Основная часть отчета

Срок прохождения педагогической практики с 11 ноября по 21 декабря 2013 года. Рабочий день составлял 6,5 часов (с 8.30- 15.00).

База производственной практики – Государственное учреждение социального обслуживания «Ипатовский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Причал», расположенная по адресу: Ставропольский край, Ипатовский район, г. Ипатово, ул. Степная, 7. Данное образовательное учреждение предоставляет доступное, качественное образование, воспитание и развитие в безопасных, комфортных условиях, адаптированных к возможностям и способностям каждого конкретного ребенка. Осуществляет обслуживание на территории города Ипатово и Ипатовского района. Основное направление деятельности – профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в сельских муниципальных образованиях. Площадь территории:5,3 тыс. кв. метров. Численность работников:51 человек. В структуре учреждения работает 3 отделения:

– стационарное (приют на 25);

– отделение профилактики безнадзорности несовершеннолетних;

– отделение реабилитации детей с ограниченными возможностями.

В центре с 2008 года действуют 2 семейные воспитательные группы, в них проходят реабилитацию 6 детей

Порядок направления и приёма граждан на обслуживание в центр осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 15 ноября 1995 года № 195 «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», Федеральным законом от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», постановлением министерства труда и социального развития РФ от 30 января 1997 года № 4 «Об утверждении порядка приёма, содержания и выпуска лиц, находящихся в специализированном учреждении для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации».

Знакомство с заместителем директора Крашеницей И.В. и заведующей стационарным отделением Гарашко С.В. позволило ознакомиться с основами функционирования ГКУСО «Ипатовский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Причал» и конкретно стационарного отделения.

Основными задачами отделения являются обеспечение временного проживания, социальная помощь и реабилитация несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в экстренной социальной помощи государства, а также способствование устранению кризисной ситуации в родной семье и возвращение в нее ребенка, в случае невозможности – определение ребенка в замещающую семью.

Несовершеннолетние содержатся в отделении на полном государственном обеспечении в течение времени, необходимого для оказания им социальной помощи и решения вопросов их дальнейшего устройства в соответствии с законодательством РФ.

Работники Отделения обеспечивают жизнедеятельность несовершеннолетних, включение их в учебную, трудовую, познавательную, досуговую и иную деятельность, а также в процесс самообслуживания.

В отделение принимаются круглосуточно в установленном порядке несовершеннолетние в возрасте от 3 до 18 лет:

-оказавшиеся без попечения родителей или законных представителей;

-проживающие в семьях, находящихся в социально опасном положении;

-заблудившиеся или подкинутые;

-самовольно покинувшие семью, самовольно ушедшие из образовательных учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, или других детских учреждений, за исключением лиц, самовольно ушедших из специализированных учебно–воспитательных учреждений закрытого типа;

-не имеющие места жительства, места пребывания и (или) средств к существованию;

-оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в социальной помощи и (или) реабилитации.

Основаниями для помещения в Отделение являются:

- личное обращение несовершеннолетних, достигших возраста 10 лет, за исключением случаев, когда учет мнения несовершеннолетнего противоречит его интересам;

- заявление родителей несовершеннолетних или их законных представителей;

- ходатайство должностного лица, органа или учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- постановление лица, производящего дознание, прокурора или судьи в случаях задержания, ареста или осуждения родителей или законных представителей несовершеннолетних;

- постановление комиссии по делам несовершеннолетних и защите их нрав. Предметы, находящиеся у несовершеннолетних, представляющие опасность для жизни и здоровья их и окружающих, принимаются Центром на хранение или передаются родителям (лицам их заменяющим).

Мы проанализировали документацию, регламентирующую деятельность социального педагога центра, в пределах своей компетенции в отделении стационарного пребывания он осуществляет:

- прием несовершеннолетних для проживания, подготовка соответствующего приказа директора Центра, записи в книге приема и книге движения воспитанников;

- проведение социального диагностирования с целью дальнейшей разработки индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации;

- поэтапное выполнение индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации несовершеннолетних;

- оздоровление системы межличностных отношений несовершеннолетних, восстановление их социального статуса в коллективе сверстников;

- содействие несовершеннолетним в профессиональной ориентации и получении образовании;

- включение несовершеннолетних в разнообразные виды трудовой деятельности, проводимой в Центре, с учетом возрастных и физиологических особенностей;

- организацию выполнения несовершеннолетними, находящимися в Отделении, режима дня, выполнение ими домашних заданий;

