостной образец,
выделяя форму и величину частей и их пространственное распо-
ложение.

Оборудование. Настольный строитель, контурные рисунки
с изображением конструкций, состоящих из разного количества
элементов.

Ход занятия (проводится сначала индивидуально, а затем
подгруппами). 1-й вариант. Ребенок сидит за столом рядом с
педагогом. Педагог предлагает малышу внимательно рассмотреть
рисунок и построить то, что на нем изображено. В работе над
первой конструкцией педагог помогает ребенку соотносить эле-
менты рисунка с деталями строителя. Затем дает поочередно еще
два рисунка, побуждая ребенка действовать самостоятельно. Пер-
вый рисунок должен быть простым и состоять из трех элементов
(непредметного характера), те же элементы строителя должны
лежать перед ребенком.

2-й вариант. Проводится то же занятие с подгруппой де-
тей, которые уже подготовлены к самостоятельному «чтению»
рисунка-образца. Количество элементов в рисунке и соответственно
число деталей строителя увеличивается.

3-й вариант. Детям дают предметные изображения, состо-
ящие из нескольких элементов, и изображения с элементами сю-
жета: «Построй дом», «Построй гараж», «Построй мебель для
куклы», «Комнату для куклы, улицу» и др.

Дата добавления: 2015-07-17