|
Читайте также: |
Материалы к экзамену
Дисциплина «Специальная методика обучения и воспитания. Методика преподавания предмета «Человек и мир»
Специальность «Олигофренопедагогика. Логопедия»
Этап «Тестирование»
База вопросов по тестированию
Экзаменационный тест формируется компьютером методом случайной выборки. Объем теста 100 вопросов. Время выполнения 45 минут.
1. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
• Имеет практическую направленность
• Является вариативной
• Включает содержательный, операционально-методический, практический и контрольно-оценочные компоненты
o Включает коррекционно-развивающий компонент
o Содержит вариант по обучению детей с задержкой психического развития
2. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
o Имеет практическую направленность
o Является вариативной
o Включает содержательный, операционально-методический, практический и контрольно-оценочные компоненты
• Все ответы правильные
3. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
• Имеет практическую направленность
• Является вариативной
• Включает содержательный, операционально-методический, практический и контрольно-оценочные компоненты
o Включает коррекционно-развивающий компонент
4. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
• Включает содержательный, операционально-методический, практический и контрольно-оценочные компоненты
o Включает коррекционно-развивающий компонент
o Содержит вариант по обучению детей с задержкой психического развития
o Все ответы правильные
5. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
• Имеет практическую направленность
o Включает коррекционно-развивающий компонент
o Содержит вариант по обучению детей с задержкой психического развития
o Все ответы правильные
6. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
• Является вариативной
o Включает коррекционно-развивающий компонент
o Содержит вариант по обучению детей с задержкой психического развития
o Все ответы правильные
7. Отметьте особенности программы по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы:
o Включает коррекционно-развивающий компонент
o Содержит вариант по обучению детей с задержкой психического развития
• Нет правильного ответа
8. Определите истинность утверждения: «Практический компонент программы дает возможность учителю ориентироваться в выборе практических методов работы на уроке «Человек и мир»:
• Верно
o Неверно
9. Определите, какие из перечисленных разделов включает в себя программа по предмету «Человек и мир»:
o Человек и государство
o Человек и мир
• Человек и общество
• Человек и природа
o Человек и экология
• Человек и здоровье
10. Определите, какие из перечисленных разделов включает в себя программа по предмету «Человек и мир»:
o Человек и государство
o Человек и мир
o Человек и экология
• Человек и здоровье
11. Определите, какие из перечисленных разделов включает в себя программа по предмету «Человек и мир»:
o Человек и государство
o Человек и мир
• Человек и природа
o Человек и экология
12. Определите, какие из перечисленных разделов включает в себя программа по предмету «Человек и мир»:
o Человек и государство
o Человек и мир
• Человек и общество
o Человек и экология
13. Определите, какие из перечисленных разделов включает в себя программа по предмету «Человек и мир»:
o Человек и общество
o Человек и природа
o Человек и здоровье
• Все ответы правильные
14. Определите, какие из перечисленных разделов включает в себя программа по предмету «Человек и мир»:
o Человек и государство
o Человек и мир
o Человек и экология
• Нет правильного ответа
15. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Точность
Способность правильно воспроизводить учебный материал
Полнота
Способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса
Глубина
Способность выявлять причины, устанавливать следствия
16. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Гибкость
Способность подкреплять выводы фактами, применять усвоенные знания в разных ситуациях
Полнота
Способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса
Глубина
Способность выявлять причины, устанавливать следствия
17. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Точность
Способность правильно воспроизводить учебный материал
Действенность
Способность применять усвоенные знания на практике для объяснения наблюдаемых явлений и фактов
Глубина
Способность выявлять причины, устанавливать следствия
18. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Точность
Способность правильно воспроизводить учебный материал
Полнота
Способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса
Прочность
Способность воспроизводить знания после определенного промежутка времени
19. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Точность
Способность правильно воспроизводить учебный материал
Логичность
Способность воспроизводить знания в соответствии с его структурой
Глубина
Способность выявлять причины, устанавливать следствия
20. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Точность
Способность правильно воспроизводить учебный материал
Полнота
Способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса
Осознанность
