Смелые мышки

Игра направлена на воспитание у детей не только сдержанности, но и умения оценивать выполнение игровых правил. Задача ребенка здесь существенно усложняется: она требует большей выдержки (сигналу и действиям предшествует дли­тельная пауза), более зримой для детей становится опасность быть пойманным. Усложняются пространственные условия движений. Эта игра, как и предыдущие, связана с выполнени­ем ролевых действий. Воображаемая ситуация помогает ребенку справляться с решением задачи. Эту игру лучше проводить в смешанной группе, где есть дети 4—5-летнего возраста.

Игра начинается с организации игрового пространства, в которой активно участвуют сами дети: они ставят стульчики для всех участников, напротив — перпендикулярно — проводятся две черты на расстоянии друг от друга примерно 20 шагов, сбоку ставится стул для ловишки (кота).

Все дети садятся на приготовленные стульчики. Из них выбирают 5—6 человек, которые будут выполнять роль смелых мышек, а одного ребенка на роль кота. Мышки становятся у черты, а кот занимает место на своем стульчике.

С началом стихотворного текста, который произносит вос­питатель вместе с детьми, мышки делают несколько шагов по направлению ко второй черте. Произносится следующий текст:

Вышли мыши как-то раз

Посмотреть, который час.

Раз-два-три-четыре —

Мыши дернули за гири... («Мыши» осторожно делают несколько шагов и останавливаются примерно на середине пространства между двумя чертами. Сидящие дети дружно хлопают в ладоши, а «мыши» делают движения руками, будто дергают за гири.)

Вдруг раздался страшный звон! (Пауза, во время которой воспитатель и дети медленно произносят «бом-бом-бом». «Мыши» и «кот» замирают, готовясь бежать.)

Убежали мышки вон. («Мыши» убегают, а «кот» их ловит.)

Спасаться от «кота» «мышки» могут за любой чертой, двигаясь или назад или вперед. Ловить их «кот» может только в пространстве между двумя чертами. Пойманными считаются те мышки, до которых дотронулся кот.

Тут же дети оценивают действия «мышей» и «кота»: выполняющие роль жюри вместе с воспитателем отмечают, какие «мышки» были смелые, какие трусливые, кого кот поймал, хороший ли был «кот», не нарушали ли «кот» и «мышки» правила. Сразу после этого назначаются новые «мышки» и «кот», и игра повторяется сначала.

Одним из главных моментов этой игры является четкое соблюдение правил, в особенности соблюдение паузы перед движениями.

Важно донести до детей одно из основных правил: «коту» не разрешается переступать черту. Ловкий и умный «кот» старается дотронуться до большего количества пробегающих «мышей», а не хватать и тащить их.

Пустое место (вариант народной игры)

Данная игра включает выбор партнера. Это дает возможность ребенку осознать и выразить свое предпочтение другому, поэтому игра оказывает воздействие на взаимоотношения детей в группе. Вместе с тем данная игра содержит элемент со­ревнования (кто раньше добежит и займет пустое место), что требует от ребенка способности вовремя мобилизоваться для решения пространственно-двигательной задачи и для выпол­нения правил поведения в совместной деятельности.

Перед началом игры воспитатель спрашивает детей, любят ли они бегать и кто из них, по их мнению, лучше всех бегает. «Давайте проверим, кто из нас умеет быстрее бегать», — обращается она к детям. Воспитатель предлагает детям взяться за руки и построиться в круг. Потом дети опускают руки и садятся на пол (если игра проводится в помещении), лицом внутрь круга. Двигаясь за кругом, воспитатель произносит следующие слова, которые за ней повторяют дети:

Тили-тили-тесто!

Есть пустое место.

Будешь ты его искать

И скорее занимать.