- индивидуальную профилактическую работу с несовершеннолетними, в том числе путем организации их досуга, развития творческих способностей в кружках (конкурсы рисунков, поделок, аппликаций, литературные викторины, конкурс чтецов, проведение ярмарки детских творческих идей, проведение дней именинника, проведение новогодних мероприятий, встречи с участниками ВОВ, проведение вечеров: отдыха, смеха и т.д.);

- организацию и проведение на базе Центра малозатратных мероприятий по отдыху и оздоровлению детей (экскурсии, дворовые соревнования по футболу и т.д.);

- приобщение детей к культурным ценностям (посещение музея, детской библиотеки, концертов в ЦДК и ДДТ);

- приобщение детей к здоровому образу жизни (групповые и индивидуальные занятия по гигиеническому воспитанию, оздоровительные процедуры).

Что полностью соответствует социально-педагогической деятельности подобных отделений в социально-реабилитационном центре.

Нами было проведено комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы центра, что позволило составить учетную карточку (социальный паспорт невозможно составить, так как это центр временного пребывания) (Приложение 1). Плановая численность детей – 50 человек сформированных в разновозрастные группы. Дети обучаются в обычной школе. В учреждении оказывается первая и специализированная медицинская помощь. Медицинский кабинет оснащен необходимым оборудованием. Летом дети отдыхают в санаториях, оздоровительных лагерях, в учреждении проводится оздоровление по программе «Будь, здоров!». Общаются с детьми и взрослыми, живущими и работающими за пределами учреждения, переписываются с родственниками и друзьями. Для них организуют поездки и экскурсии. Несовершеннолетние участвуют в выставках детского творчества, городских и районных праздниках.

В рамках реализации на практике технологии профилактической социально-педагогической деятельности нами была разработана программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (Приложение 2).

Профилактика правонарушений и безнадзорности становится наиболее актуальной, т.к. появилась немало подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. К этой категории относятся дети из семей, бюджет которых не позволяет организовать полноценный отдых и питание, в результате чего они, как правило, предоставлены сами себе. Все это ведет к росту правонарушений среди подростков. Анализ правонарушений, беседы с подростками, анкетирование показывает, что правонарушения в основном совершаются во внеурочное время.

Государство признает детство важным этапом в жизни человека и исходит из принципов приоритетной подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развитие у них общественно - значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств: патриотизма и гражданственности» - декларирует Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Социальные и экономические проблемы в российском обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи, ее воздействие на воспитание детей. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков, различных психотропных веществ, алкоголя. И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних. За последние 4 года численность детей, совершенных правонарушения возросла в 2 раза. Ежегодно в поселении совершают правонарушения 5 несовершеннолетних учащихся. Кроме того, имеются проблемы, решение которых назрело давно. Среди них – алкоголизм в семье, проблемы детей в результате асоциальных конфликтов, продолжается рост числа социальных сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Огромная роль в осуществлении гарантий прав ребенка ложится на плечи школьных педагогов, ведь большую часть своего времени дети проводят именно в школе, и работников органов социальной защиты населения. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов, контроль за соблюдением законодательства РФ и субъектов РФ в области образования несовершеннолетних, формирование законопослушного поведения детей и подростков, оказание социально – психологической и педагогической помощи детям и семьям, нуждающимся в ней, выявление детей и семей, находящихся в социально – опасном положении, с целью профилактики раннего семейного неблагополучия – вот важнейшие проблемы и задачи, стоящие перед нами, которые и вызвали необходимость в написании данной программы.

В ст. 4 Федерального Закона № 120 от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» определён перечень органов и учреждений, входящих в систему профилактики. Это комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодёжи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел и др. ведомства.

Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав осуществляют меры по координации деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Одним из направлений деятельности ГКУСО «Ипатовский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Причал» является организация работы с несовершеннолетними и семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации и нуждающимися в социальной помощи и реабилитации.

Цель программы – профилактика правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних.

Задачи:

1. Выявить и устранить причины и условия, способствующие безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних;

2. Оказать социальную, психологическую и иную помощь несовершеннолетним, их родителям или иным законным представителям в ликвидации трудной жизненной ситуации, восстановлении социального статуса несовершеннолетних в коллективах сверстников по месту учебы, работы, жительства, содействие возвращению несовершеннолетних в семьи

3. Осуществить их социальную реабилитацию, защиту их прав и законных интересов.