Способность обосновать, объяснить знание
21. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Осознанность
Способность обосновать, объяснить знание
Логичность
Способность воспроизводить знания в соответствии с его структурой
Действенность
Способность применять усвоенные знания на практике для объяснения наблюдаемых явлений и фактов
22. Соотнесите критерии результативности усвоения предмета «Человек и мир» с их определением:
Осознанность
Способность обосновать, объяснить знание
Логичность
Способность воспроизводить знания в соответствии с его структурой
Действенность
Способность применять усвоенные знания на практике для объяснения наблюдаемых явлений и фактов
Глубина
Способность выявлять причины, устанавливать следствия
Точность
Способность правильно воспроизводить изучаемый материал
23. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность правильно воспроизводить изучаемый материал:
• Точность
o Полнота
o Глубина
o Гибкость
o Действенность
o Прочность
o Логичность
o Осознанность
24. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность наиболее полно представить все существенные характеристики изучаемого вопроса:
o Точность
• Полнота
o Глубина
o Гибкость
o Действенность
o Прочность
o Логичность
o Осознанность
25. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность выявлять причины, устанавливать следствия:
o Точность
o Полнота
• Глубина
o Гибкость
o Действенность
o Прочность
o Логичность
o Осознанность
26. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность подкреплять выводы фактами, применять усвоенные знания в разных ситуациях:
o Точность
o Полнота
o Глубина
• Гибкость
o Действенность
o Прочность
o Логичность
o Осознанность
27. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность применять усвоенные знания на практике:
o Точность
o Полнота
o Глубина
o Гибкость
• Действенность
o Прочность
o Логичность
o Осознанность
28. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность воспроизводить знания после определенного промежутка времени:
o Точность
o Полнота
o Глубина
o Гибкость
o Действенность
• Прочность
o Логичность
o Осознанность
29. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность воспроизводить знания в соответствии с его структурой:
o Точность
o Полнота
o Глубина
o Гибкость
o Действенность
o Прочность
• Логичность
o Осознанность
30. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность обосновать, объяснить знание:
o Точность
o Полнота
o Глубина
o Гибкость
o Действенность
o Прочность
o Логичность
• Осознанность
31. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность обосновать, объяснить знание:
o Действенность
o Прочность
o Логичность
• Осознанность
32. Укажите название критерия результативности усвоения предмета «Человек и мир», который подразумевает способность обосновать, объяснить знание:
o Точность
o Глубина
o Гибкость
o Логичность
• Осознанность
33. Способность обосновать, объяснить знание – это осознанность усвоения предмета «Человек и мир».
34. Способность обосновать, объяснить знание – это действенность усвоения предмета «Человек и мир».
35. Способность правильно воспроизводить изучаемый материал – это точность усвоения предмета «Человек и мир».
36. Способность правильно воспроизводить изучаемый материал – это гибкость усвоения предмета «Человек и мир».
37. Способность воспроизводить знания после определенного промежутка времени – это прочность усвоения предмета «Человек и мир».
38. Способность воспроизводить знания после определенного промежутка времени – это гибкость усвоения предмета «Человек и мир».
39. Основными задачами курса «Человек и мир» являются:
o Формирование у учащихся представлений о человеке, природе и явлениях общественной жизни.
o Подведение учащихся к элементарному пониманию связей в системе «человек-природа-общество»
o Формирование представлений о морально-этических нормах поведения в обществе
• Все ответы правильные
40. Поурочный контроль результатов учебной деятельности учащихся по предмету «Человек и мир» осуществляется:
o Устными методами
o Письменными методами
o Практическими методами
• Все ответы правильные
41. Содержательный компонент программы «Человек и мир» представлен следующими разделами:
o Человек и общество
o Человек и природа
o Человек и его здоровье
• Все ответы правильные
42. Содержательный компонент программы «Человек и мир» представлен следующими разделами:
o Человек и общественное сознание
o Человек и профессии
• Человек и его здоровье
o Все ответы правильные
43. Содержательный компонент программы «Человек и мир» представлен следующими разделами:
o Человек и экология
• Человек и природа
o Человек и охрана природы
o Все ответы правильные
44. Содержательный компонент программы «Человек и мир» представлен следующими разделами:
• Человек и общество
o Человек и общественное сознание
o Человек и социум
o Все ответы правильные
45. Одной из особенностей программы по предмету «Человек и мир» является ярко выраженная практическая направленность.
46. Одной из особенностей программы по предмету «Человек и мир» является ее вариативность.
47. Одной из особенностей программы по предмету «Человек и мир» является ее неограниченность временными рамками.
