Основные выводы

1.Социальное проектирование основа социального управления всеми социальными процессами и явлениями, имеющее важное теоретическое и практическое значение для современной общественной практики.

2. Самый распространённый подход к рассмотрению сущности и содержания социального проектирования является системный подход.

3. Социальное проектирование применительно к сфере дополнительного образования молодежи представляет собой целенаправленную управленческую деятельность сил и средств формальных и неформальных структур, организаций и институтов, результат которой позволяет успешно удовлетворять основные потребности личности, общества и государства.

4. Дополнительное образование молодежи - это добровольное, дополнительное освоение личностью таких знаний, умений, навыков, которые позволяют ей успешно удовлетворять свои потребности, обеспечивать прогрессивное развитие общества и государства.

5. Социальное проектирование дополнительного образования – это научно-теоретическая и практическая деятельность специально созданных образовательных структур по созданию целостного образовательного комплекса, призванного обеспечить человеку необходимый уровень развития и набора компетенций, мотивировать его на постоянный образовательный труд.

6. Субъектами социального проектирования центров дополнительного образования являются структуры как формального управления (администрации центров дополнительного образования), так и неформального (представители институтов гражданского общества из числа учащихся, персонала центров). Они организуют и участвуют в прогнозировании, проектировании, программировании, планировании социального управления обеспечением качества дополнительных образовательных услуг.

7. Подсистемами социального проектирования учреждений дополнительного образования являются: организационная, педагогическая, технологическая и экономическая.

8. Методика эмпирического исследования дополнительного образования молодежи в городе включает:

- выявление социальной проблемы;

- определение цели, задач, объекта, предмета эмпирического исследовании;

- теоретическую и эмпирическую интерпретации понятий и формулировании рабочей гипотезы;

- определение генеральной совокупности, составление выборочной совокупности и расчет ошибки выборки;

- определение методов сбора первичной социологической информации;

- разработку инструментария методов сбора первичной социологической информации, а также способов и техники обработки результатов эмпирического исследования.

9. Основными эмпирическими индикаторами являются: цель получения дополнительного образования; удовлетворенность потребителей услугами дополнительного образования; уровень профессиональной компетенции преподавателей и сотрудников учреждений дополнительного образования; эффективность учебных занятий, применяемых в процессе обучения; укомплектованность и условия доступа к библиотечному фонду учреждений дополнительного образования; состояние материально-технической базы учреждений дополнительного образования и другие.

[1] п. 10 ТЗ, № 1 (январь-июнь 2013г)

[2]Энциклопедия социологии. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/

[3] Бестужев-Лада, И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений [Текст] / И.В. Бестужев-Лада. – М.: Наука, 1993. – С.45.

[4] Булгаков, С. Н. Философия хозяйства. [Текст] / С.Н. Булгаков. - М.: Наука, 1990. - С. 209-210.

[5] Луков, В.А. Социальное проектирование. - С.24-25.

[6] Прогнозное социальное проектирование: Теоретико-методологические и методические проблемы [Текст] / Ин-т социологии РАН; Отв. ред. Т. М. Дридзе. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 1994. С. 12.

[7] Тощенко, Ж. Т. Социология. Общий курс. – 2-е изд., доп. и перераб. [Текст] / Ж.Т. Тощенко. – М.: Прометей: Юрайт-М, 2001. - С. 430.

^[8] Там же. - С. 600.

[9] Арнаутов, В.В. Историко-педагогический анализ становления и развития системы непрерывного педагогического образования [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://sci.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog_11/istpedan.html; Зыков, В.В. Профессиональное образование в социокультурном контексте региона (опыт социологического анализа) [Текст]: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д.социол.н.: Спец. 22.00.04 / [Тюмен. гос. ун-т]. - Тюмень, 2001. - 46 с.

[10] Словарь русского языка[Текст]: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. – 2-е изд., испр. и доп. Т.2. – М.:Рус. яз.: Полиграфресурсы, 1999. – С. 650.

[11]Большая советская энциклопедия [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/

[12] Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 г. // Одобрена решением коллегии Минобрнауки России от 6 октября 2004 г. № ПК-2.

[13] Новиков, В.Б. Роль и место дополнительного образования в воспитании юного москвича. [Текст] – М.: МИРОС, 1997. – С.87.

[14] Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании" // "Российская газета", № 172, 31.07.1992; Закон г. Москвы от 20.06.2001 N 25 (ред. от 14.07.2010) "О развитии образования в городе Москве" (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2011) // "Ведомости Московской городской Думы", 06.08.2001, № 7, ст. 95. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей (Постановление Правительства РФ от 07.03.1995 № 233 (ред. от 10.03.2009)).

[15] Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты [Текст] / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанина; Под.ред. А.Н. Тихонова. – М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.; Карпенко, М.П.Телеобучение [Текст]: монография.- М.: СГА, 2008. - 800 с.

[16] Deming, W.E. Out of the Crisis. MIT CAES [Теxt] - Cambridge: MA, 1986. - 507 р.

[17] Tribus, M. Creating the quality service organization. Paper is extracted from «Deployment Flow Charting by Dr. Myron Tribus vol. 1 and 2» [Теxt] - Quality & Productivity, Inc 1989. - 57 p.

[18] Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты [Текст] / А.Н. Тихонов, А.Е. Абрамешин, Т.П. Воронина, А.Д. Иванников, О.П. Молчанина; Под.ред. А.Н. Тихонова. – М.: Вита-Пресс, 1998. - 256 с.; Турик, Л.А. Организационно-экономические условия, обеспечивающие новый финансовый механизм УДОД // Вестникобразования № 20, Октябрь, 2007. - С.38-42.; Закон г. Москвы от 10.03.2004 N 14 (ред. от 26.05.2010) "Об общем образовании в городе Москве" // "Вестник Мэра и Правительства Москвы", № 24, 19.04.2004 и другие.; Морозова, Г.М. Экономика в образовании [Текст]: учебное пособие / Морозова Г.М. - Шадринск: Шадринский Дом Печати, 2009. - 61 с.

^[19] Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). [Текст] - М.: Издательство Моск. психолого-социального института; - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.- - С.50-69. (352с). Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика [Текст] / В. П. Беспалько. – М.: Народное образование, 2008. - 510 с.

[20] Добреньков, В.И. Методы социологического исследования [Текст]: учебник: для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 020300 "Социология" / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. – М.: Инфра-М, 2009. – С. 168.

[21] Там же. – С. 170.

[22] Департамент образования города Москвы. Учреждения Департамента образования. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.educom.ru/ru/education_system/districts/

[23] Приложение 10.

[24] Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст] / учеб.пособие – М.: Добросвет, 2003. - С.96.

[25] Паниотто, В.И. Количественные методы в социологических исследованиях [Текст] / В.И. Паниотто, В.С. Максименко.– Киев, 1982. С. 81.

[26] См. Приложение 3.

[27] См. приложение 5

[28] См. приложение 2

[29] См. Приложения 2,5,3

[30] Ядов, В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – 2-е изд. – М.: Наука, 1987 – С.208.

Дата добавления: 2015-07-17