4. Организовать медицинское обеспечение и обучение несовершеннолетних по соответствующим образовательным программам, содействовать их профессиональной ориентации и получению ими специальности;

Категории несовершеннолетних лиц, в отношении которых проводится индивидуально-профилактическая работа:

- безнадзорных или беспризорных;

- занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством;

- содержащихся в социальных, специальных и других учреждениях;

- употребляющих наркотические средства, психотропные вещества без назначения врача либо употребляющих одурманивающие вещества;

- совершивших правонарушение, повлекших применение мер административного взыскания;

- совершивших правонарушение до достижения возраста, с которого наступает административная ответственность;

- освобождённых от уголовной ответственности вследствие акта амнистии или в связи с изменением обстановки, либо с применением принудительных мер воспитательного воздействия;

- совершивших общественно опасное деяние и не подлежащих уголовной ответственности в связи с не достижением возраста, с которого наступает уголовная ответственность, или вследствие отставания в психическом развитии, не связанного с психическим расстройством;

- обвиняемых или подозреваемых в совершении преступлений, в отношении которых избрана мера пресечения, не связанная с заключением под стражу;

- условно-досрочно освобождённых от отбывания наказания, освобождённых от наказания вследствие акта амнистии или в связи с помилованием;

- получивших отсрочку отбывания наказания или отсрочку исполнения приговора;

- освобождённых из учреждений уголовно-исполнительной системы, вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, если они допускали нарушения режима, совершали противоправные деяния и (или) после освобождения (выпуска) находятся в социально опасном положении и (или) нуждаются в социальной помощи и (или) реабилитации;

- осуждённых за совершение преступления небольшой и средней тяжести и освобождённых судом от наказания с применением принудительных мер воспитательного воздействия;

- осуждённых условно к обязательным работам, исправительным работам или иным мерам наказания, не связанным с лишением свободы.

Также индивидуальная профилактическая работа планируется проводиться в отношении родителей или законных представителей несовершеннолетних, если они не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению и (или) содержанию детей и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

Индивидуальная профилактическая работа при необходимости может проводиться с иными лицами: несовершеннолетними, родителями - для предупреждения правонарушений либо оказания им социальной помощи и (или) реабилитации несовершеннолетних с согласия руководителя органа системы профилактики.

Сроки проведения индивидуальной профилактической работы: до устранения причин и условий, способствовавших правонарушениям, антиобщественным действиям, безнадзорности; достижения 18-летнего возраста; оказания социальной или иной помощи; наступления других обстоятельств.

Подробное описание реализации программы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в ГКУСО «Ипатовском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Причал» можно изучить в приложении 2.

В рамках запланированной программы беспризорности и правонарушений несовершеннолетних нами были организованы и проведены мероприятия профилактической направленности – заседание киноклуба центра, в ходе которого дети просмотрели художественный фильм «Реквием по мечте» американского режиссёра Даррена Аронофски по роману Хьюберта Селби Младшего «Реквием по мечте». (Приложение 3). Мы обратили внимание детей на прямые и скрытые смыслы, которые показал режиссер фильма. А также на изменения событий и жизни главных героев, связанных со сменой времен года. Обсудили символичных позах героев (человеческий зародыш) в конце рассказа о их судьбе. Данный фильм вызвал бурю эмоции и обсуждения со стороны присутствующих о режиссуре, игре актеров и главной идеи фильма.

Нами было проведено диагностическое исследования детско-родительских отношений в неблагополучных семьях (Приложение 4) с помощью методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП), автор Н.А. Орел (Приложение 5) и тестирования «Родительское отношение к детям», разработанного А.Я. Варгом и В.В. Столиным (Приложение 6).

Цель диагностики – исследовать уровень детско-родительских отношений в семьях детей, находящихся в ГКУСО «Ипатовском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Причал».

Задачи:

1. Рассмотреть психологические особенности подросткового возраста.

2. Выявить причины девиантного поведения подростков.

3. Рассмотреть проблемы детско-родительских отношений и благополучия подростка в семье.

4. Провести исследование особенностей влияния нарушений детско-родительских отношений на поведение подростков.

Исследование проводилось на базе ГКУСО «Ипатовского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних «Причал».

На первом этапе исследования мы поставили цель выявить у подростков склонность к реализации отклоняющегося поведения.

Предлагаемая методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, направленных на измерение готовности (склонности) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения.

Опросник СОП составлен специально для подросткового периода, несложен, имеет женский и мужской варианты и два варианта ответа – «да», «нет» (текст опросника см. в Приложении 5).