48. Основными формами преподавания предмета «Человек и мир» являются:
o Комбинированный урок
o Экскурсии
o Целевые прогулки
o Практические работы
• Все ответы правильные
49. Отметьте требования, предъявляемые к формам преподавания предмета «Человек и мир»:
o Учет принципов дидактики
o Учет психофизиологических особенностей детей
o Жизненно-практическая направленность маетриала
• Все ответы правильные
50. Соотнесите требования, предъявляемые к формам преподавания предмета «Человек и мир» с примерами их реализации:
Учет принципов дидактики
Необходимость учета принципа научности
Учет психофизиологических особенностей детей с интеллектуальной недостаточностью
Многократное закрепление небольшой порции материала
Жизненно-практическая направленность материала
Формирование гигиенических навыков
51. К приемам, способствующим коррекции познавательной деятельности детей на уроках «Человек и мир», относят:
o Использование загадки
o Прием сравнения
o Прием игрового действия
• Все ответы правильные
52. К приемам, способствующим коррекции познавательной деятельности детей на уроках «Человек и мир», относят:
o Прием создания противоречий
o Прием психотехнический
• Прием игрового действия
o Все ответы правильные
53. К приемам, способствующим коррекции познавательной деятельности детей на уроках «Человек и мир», относят:
o Использование наглядности
• Прием сравнения
o Прием создания противоречий
o Все ответы правильные
54. К приемам, способствующим коррекции познавательной деятельности детей на уроках «Человек и мир», относят:
• Использование загадки
o Прием создания противоречий
o Прием психотехнический
o Все ответы правильные
55. Отметьте виды вопросов, используемые на уроках «Человек и мир», способствующих коррекции познавательной деятельности учащихся:
o Репродуктивно-мнемические
o Продуктивно-познавательные
o Вопросы-задания
o Репродуктивно-познавательные
• Все ответы правильные
56. Соотнесите типы вопросов с их описанием:
Репродуктивно-мнемические
Требуют воспроизведения материала
Репродуктивно-познавательные
Побуждают к решению задачи, развивают репродуктивное мышление
Продуктивно-познавательные вопросы
Побуждают к решению проблемы, развивают продуктивное мышление
57. Репродуктивно – мнемические вопросы требуют воспроизведения материала.
58. Репродуктивно- познавательные вопросы побуждают к решению задачи, развивают репродуктивное мышление.
59. Продуктивно- познавательные вопросы побуждают к решению проблемы и развивают продуктивное мышление.
60. Задачи подготовки домашнего задания по предмету «Человек и мир» заключаются в выработке и развитии у учащихся навыков самостоятельной работы в учебной деятельности.
61. Соотнесите вид домашнего задания (по цели) по предмету «Человек и мир» и его пример:
Усвоение фактического материала
Восприятие материала учебника и его пересказ
Усвоение знаний в системе
Составить план текста учебника
Формирование обобщений
Выделить в тексте основной и дополнительный материал
62. Соотнесите вид домашнего задания (по цели) по предмету «Человек и мир» и его пример:
Усвоение фактического материала
Доработка материала рассматриваемого на уроке
Усвоение знаний в системе
Составить план-описание по картинкам
Формирование обобщений
Сделать вывод из фактического материала
63. Соотнесите вид домашнего задания (по цели) по предмету «Человек и мир» и его пример:
Усвоение фактического материала
Группировка материала по какому-либо признаку
Усвоение знаний в системе
По картинкам расположить факт в последовательности
Формирование обобщений
Привести дополнительные подтверждения правильности наблюдаемого явления
64. Соотнесите вид домашнего задания (по цели) по предмету «Человек и мир» и его пример:
Применение знаний учащимися
Сравнение наблюдаемых объектов и объяснение их сходства, различия
Контроль знаний учащихся
Проведение опытов
Формирование обобщений
Выделить в тексте основной и дополнительный материал
65. Соотнесите вид домашнего задания (по цели) по предмету «Человек и мир» и его пример:
Применение знаний учащимися
Подготовление наглядного материала
Контроль знаний учащихся
Решение проблемных ситуаций
Формирование обобщений
Выделить в тексте основной и дополнительный материал
66. К домашнему заданию, целью которого является усвоение фактического материала, относят:
• Восприятие материала учебника и его пересказ
o Проведение опытов
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
67. К домашнему заданию, целью которого является усвоение фактического материала, относят:
• Доработка материала, рассматриваемого на уроке
o Проведение опытов
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
68. К домашнему заданию, целью которого является усвоение фактического материала, относят:
• Сбор простейшего материала из окружающего мира
o Проведение опытов
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
69. К домашнему заданию, целью которого является усвоение знаний в системе, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
o Проведение опытов
o Группировка материала по какому-либо признаку
• Составление плана текста учебника
o Все ответы правильные
70. К домашнему заданию, целью которого является усвоение знаний в системе, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Расположение факта в последовательности по картинкам
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
71. К домашнему заданию, целью которого является усвоение знаний в системе, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Составление плана - описания по картинкам
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
72. К домашнему заданию, целью которого является формирование обобщений, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Выделить в тексте основной или второстепенный материал
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
73. К домашнему заданию, целью которого является формирование обобщений, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Сделать вывод из фактического материала (экскурсии, наблюдения, опыта)
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
74. К домашнему заданию, целью которого является формирование обобщений, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Привести дополнительные подтверждения правильности наблюдаемого явления
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
75. К домашнему заданию, целью которого является применение знаний учащимися, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Сравнение наблюдаемых объектов и объяснения их сходства и различия
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
76. К домашнему заданию, целью которого является применение знаний учащимися, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Подготовка наглядного материала
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
77. К домашнему заданию, целью которого является применение знаний учащимися, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Использование в бытовых ситуациях
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
78. К домашнему заданию, целью которого является контроль знаний учащихся, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Индивидуальные самостоятельные домашние задания
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
79. К домашнему заданию, целью которого является контроль знаний учащихся, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Проведение опытов
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
80. К домашнему заданию, целью которого является контроль знаний учащихся, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Решение проблемных ситуаций
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
81. К домашнему заданию, целью которого является контроль знаний учащихся, относят:
o Сбор простейшего материала из окружающего мира
• Ответ на вопросы
o Группировка материала по какому-либо признаку
o Составление плана учебника
o Все ответы правильные
82. Одним из требований, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - домашнее задание должно быть понятно каждому ученику.