На последнем слове воспитатель дотрагивается до кого-нибудь из детей, предлагает ему встать, повернуться к ней лицом и говорит: «Раз, два, три — беги!» Он показывает, в каком направлении ему бежать за кругом, чтобы первым занять осво­бодившееся место. Воспитатель и выбранный ею ребенок с раз­ных сторон обегают круг, при этом он дает ребенку возможность первому занять пустое место и снова становится водящим. Обходя еще раз детей позади круга, воспитатель дает им возможность опять услышать и запомнить нужные слова и освоиться с содержанием и правилами новой игры. Он выбирает кого-нибудь из детей, бежит с ним позади круга в противопо­ложные стороны, но на этот раз старается первым занять пустое место. Бежавший с ним ребенок становится водящим. Теперь он сам выбирает себе партнера, с которым будет бежать позади круга. Тому, кто первый займет пустое место, все хлопают в ладоши. Так по очереди дети соревнуются друг с другом и игра повторяется снова и снова.

Эта игра не требует большого пространства и может прово­диться как на улице, так и в помещении. Игра проходит быст­ро, живо. Учитывая, что малышам бывает трудно выбрать се­бе партнера в соревновании, в особенности равного по силам, можно облегчить им решение этой задачи, шепнув на ушко или подсказав рукой кого лучше выбрать.

Лиса и гуси (вариант народной игры)

Главная цель этой игры — воспитать у детей взаимовыручку. Задача ребенка в этой игре состоит в том, чтобы не только са­мому избежать опасности, но и выручить того, кто попался лисе. Помощь всей группы вселяет в играющих уверенность, что их не оставят в беде и не осудят за неловкость, неумение избежать опасности и пр.

В игре принимает участие вся группа. Выбирается «лиса», которая будет ловить «гусей». Остальные дети изображают «гусей», «хозяйкой» которых становится воспитатель. Игра начинается с организации игрового пространства: на земле чертится две черты на расстоянии 25—30 шагов, за одной из них — дом «хозяйки и гусей», за другой — луг, где пасутся «гуси»; в середине между этими чертами, сбоку, обозначается кружком нора «лисы».

«Хозяйка» провожает «гусей» на луг. Некоторое время «гуси» свободно двигаются на лугу и «щиплют траву». По зову хозяйки гуси выстраиваются у черты (граница луга), и между ними происходит следующий, всем знакомый диалог:

Хозяйка. Гуси-гуси!

Гуси. Га-га-га.

Хозяйка. Есть хотите?

Гуси. Да-да-да!

Хозяйка. Ну, летите!

Последняя фраза является сигналом: «гуси» бегут к «хозяйке», а «лиса» их ловит. Когда «лиса» осалит 2—3 гусей (дотронется до них рукой), она отводит их в свою нору. «Хозяйка» проверяет, все ли «гуси» прибежали домой и отмечает, кого не хватает. Он предлагает детям пойти и выручить всем вместе своих гусят. Все участники игры вместе с воспитателем подходят к норе и говорят: «Лиса-лиса, отдай наших гусят!» «Не отдам», — говорит лиса. — «Тогда мы сами их выручим и у тебя отнимем!»

Воспитатель становится впереди всех, предлагает детям встать за ней «гуськом» и крепко обхватить друг друга за талию. Он берет «лису» за руки и говорит, обращаясь к «гусям»: «Держитесь крепко! Тянем-потянем. Ух!!!» Все участники, крепко упираясь ногами и держась друг за друга, делают движение корпусом назад под слова воспитателя «по-тя-нем» (2—3 раза).

Как только лиса под нажимом этой цепочки делает шаг впе­ред, пойманные гуси выбегают из норы и возвращаются домой. После этого выбирается новая лиса, и игра начинается сначала.

Воспитатель является непосредственным и активным участником этой игры. Эмоциональный характер его поведения должен служить примером для детей, заражать их стремлением выручить попавших в беду гусей.

В конце игры, после того как «гуси» победили «лису», важно донести до сознания детей, что они выручили своих друзей, потому что действовали дружно, все вместе.

Дата добавления: 2015-07-15