С помощью методики СОП мы выявили, что подростки, характеризующиеся учителями, социальным педагогом как девиантные, в большей степени, чем подростки, характеризующиеся нормальным поведением, склонны к различным видам девиантного (отклоняющегося) поведения: у них в гораздо большей степени, чем у подростков с нормальным поведением выражена склонность к преодолению норм и правил, аддиктивному поведению, агрессии и насилию, самоповреждающему и саморазрушаещему поведению, делинквентному поведению, в большей степени наблюдается низкий волевой контроль эмоциональных реакций.

Исследование по опроснику родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) выявило у родителей подростков с нормальным поведением более высокий показатель принятия своих детей, более высокий уровень кооперации, более оптимальные уровни симбиоза, контроля, более низкий показатель по шкале Отношение к неудачам ребёнка, чем у родителей подростков с девиантным поведением. Родители данной группы в большей степени могут быть хорошими воспитателями.

Рекомендации социального педагога семьям, чьи результаты показали наличие проблем в детско-родительских отношениях:

1. Отсутствие обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, отсутствие знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, отрицательно сказывается на детско-родительские отношения, на личностное развитие ребенка и повышают уровень детской тревожности.

В связи с этим рекомендуется провести социально-педагогическую коррекцию детско-родительских отношений, направленную на помощь родителям в приобретении психолого-педагогические знания по семейному воспитанию и привлечении в воспитательный процесс всех его участников: школу, семью, детей.

2. В ходе социально-педагогической коррекции создать и развить ту среду, которая сформирует личностно-значимые качества, обеспечит благоприятные условия для успешного социально-психологического самоопределения, будет способствовать продуктивной деятельности несовершеннолетнего, а также обусловит его стрессоустойчивость.

Нами была разработана программа социально-педагогической поддержки ребенку, попавшему в трудную жизненную ситуацию с целью коррекции нарушений в детско-родительских отношениях и создание условий для эффективного развития личности в семье (Приложение 9). Для реализации поставленной цели, нами были определены следующие задачи:

1. Помочь родителям приобрести психолого-педагогические знания по семейному воспитанию.

2. Привлечь в воспитательный процесс всех его участников: школу, семью, детей.

3. Развитие и коррекция эмоциональной сферы ребенка: формирование наиболее адекватной самооценки, приобретение уверенности в себе, обучение приемам саморегуляции психического состояния.

4. Ориентация родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье: выработка навыков адекватного и равноправного сотрудничества, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов.

Новизна представленной программы заключается в комплексном подходе к проблемам детско-родительских отношений: в освобождении ребенка от негативных эмоциональных переживаний, развитии эмоционального мира, обогащении поведенческого репертуара участников. Достаточно времени отводится на развитие свободного, творческого потенциала, выявление эмоциональности участников, их открытости и непосредственности, эмпатии, способности радоваться.

Значимость программы состоит в ее положительном воздействии на детско-родительские отношения.

Основные направления деятельности социального педагога в ходе реализации программы:

- Диагностическая работа;

- Информационно-просветительская работа;

- Познавательно-ролевые игры.

Срок реализации программы – до устранения причин и условий, способствовавших правонарушениям, антиобщественным действиям, безнадзорности; достижения 18-летнего возраста; оказания социальной или иной помощи; наступления других обстоятельств.

Главной задачей психокоррекционного процесса является создание и развитие той среды, которая сформирует личностно-значимые качества, обеспечит благоприятные условия для успешного социально-психологического самоопределения, будет способствовать продуктивной деятельности несовершеннолетнего, а также обусловит его стрессоустойчивость.

Нами была разработана модель формирования позитивных представлений у несовершеннолетних, находящихся в стационарном отделении ГКУСО «Ипатовском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Причал» при конструировании которой мы опирались на общеизвестную идею педагогики и психологии, заключающуюся в высказывании В. Ф. Шаталова: «Если огурцы опустить в рассол, через некоторое время все они без всяких нотаций станут солеными». Рассолом в данном случае будут служить условия, которые будут способствовать продуктивному и бесконфликтному существованию несовершеннолетнего в процессе его личностных изменений, в процессе формирования его новых ценностей и жизненных ориентаций (направленности личности).

Предлагаемая психокоррекционная программа направлена на перестройку системы ценностей, отношения к себе и окружающему миру. Мероприятия, проводимые с несовершеннолетними находящихся в стационарном отделении, нацелены на формирование новых представлений о семье и семейных взаимоотношениях, что в дальнейшем окажет решающую роль в создании собственной семейной модели. При этом психокоррекционная работа поможет в дальнейшем позитивном социокультурном развитии ребенка.