83. Одним из требований, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - домашнее задание дается фронтально, дифференцированно и индивидуально.
84. Одним из требований, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - домашнее задание не должно быть однообразным и однотипным.
85. Одним из требований, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - этап объяснения должен носить инструктивный характер.
86. Единственным требованием, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - домашнее задание должно быть понятно каждому ученику.
87. Единственным требованием, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - домашнее задание дается фронтально, дифференцированно и индивидуально.
88. Единственным требованием, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - домашнее задание не должно быть однообразным и однотипным.
89. Единственным требованием, которое должно соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир» - этап объяснения должен носить инструктивный характер.
90. Выберите требования, которые должны соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир»:
o Домашнее задание должно быть понятно каждому ученику
o Домашнее задание дается фронтально, дифференцированно, индивидуально
o Домашнее задание не должно быть однообразным и однотипным
• Все ответы правильные
91. Выберите требования, которые должны соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир»:
• Домашнее задание должно быть понятно каждому ученику
o Домашнее задание дается только фронтально
o Домашнее задание дается только дифференцированно
o Домашнее задание дается только индивидуально
o Все ответы правильные
92. Выберите требования, которые должны соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир»:
• Домашнее задание не должно быть однообразным и однотипным
o Домашнее задание дается только фронтально
o Домашнее задание дается только дифференцированно
o Домашнее задание дается только индивидуально
o Все ответы правильные
93. Выберите требования, которые должны соблюдаться при сообщении домашнего задания по предмету «Человек и мир»:
• Домашнее задание дается фронтально, дифференцированно, индивидуально.
o Домашнее задание дается только фронтально
o Домашнее задание дается только дифференцированно
o Домашнее задание дается только индивидуально
o Все ответы правильные
94. Краеведческий принцип предполагает постоянное накопление фактов и сведений о разных местах своего края и дальнейшую обработку этих материалов.
95. Отметьте основные принципы краеведческой работы при изучении предмета: «Человек и мир»:
o Системный подход
o Предельная достоверность фактов
o Синхронность отдельных направлений поиска
• Все ответы правильные
96. Отметьте основные принципы краеведческой работы при изучении предмета: «Человек и мир»:
• Системный подход
o Принцип наглядности
o Принцип доступности
o Принцип единства диагностики и коррекции
97. Отметьте основные принципы краеведческой работы при изучении предмета: «Человек и мир»:
o Принцип единства диагностики и коррекции
• Предельная достоверность фактов
o Принцип доступности
o Принцип научности
98. Отметьте основные принципы краеведческой работы при изучении предмета: «Человек и мир»:
o Принцип наглядности
o Принцип доступности
• Синхронность отдельных направлений поиска
o Принцип научности
99. Отметьте активные формы краеведческой работы:
• Туризм
o Отработка полевых материалов
o Экскурсионное обслуживание в школьных музеях
o Все ответы правильные
100. Отметьте активные формы краеведческой работы:
• Полевая работа
o Отработка полевых материалов
o Экскурсионное обслуживание в школьных музеях
o Все ответы правильные
101. Отметьте пассивные формы краеведческой работы:
o Туризм
• Отработка полевых материалов
o Полевая работа
o Все ответы правильные
102. Отметьте пассивные формы краеведческой работы:
o Туризм
• Экскурсионное обслуживание в школьных музеях
o Полевая работа
o Все ответы правильные
103. К внеурочной краеведческой работе относят:
o Туризм
o Поисковые экспедиции
o Олимпиады
o Пленэр
• Все ответы правильные
104. Соотнесите виды внеклассной краеведческой работы с их примерами:
Индивидуальная
Задание по уходу за растениями в классе
Групповая
Кружок любителей природы
Массовая
Натуралистическая кампания
105. Соотнесите виды внеклассной краеведческой работы с их примерами:
Индивидуальная
Чтение книг о природе
Групповая
Экскурсии
Массовая
Озеленительные работы на территории школы
106. Соотнесите виды внеклассной краеведческой работы с их примерами:
Индивидуальная
Индивидуальные наблюдения
Групповая
Кружок любителей природы
Массовая
Натуралистическая кампания
107. Выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной краеведческой работы.
