Тема 1.2. Анализ программ и учебников по математике для начальных классов. Другие средства обучения математике.

ЦЕЛИ:

16. Проанализировать учебники и программы по математике для начальных классов.

17. Познакомить студентов с другими средствами обучения математике.

18. Определить виды наглядных пособий, их место и роль при обучении математике.

19. Рассмотреть требования к использованию наглядных пособий в учебном процессе.

ПЛАН.

1. Учебник – важнейшее средство обучения.
2. Учебник и программа.
3. Анализ учебников по математике для начальных классов.
4. Другие средства обучения.
5. Наглядные пособия. Виды наглядных пособий:

а) натуральные;

б) изобразительные:

- образные;

- условные;

- экранные;

в) с точки зрения использования;

г) с точки зрения изготовления.

1. Использование наглядных пособий на уроке.

1.

1. Учебники составляются в соответствии с программой и для каждого класса составляется отдельный учебник.

2. Учебник включает теоретический материал (определения некоторых понятий, свойства, правила и т. д.), который располагается в определенной системе и является логическим стержнем всего курса. С ним связываются вопросы практического характера. Кроме того, учебник включает и систему упражнений, с помощью которых учащиеся должны усвоить как теоретические знания, так и приобрести умения и навыки, определяемые программой. Таким образом, учебник является одновременно и сборником упражнений.

3. При раскрытии каждого вопроса предусматривается подготовительная работа, ознакомление с материалом и закрепление. На каждой из этих ступеней предусматривается система специальных упражнений, выполнение которых учащимися должно обеспечить осознанное и прочное усвоение теоретических знаний, выработку умений и навыков. Упражнения предлагаются в различных формах (часто в занимательных). Учителю при подготовке к уроку очень важно увидеть назначение каждого упражнения и правильно использовать их.

4. В зависимости от содержания материала и подготовленности детей иллюстрации от класса к классу изменяются:

1 кл. – предметные картинки;

2 кл. – появляются таблицы и схемы;

3 и 4 кл. – преобладают схемы, таблицы, чертежи.

5. Материал учебника раскрывается по темам, которые определены программой. Темы разделены на небольшие, логически законченные части, каждая из которых предназначается для изучения на одном уроке.

6. Для уроков закрепления знаний, умений и навыков в учебнике также предусмотрен материал, он дан в специальных разделах «Упражнения для закрепления». Материал из этих разделов может быть использован и для дифференцированных заданий.

7. Оформление учебника изменяется от класса к классу, меняется размер шрифта.

2. Система изложения теоретического материала и вопросов практического характера определяются требованиями программы.

3. Учебник «Математика», 1 – 4 классы, авторы М. И. Моро, М. А. Бантова.

1. Структура учебника соответствует содержанию программы.

2. Вопросы теории и практики связаны между собой. Прослеживается связь арифметического материала с другими вопросами курса (км, кг, доли, дроби).

3. Система изложения материала: подготовительная работа, ознакомление, закрепление.

4. Совмещение в одном пособии учебника и задачника.

5. Поурочное построение учебника. Материал каждого урока отделяется кружком.

6. Наличие дополнительных упражнений.

4. К учебникам для каждого класса издаются в помощь учителю методические пособия. Издается ряд дополнительных учебных пособий: тетради на печатной основе, дидактический материал для индивидуальной и дифференцированной работы, программа, литература для внеклассной работы, журнал и газета «Начальная школа».

5. Часто для изучения математических отношений и операций используют специально созданные пособия. Такие пособия являются более эффективными, чем сами предметы или ситуации, взятые из окружающей жизни.

Правильное использование наглядности на уроках математики способствует формированию четких пространственных и количественных представлений, содержательных понятий, развивает логическое мышление и речь, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщениям, которые затем применяются на практике.

Виды наглядных пособий.

6. В процессе обучения наглядные пособия используют с различными целями: для ознакомления с новым материалом, для закрепления знаний, умений и навыков, для проверки их усвоения.

Важным условием эффективности использования наглядности является применение на уроке достаточного и необходимого количества наглядного материала. Необходимо иллюстрировать незнакомые детям предметы, встречающиеся в задаче. Однако нет необходимости в показе картинок известных детям предметов.

В процессе обучения важно своевременно переходить от предметных и образных наглядных пособий к условной (символической) наглядности (например, если вначале при ознакомлении с решением задач нового вида содержание задачи иллюстрируют действиями с предметами, то позднее достаточно записать задачу кратко). Роль символической наглядности возрастает с накоплением у детей математических знаний и развитием мышления учащихся; символическая наглядность становится основным средством наглядного обучения математике.

Дата добавления: 2015-07-15