Основные виды коррекции имеющегося опыта межличностных отношений в семье и воспитания ценностного отношения к семье подробно описаны в приложении 9.

В рамках запланированной работы по психокоррекционной деятельности нами было проведено 4 занятия с семьей Сергей С.

Первый блок занятий был проведен с помощью техники «Семейная фотография», которая позволила изучить структуру семьи, ролей, коммуникаций и внутрисемейных взаимоотношений. После знакомства, нами был представлен план реализации программы и содержание последующих занятий. На первом занятии мы просили каждого члена семьи принести определенное количество семейных фотографий, которые могут сказать нечто существенное о взаимоотношениях в семье. Число фотографий ограничено. По поводу отбора фотографий инструкция не давалась. На следующих двух встречах обсуждали главную тему взаимоотношений в семье. Каждому члену семьи уделялось до 15 мин, во время которых он представляет выбранные им фотографии и рассказывал, почему именно они были им выбраны, какое значение имеют они для него и какие чувства вызывают. Таким образом, в ходе обсуждения нами было проанализировано содержание каждой фотографии и рассмотрен уровень близости друг к другу изображенных на них члены семьи, уровень формальности во взаимоотношениях между ними, а также присутствие или отсутствие тех или иных родственников на снимке. А также проанализированы такие специфические области внутрисемейных взаимоотношений, как власть, зависимость, близость, тревожность, мужские и женские роли членов семьи.

На четвертой встрече нами была использована методика «Семейная скульптура» – это метод определения места индивида во внутрисемейной системе взаимоотношений, в сложившейся на данный момент ситуации или представляемой идеально.

Смысл данной методики заключается в том, что расположение людей и объектов должно физически символизировать внутрисемейные взаимоотношения в данное время, определяя то, как видится место каждого индивида в семейной системе. Каждый член семьи создает живой портрет семьи, расставляя ближайших родственников согласно собственному взгляду на дистанцию между ними. Таким образом, опыт каждого воплощается в живой картине и проецируется на нее.

Главным достоинством этой методики является ее невербальный характер, который позволяет преодолеть заинтеллектуализированность в обсуждении темы, снятию разнообразных защит, проекций и обвинений, зачастую существующих в семейной системе. Построение скульптуры требует от каждого члена семьи обобщения своего личностного опыта, осмысления его, а затем и интерпретации.

Мы предложили члену семьи, который выступает в роли скульптора, обращаться с другими членами семьи так, как будто они сделаны из глины. То есть он должен поставить их в такую позицию, которая могла бы наиболее полно отразить его отношение к данным членам семь

Во время построения скульптур мы отмечали альянсы и конфликты, которые появляются и наглядно и символически изображаются скульптором.

После того как каждый член семьи вылепил свою скульптуру, обсудили полученный результаты с участниками.

Данная методика выступила как средство оценки семейной системы и как средство интервенции в нее, а также как особый механизм общения с клиентами.

В ходе занятий мы осуществляли психокоррекционное воздействие на различные виды страхов. Обучали выражению негативных чувств социально-приемлемыми способами. Выясняли причины конфликтов, обучали конструктивным способам разрешения конфликта. Тренировали навыки общения, что помогло эмоциональному сближению членов семьи.

В рамках реализации на практики технологии консультирования нами было проведено анкетирование учащиеся 8-11-х классов в количестве 12 человек с целью изучения профессиональной ориентации.

В диагностике нами была использована авторская анкета, разработанная нами в ходе изучения теоретического материала по вопросам профориентации (Приложение 11).

Данные, полученные в результате анкетирования, были обработаны математическим методом и представлены в процентном соотношении.

В результате проведенного исследования были выявлены доминирующие сферы деятельности и предпочитаемые профессии, пользующиеся повышенным спросом среди старшеклассников. Важно отметить, что учащиеся 8-11 классов нуждаются в поддержке и профессиональной психологической помощи в разрешении вопросов, связанных с профессионально-личностным самоопределением. Рекомендации социального педагога проводившего исследование:

1) Продолжить работу по профильному обучению несовершеннолетних, находящихся в стационарном отделении ГКУСО «Ипатовском социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних «Причал» и в школах.

2) Обратить внимание администрации школ на выделение учебного времени в старших классах на профориентационную работу.

Дата добавления: 2015-07-15