108. Выделяют индивидуальные, подгрупповые и групповые виды внеклассной краеведческой работы.
109. Самым распространенным видом групповой внеклассной краеведческой работы является:
o Чтение книг о природе
o Натуралистические кампании
• Кружки
o Проведение праздников
110. Проведение натуралистических кампаний относится к следующему виду внеклассной краеведческой работы:
o Индивидуальной
o Групповой
• Массовой
o Нет правильного ответа
111. Проведение экологических праздников относится к следующему виду внеклассной краеведческой работы:
o Индивидуальной
o Групповой
• Массовой
o Нет правильного ответа
112. Проведение индивидуальных наблюдений вне школьной программы относится к следующему виду внеклассной краеведческой работы:
• Индивидуальной
o Групповой
o Массовой
o Нет правильного ответа
113. Постановка простейших опытов дома относится к следующему виду внеклассной краеведческой работы:
• Индивидуальной
o Групповой
o Массовой
o Нет правильного ответа
114. Организация кружка юных любителей природы относится к следующему виду внеклассной краеведческой работы:
o Индивидуальной
• Групповой
o Массовой
o Нет правильного ответа
115. При использовании дидактической игры учитель должен руководствоваться следующими педагогическими принципами:
o Дидактическая игра должна быть доступна детям
o Необходимо поддерживать интерес и разнообразие игрового действия
o Конкретность и четкость объяснения правил
• Все ответы правильные
116. При использовании дидактической игры учитель должен руководствоваться следующими педагогическими принципами:
• Дидактическая игра должна быть доступна детям
o Принцип научности
o Принцип наглядности
o Все ответы правильные
117. При использовании дидактической игры учитель должен руководствоваться следующими педагогическими принципами:
o Принцип наглядности
• Необходимо поддерживать интерес и разнообразие игрового действия
o Принцип доступности
o Все ответы правильные
118. При использовании дидактической игры учитель должен руководствоваться следующими педагогическими принципами:
o Принцип доступности
o Принцип наглядности
• Конкретность и четкость объяснения правил
o Все ответы правильные
119. Традиционно краеведческий уголок во вспомогательной школе включает 3 раздела:
o Календарь погоды
o Наш край
o Приметы погоды
• Все ответы правильные
120. Традиционно краеведческий уголок во вспомогательной школе включает 3 раздела:
o Календарь погоды
o Наш край
o Приметы погоды
• Все ответы правильные
121. Традиционно краеведческий уголок во вспомогательной школе включает 3 раздела:
• Календарь погоды
o Логические речевые задачи
o Новости науки
o Все ответы правильные
122. Традиционно краеведческий уголок во вспомогательной школе включает 3 раздела:
o Новости науки
• Наш край
o Логические речевые задачи
o Все ответы правильные
123. Традиционно краеведческий уголок во вспомогательной школе включает 3 раздела:
o Новости науки
o Логические речевые задачи
• Приметы погоды
o Все ответы правильные
124. На стенде «Наш край» обычно оформляют следующие темы:
o Промышленность родного края
o Сельское хозяйство
o Растения местности
o Животные края
• Все ответы правильные
125. На стенде «Наш край» обычно оформляют следующие темы:
o Карта Беларуси с выделенным названием населенного пункта
o Воды местности
o Растения местности
o Полезные ископаемые
• Все ответы правильные
126. На стенде «Наш край» обычно оформляют следующие темы:
o Фотографии форм поверхности своей местности
o Воды местности
o Растения местности
o Животные края
• Все ответы правильные
127. Основными источниками краеведческой информации являются:
o Периодическая печать
o Художественная литература
o Устные свидетельства старожилов
o Материальные следы культуры
• Все ответы правильные
128. Основными источниками краеведческой информации являются:
o Архивные фонды
o Фонды музеев
o Планы и карты
o Материалы статистики
• Все ответы правильные
129. Работа в краеведческом уголке способствует закреплению знаний по предмету «Человек и мир», развивает познавательную активность школьников с интеллектуальной недостаточностью.
