Подходы к изучению индивидуальных различий.

Подходы зависят от многих условий:от принимаемого исследователем определения самого понятия «индивидуальность»; от ракурса, под которым должна изучаться индивидуальность,наконец, от конкретных за­дач исследования.Однако есть базовые проблемы, от которых зависит решение ос­тальных: выделение и описание черты, подлежащей исследованию, и создание валидных и надежных мето­дик ее диагностики; оценка ее межиндивидуальной вариативности и интраиндивидуальной (онтогенетической) стабильности; выяснение взаимовлияния черт и, наконец, их происхождения. Все перечислен­ные проблемы, за исключением последней, составляют предмет диф­ференциальной психологии и психологической диагностики;

Одна­ко наблюдаемые различия в поведении далеко не всегда поддаются объяснению прошлым опытом человека.

С позиций же общей методологии в любом из этих конкретно-научных подходов выделяются три исследо­вательских парадигмы, в рамках которых и ведется анализ: «биологи­ческое и социальное», «врожденное и приобретенное», «наследствен­ное и средовое».

Продуктивна ли в принципе постановка вопроса: «биоло­гическое и социальное в человеке»?

К.Е. Тарасов и Е.К. Черненко,произведя несложные подсчеты в рамках формальной логики и применив их к некоторым проблемам ме­дицины,получили результат: на вопрос о соотношении биологического и со­циального в этих областях науки можно получить 23800 вариантов ответа (I). «такой подход оказывается не только бесперспективным, непродуктивным, бесконечным, но и ложным в своей осно­ве»

в формуле «биологическое—социальное» объем, содержание первого понятия оказывается излишне широким и нео­пределенным, объем же второго — суженным, включающим лишь часть возможных небиологических влияний на человеческую индиви­дуальность. Вот почему в рамках этой парадигмы конструктивное ре­шение вопроса о происхождении индивидуально-психологических особенностей едва ли возможно.

Второй подход к рассматриваемой проблеме предполагает выде­ление врожденных и приобретенных индивидуальных особенностей; Два его главных дефекта таковы: во-первых, «врожденное» и «приобретен­ное» — не независимые понятия, «врожденное» может быть и приоб­ретенным во внутриутробном периоде. Во-вторых, если «врожденное» понимать строго как «имеющееся при рождении», то ясно, что в неона-тальном периоде многие психологические функции либо еще просто отсутствуют, либо имеют совсем иную,, форму, потому и получаемые сведения могут относиться лишь к очень краткому периоду постнатального развития.

третья из перечисленных формул — «наследственное и средовое» — понятие «среда» включает в себя все виды внешних, негенетических, воздействий, в том числе эмбриональную среду. Именно взаимодействие этих факторов создает широкий диапазон челове­ческих индивидуальностей. Ко­нечно, содержание человеческой психики в наших генах не кодирует­ся. Оно передается по законам культурной преемственности, которые Н.П. Дубинин назвал «социальной наследственностью». Эта програм­ма имеет решающее значение для прогресса человечества в целом,

Такой подход — с позиций современной генетики — соответству­ет и психологическим представлениям об индивидуальности как уни­кальности психологического облика каждого человека, ибо генотип каждого из нас абсолютно уникален. Как пишет Н.П. Дубинин, на Земле не было, нет и никогда не будет двух людей с полностью иден­тичным набором генов (кроме монозиготных близнецов).

Дата добавления: 2015-07-16