Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Исследование познавательных интересов дошкольника

Читайте также:
  1. III. Исследование обстоятельств наступления страхового случая и установление причин возникновения повреждений ТС
  2. III. ОБЪЕКТИВНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
  3. VII. Преступления против государственной власти, интересов государственной службы и службы в органах местного самоуправления
  4. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ВЗЯТИИ КРОВИ ИЗ ВЕНЫ НА БИОХИМИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
  5. Алгоритм работы над исследованием и проектом
  6. Анна Николаевна, с вами всё в порядке? – поинтересовалась Ольга.
  7. Антропометрическое исследование человека

Познавательные интересы детей можно выявить посредством наблюдений за до­школьниками, бесед с ними, воспитателями, учителями.


ддя изучения особенностей познавательных интересов нужно: Щ* наблюдать, чем интересуются дети, что предпочитают делать, как относятся к легкому, новому и трудному заданию;

''."' ■ провести беседу и попытаться выяснить, чем предпочитают дети заниматься и почему, определить знания дошкольников в области математики, природы, музыки и т. д.;

■ предложить детям заняться в свободное время тем, что они считают самым интересным и обратить особое внимание на их поведение, устойчивость вни­мания, характер вопросов;

| ■ отобрать группу из 5-10 детей для более глубокого изучения их индивиду­альных особенностей.

Полученные данные целесообразно дополнить результатами бесед с воспитателя­ми и родителями.

В зависимости от характера деятельностиузнаний детей делаются выводы о содержании, устойчивости или эпизодичности их интересов. Следует также срав­нить интересы дошкольников с желанием или нежеланием учиться в школе.

Диагностика самооценки дошкольников '?

Диагностика самооценки детей может осуществляться посредством изучения самооценок конкретной деятельности, качеств и умений, а также общей само­оценки.

Изучение самооценок в конкретной деятельности. Ребенку пред­лагается после выполнения определенного задания (лепка, рисование, аппликация и т. п.) оценить свою работу, например, как он нарисовал: «очень хорошо», «хоро­шо» или «недостаточно хорошо». Возможно сравнение собственного рисунка с за­ведомо лучшим или худшим (рисунки отбираются воспитателем). Так, если ребе­нок оценивает собственный рисунок как очень хороший (лучше рисунка другого ребенка), то самооценка считается высокой, если хорошо (считает, что хуже, чем нарисовал один товарищ, и лучше, чем нарисовал другой), то самооценка средняя. Если же собственный рисунок оценивает как не очень хороший (идентифицирует с плохим рисунком друга или считает, что его собственный рисунок еще хуже), то самооценка низкая.

Изучение самооценок конкретных качеств и умений. Ребенку предлагают оценить уровень развития некоторых качеств личности (трудолюбие, аккуратность, послушание, смелость, ловкость, честность, внимательность и др.) или конкретных умений (играть, трудиться, рисовать, лепить, конструировать, слушать, читать, писать, считать и др.). Оценочная шкала аналогична вышеизло­женной. Оценки «плохо» лучше избегать, дети ее часто не принимают. Например, ребенка просят оценить свое умение считать. Если он говорит, что считает луч­ше, чем сверстник, то за самооценку дают 3 балла, если так же — 2 балла, хуже — 1 балл. Затем все баллы по качествам личности и отдельным умениям суммируют-


ся, полученная сумма делится на максимально возможную сумму и умножается, на 10. К примеру, оценивалось 10 качеств личности, следовательно, максимально возможная сумма равна 3 х 10 = 30, ребенок набрал 15 баллов, отсюда его само­оценка равна (15: 30) х 10 = 5. Самооценка может варьироваться в пределах от 3 д0 10 баллов. Чем выше балл, тем выше уровень самооценки и наоборот.

Изучение общей самооценки методом «л е с е н к а». Ребенку показы­вают нарисованную на бумаге лесенку с 7 ступеньками. Средняя ступенька имеет форму площадки. Ребенку говорят, что на 3 нижних ступеньках находятся плохие дети (чем ниже, тем хуже), на площадке — не плохие и не хорошие, а на 3 верхних ступеньках — хорошие дети (чем выше, тем лучше). Ребенку предлагается размес­тить на ступеньках некоторых детей из своей группы, в том числе и себя, и обосно­вать свой выбор. Самооценка шкалируется по номеру ступеньки, на которую ис­пытуемый себя ставит.


Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Типологические особенности ВНД детей в зависимости от соотношения пер­вой и второй сигнальных систем | ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ | КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ | Медицинские критерии | Определение чистоты фонематического восприятия | Изучение краткосрочной механической памяти | Определение сформированное™ действий логического мышления | Определение уровня развития интеллектуальных способностей | Исследование произвольности психических процессов |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
V v v v v v v v v v о о о о о о о о о| Изучение общения и характера межличностных отношений

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)