130. К особенностям использования нестандартных уроков оп предмету «Человек и мир» во вспомогательной школе относят:
• Приемы, используемые на уроках «Человек и мир» должны решать и учебную, и коррекционную задачу.
o Приемы, используемые на уроках «Человек и мир» должны решать учебную задачу
o Приемы, используемые на уроках «Человек и мир» должны решать учебную задачу
o Все ответы правильные
131. К особенностям использования нестандартных уроков оп предмету «Человек и мир» во вспомогательной школе относят:
o Приемы, используемые на уроках «Человек и мир» должны решать и учебную, и коррекционную задачу.
o Подача учебного материала осуществляется небольшими, логически законченными дозами
o Оречевление любой деятельности
• Все ответы правильные
132. К особенностям использования нестандартных уроков оп предмету «Человек и мир» во вспомогательной школе относят:
o Приемы, используемые на уроках «Человек и мир» должны решать и учебную, и коррекционную задачу.
o Не предлагать для выполнения сразу более одного задания
o Вариативное повторение
• Все ответы правильные
133. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков по предмету «Человек и мир»:
o Урок-викторина
o Урок-праздник
o Урок-путешествие
o Урок-сказка
• Все ответы правильные
134. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков по предмету «Человек и мир»:
• Урок-викторина
o Урок-лекция
o Урок-диспут
o Урок-конференция
o Все ответы правильные
135. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков по предмету «Человек и мир»:
o Урок-лекция
• Урок-праздник
o Урок-диспут
o Урок-конференция
o Все ответы правильные
136. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков по предмету «Человек и мир»:
o Урок-лекция
o Урок-конференция
• Урок-путешествие
o Урок-диспут
o Все ответы правильные
137. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков по предмету «Человек и мир»:
o Урок-дискуссия
o Урок-диспут
o Урок-мозговой штурм
• Урок-сказка
o Все ответы правильные
138. При проверке знаний учащихся вспомогательной школы по предмету «Человек и мир» может иметь место тестирование.
139. При проверке знаний учащихся вспомогательной школы по предмету «Человек и мир» не может иметь место тестирование.
140. При развитии диалогической и монологической речи учеников на уроке «Человек и мир» учитель может использовать следующие обучающие приемы:
o Образец рассказа учителя
o Коллективный рассказ
o Прием неоконченного рассказа
• Все ответы правильные
141. При развитии диалогической и монологической речи учеников на уроке «Человек и мир» учитель может использовать следующие обучающие приемы:
• Образец рассказа учителя
o Проведение опыта
o Орагнизация наблюдения за ситуацией
o Нет правильного ответа
142. При развитии диалогической и монологической речи учеников на уроке «Человек и мир» учитель может использовать следующие обучающие приемы:
o Организация наблюдения за ситуацией
• Коллективный рассказ
o Проведение опыта
o Нет правильного ответа
143. При развитии диалогической и монологической речи учеников на уроке «Человек и мир» учитель может использовать следующие обучающие приемы:
o Организация наблюдения за ситуацией
• Прием неоконченного рассказа
o Проведение опыта
o Нет правильного ответа
144. При развитии диалогической и монологической речи учеников на уроке «Человек и мир» учитель может использовать следующие обучающие приемы:
o Организация наблюдения за ситуацией
• Подбор качественной наглядности
o Проведение опыта
• Нет правильного ответа
145. Соотнесите группы методов, используемых на уроках «Человек и мир» с их примерами:
1. Словесные
Рассказ
2. Наглядные
Наблюдение
3. Практические
Практические работы
146. Соотнесите группы методов, используемых на уроках «Человек и мир» с их примерами:
4. Словесные
Чтение
5. Наглядные
Демонстрация
6. Практические
Упражнения
147. Соотнесите группы методов, используемых на уроках «Человек и мир», с их примерами:
7. Словесные
Беседа
8. Наглядные
Наблюдение
9. Практические
Игры
148. Соотнесите тип рассказа, используемого на уроках «Человек и мир», с его примером:
10. Рассказ-описание
Что такое айсберг
11. Рассказ-объяснение
Обязанности первоклассника
149. Соотнесите тип беседы, используемой на уроках «Человек и мир», с ее примером:
12. Вводная беседа
Начальный этап ведения урока по теме «Город, в котором я живу»
13. Беседа сообщения нового материала
На уроке по теме «Строение растений»
150. Основной формой проведения занятий по предмету «Человек и мир» является:
o Экскурсия
• Комбинированный урок
o Нестандартный урок
o Все ответы правильные
151. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с их типом:
1. Формирование простейших знаний о структуре общества
1. Образовательная задача
2. Формирование познавательной активности
2. Коррекционно-развивающая задача
3. Воспитание гигиенических навыков
3. Воспитательная задача
152. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с их типом:
4. Формирование умения ориентироваться в социальной среде
4. Образовательная задача
5. Развитие логического мышления
5. Коррекционно-развивающая задача
6. Воспитание чувства ответственности по отношению к живой природе
6. Воспитательная задача
153. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с их типом:
7. Формирование начальных знаний о растительном и животном мире
7. Образовательная задача
8. Формирование познавательного интереса
8. Коррекционно-развивающая задача
9. Воспитание эмоционального отношения к природе
9. Воспитательная задача
154. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с их типом:
10. Формирование элементарных знаний о явлениях природы
10. Образовательная задача
11. Развитие диалогической речи
11. Коррекционно-развивающая задача
12. Воспитание социально-трудовых потребностей
12. Воспитательная задача
155. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с соответствующим разделом программы:
13. Формирование простейших знаний о структуре общества
13. Человек и общество
14. Формирование элементарных знаний о явлениях природы
14. Человек и природа
15. Воспитание гигиенических навыков
15. Человек и его здоровье
156. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с соответствующим разделом программы:
16. Формирование умения ориентироваться в социальной среде
16. Человек и общество
17. Формирование начальных знаний о растительном и животном мире
17. Человек и природа
18. Воспитание гигиенических навыков
18. Человек и его здоровье
157. Соотнесите задачи предмета «Человек и мир» с соответствующим разделом программы:
19. Развитие диалогической речи как средства социального общения
19. Человек и общество
20. Формирование элементарных знаний о явлениях природы
20. Человек и природа
21. Воспитание гигиенических навыков
21. Человек и его здоровье
158. На уроках «Человек и мир» используются следующие виды игровых обучающих ситуаций:
o Деловая игра
o Игры-путешествия
o Игровые обучающие ситуации
• Все ответы правильные
159. К активизирующим приемам, которые использует учитель на уроках «Человек и мир» относят:
o Прием сравнения
o Прием анализа
o Прием поощрения
o Прием игровых действий
o Постановка интересных вопросов
• Все ответы правильные
160. К активизирующим приемам, которые использует учитель на уроках «Человек и мир» относят:
• Прием сравнения
o Прием синтеза
o Прием научного поиска
o Прием дедукции
o Прием индукции
o Все ответы правильные
161. К активизирующим приемам, которые использует учитель на уроках «Человек и мир» относят:
o Прием индукции
• Прием анализа
o Прием синтеза
o Прием дедукции
o Прием научного поиска
o Все ответы правильные
162. К активизирующим приемам, которые использует учитель на уроках «Человек и мир» относят:
o Прием индукции
o Прием дедукции
• Прием поощрения
o Прием научного поиска
o Постановка синтеза
o Все ответы правильные
163. К активизирующим приемам, которые использует учитель на уроках «Человек и мир» относят:
o Прием научного поиска
o Прием синтеза
o Прием дедукции
• Прием игровых действий
o Прием индукции
o Все ответы правильные
164. К активизирующим приемам, которые использует учитель на уроках «Человек и мир» относят:
o Прием индукции
o Прием дедукции
o Прием синтеза
o Прием научного поиска
• Постановка интересных вопросов
o Все ответы правильные
165. Одной из особенностей развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, с которой сталкивается учитель на уроке по предмету «Человек и мир», является низкая способность к сравнению.
166. Одной из особенностей развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, с которой сталкивается учитель на уроке по предмету «Человек и мир», является сложности формирования словесно-образных понятий.
167. Одной из особенностей развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, с которой сталкивается учитель на уроке по предмету «Человек и мир», является замедленность и суженность объема чувственного материала.
168. Одной из особенностей развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, с которой сталкивается учитель на уроке по предмету «Человек и мир», является недифференцированность представлений детей.
169. Важными условиями правильных взаимоотношений педагога с детьим на уроках «Человек и мир» являются:
o Создание эмоционального контакта
o Положительное отношение учителя к деятельности ребенка
o Поддержание уверенности детей в своих силах
o Создание преодолимых трудностей
• Все ответы правильные
170. Важными условиями правильных взаимоотношений педагога с детьим на уроках «Человек и мир» являются:
• Создание эмоционального контакта
o Организация дискуссий
o Поддержание научного поиска
o Создание проблемных ситуаций для самостоятельной работы
o Все ответы правильные
171. Важными условиями правильных взаимоотношений педагога с детьим на уроках «Человек и мир» являются:
o Создание проблемных ситуаций для самостоятельной работы
• Положительное отношение учителя к деятельности ребенка
o Поддержание научного поиска
o Организация дискуссий
o Все ответы правильные
172. Важными условиями правильных взаимоотношений педагога с детьим на уроках «Человек и мир» являются:
o Создание проблемных ситуаций для самостоятельной работы
o Поддержание научного поиска
• Поддержание уверенности детей в своих силах
o Организация дискуссий
o Все ответы правильные
173. Важными условиями правильных взаимоотношений педагога с детьим на уроках «Человек и мир» являются:
o Создание проблемных ситуаций для самостоятельной работы
o Поддержание научного поиска
• Создание преодолимых трудностей
o Все ответы правильные
o Организация дискуссий
174. Речевая логическая задача – это рассказ-загадка.
175. Речевая логическая задача – это рассказ-сказка.
176. Речевая логическая задача – это рассказ-описание.
177. Речевая логическая задача – это рассказ-путешествие.
178. Соотнесите приемы формирования элементарной экологической грамотности с их примерами:
Моделирование экологических связей
Составление пищевой цепи
Решение экологических задач
Охраняя птиц в лесу – кому мы поможем?
Экологические игры
«Что ест?»
Экологическое прогнозирование
«Что произойдет, если в лесу исчезнут грибы?»
179. Соотнесите приемы формирования элементарной экологической грамотности с их примерами:
Моделирование экологических связей
Составление этапов развития организма
Решение экологических задач
Охраняя деревья в лесу – кому мы поможем?
Экологические игры
«Где живет?»
Экологическое прогнозирование
«Что произойдет, если в лесу исчезнут кусты?»
180. Соотнесите приемы формирования элементарной экологической грамотности с их примерами:
Прием возбуждения эмоций
«Мне было радостно, когда…»
Прием оречевления живого
Телеграмма от жителей лесной опушки
181. Соотнесите приемы формирования элементарной экологической грамотности с их примерами:
Прием возбуждения эмоций
«Мне было больно, когда…»
Прием оречевления живого
«Подслушанный разговор птиц»
182. Отметьте авторов, чьи произведения могут быть использованы на уроках «Человек и мир» экологического содержания:
o В.Бианки
o М.Пришвина
o А.Чарушина
• Все ответы правильные
183. Отметьте авторов, чьи произведения могут быть использованы на уроках «Человек и мир» экологического содержания:
• В.Бианки
o С.Михалков
o Ш.Перро
o Все ответы правильные
184.Отметьте авторов, чьи произведения могут быть использованы на уроках «Человек и мир» экологического содержания:
· Н.Гоголь
· Н.Тургенев
· Все ответы правильные
185.Отметьте авторов, чьи произведения могут быть использованы на уроках «Человек и мир» экологического содержания:
· Н.Гоголь
· Н.Тугренев
· Все ответы правильные
186.К требованиям, предъявляемым к игре на уроке «Человек и мир» относят:
· Игра должна быть короткой
· Использование реквизита
· Связанность с учебной ситуацией
187.К требованиям, предъявляемым к игре на уроке «Человек и мир» относят:
188.К требованиям, предъявляемым к игре на уроке «Человек и мир» относят:
189.К требованиям, предъявляемым к игре на уроке «Человек и мир» относят:
190.К требованиям, предъявляемым к игре на уроке «Человек и мир» относят:
o Игра должна быть продолжительной
o Не использование реквизита
· Связанность с учебной ситуацией
o Все ответы правильные
191.Продолжительность игры на уроке «Человек и мир» должна составлять:
192.Продолжительность игры на уроке «Человек и мир» должна составлять:
· 5-7 минут
193.Продолжительность игры на уроке «Человек и мир» должна составлять:
194.Продолжительность игры на уроке «Человек и мир» должна составлять:
195.Соотнесите варианты проведения игр на уроках «Человек и мир» с их описанием:
22. Одновременная игра
Дети делятся на группы и одновременно разыгрывают свои роли
23. Игра «на публику»
Кто-то разыгрывает сцену, остальные – зрители
24. «Вертушка»
Ученики по очереди выполняют роли
196.Соотнесите варианты проведения игр на уроках «Человек и мир» с их описанием:
25. Одновременная игра
Дети делятся на группы и одновременно разыгрывают свои роли
26. Игра «на лучшего актера»
Выбирается несколько актеров, по результатам игры сравниваются стили поведения исполнителей
27. Игра с повтором
Ролевая игра разыгрывается несколько раз
197.Решение речевых логических задач содействует развитию мышления учащихся с интеллектуальной недостаточностью.
198.Соотнесите по порядку этапы коллективных наблюдений по теме «Изменения в жизни растений осенью»:
28. 1
Первые признаки осени в жизни растений
29. 2
Полное изменение окраски листьев деревьев различных пород
30. 3
Наблюдения за распространением семян и плодов различных деревьев
31. 4
Начало листопада
199.Использование наглядных средств на уроках «Человек и мир» позволяет ученикам овладеть приемами избирательного наблюдения, действиями сравнения.
200.Использование наглядных средств на уроках «Человек и мир» не позволяет ученикам овладеть приемами избирательного наблюдения, действиями сравнения.
Материалы к экзамену обсуждены и утверждены на заседании кафедры коррекционной работы. Протокол № от «23» февраля 2015 г.
Преподаватель О.П. Бугаёва
Дата добавления: 2015-07-15; просмотров: 168 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Спеціальність «Фармація» 2 курс ІІ семестр | | | Тревожность |