Теми практичних занять.

Основні методичні рекомендації:

1. Уважно ознайомтесь з переліком літератури, яка пропонується до використання у підготовці до практичних занять.

2. Зверніть увагу, що література умовно розділена на основну та допоміжну (в основній літературі зосереджений домінуючий інформаційний масив; водночас окремі питання можна знайти лише в допоміжній літературі).

3. Творчо використовуйте конспект лекцій. Пам’ятайте, що викладач не ставить за мету деталізованого викладку матеріалу. Його завдання: спрямувати Вас на самостійний навчально-науковий пошук на основі виокремлення його основних напрямів.

4. Ознайомтесь зі змістом вихідних понять та термінологічного словника.

5. Виокремлюйте базовий інформаційний зміст у кожному питанні практичного заняття.

6. Визначайте для себе проблемні аспекти змісту окремих питань, на які Ви не змогли знайти відповіді, щоб запропонувати їх для обговорення студентам або поставити викладачу.

7. За потреби складайте короткий план відповіді на питання або тези.

8. Розглядайте власну підготовку як продовження лекційних занять.

9. Визначайте для себе основну сюжетну лінію викладу з метою уникнення алогічної відповіді.

10. Спрямовуйте свій виклад на завершеність думки. Обов’язково наголошуйте на висновках.

11. Поступово розв’язуйте завдання, вказані в тестових технологіях.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. СТАТЬ ТА СЕКСУАЛЬНІСТЬ: ПСИХОЛОГІЧНИЙ РАКУРС

Практична робота № 1. Сексологія та психологія статі як наука і навчальний предмет.

1. Предмет і завдання сексології та психології статі.

2. Історія розвитку від прадавньої еротології до сучасних знань.

3. Погляди на стать та сексуальність (З. Фрейда, К. Хорні, Е. Фромма, Е. Берна, А. Маслоу,

Л. Колберга, К. Юнга, В. Райха, Мастерса, В. Джонсона та інш.)

4. Медико-біологічні та психологічні дослідження аспекти дослідження статі.

5. Рестриктивні (обмежувальні) та пермісивні (ліберальні) етнокультури: сексуальні аспекти.

6. Сексуальність: стереотипи та реальність

Основні поняття: сексуальне здоров᾽я, сексологія, сексопатологія, психологія статі, стать, сексуальна поведінка, коїтус, фалос, сексуальність, загравання, залицяння, табу, еструс.

Практична робота № 2. Вікова динаміка формування сексуальності.

1. Сексологічні дослідження раннього та дошкільного дитинства.

2. Сексуальний досвід негеніального характеру.

3. Прояви сексуальності у дітей раннього та старшого дошкільного віку.

4. Психосексуальний розвиток дитини в допубертатний та пубертатний період.

5. Сексуальна поведінка в юнацькі роки.

6. Стадія розгортання сексуальності у молодих дорослих.

7. Сексуальність у зрілі роки.

Основні поняття: статевий інстинкт, статевий потяг, статева здатність, психосексуальний розвиток, лібідо, ерогенна зона, комплекс Едипа, комплекс Електри, «комплекс кастрації», статеві гормони, ерекція, мастурбація, еротичні мрії та фантазії, петинг, сексуальні зносини, полюції, менархе, сексуальний сценарій, криза середнього віку, клімакс, синдром порожнього гнізда, сексуальне перегоряння.

Практична робота № 3. Психологія статевих відмінностей.

1. Стать та її детермінанти. Стать та ґендер.

2. Ґендерна соціалізація.

3. Ґендерна психологія та основні напрямки її розвитку.

Основні поняття: стать, гонадна стать, гаметна стать, гормональна стать, громадянська стать, стать виховання, статева ідентичність, андроген, тестостерон, естроген, прогестерон, гермафродизм, гендер, статева соціалізація, статева роль, статево типізована поведінка, статева ідентичність, стать психічна, стать біологічна, біархатні подружні стосунки, статеві стереотипи, синдром залежності жінки, емансипація, статеве виховання, фемінність-маскулинність, андрогінність, гендерна психологія.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. ПАТОЛОГІЯ ТА ТЕРАПІЯ СЕКСУАЛЬНОЇ СФЕРИ.

Практична робота № 4. Феноменологія сексуальної сфери.

1. Основні прояви нормальної сексуальності у чоловіків.

2. Основні прояви нормальної сексуальності у жінок.

3. Статеве життя людини.

Основні поняття: статеве збудження, ерогенні зони, сексуальне здоров’я, лібідо, любрикація, оргазм, ерекція, оякуляція, сексуальний акт, феромони, релізери.

Практична робота № 5. Сексуальні розлади, перверзії та девіації.

1. Поняття норми, сексуальних розладів в сексології

2. Прояви розладів статі.

3. Сексуальні дисфункції: передумови їх виникнення.

4. Сексуальні девіації: причини, різновиди, психологічні характеристики осіб з перверзіями. конфліктів.

Основні поняття: сексуальні дисфункції, сексуальні дисгармоні, сексуальна девіація, сексуальна перверзія, сексуальне здоров’я, лібідо, аноргазмія, диспареунія, гіполібідемія, алібідемія, любрикація, оргазм, ерекція, оякуляція, сексуальний акт, садизм, мазохізм, нарцисцизм, ексгібіціонізм, візіонізм, фетишизм, зоофілія, некрофілія, педофілія, інцест, трансвестизм, транссексуалізм (трансгендерність), гермафродизм.

Практична робота № 6. Психічна складова копулятивного циклу та її патологія.

1. Сексуальна поведінка в шлюбі та поза ним.

2. Ставлення до подружнього сексу.

3. П’ять шлюбних факторів - їх значущість і практична оцінка.

4. Специфічні особливості внутрішньогрупової діагностики розладів психічної складової копулятивного акту.

Основні поняття: сексуальна поведінка, копулятивний акт, секс, петінг, мастурбація, оргазм, феромони, релізери, любрикація, ерекція, оякуляція, сексуальні фантазії, сексуальні мрії, пристрасть, любовна гра, мануальною стимуляцією, орально-генітальна стимуляція, ерогенні зони, фрикції.

Практична робота № 7. Сексуальна терапія.

1. Історія розвитку сексуальної терапії.

2. Лікувально-реабілітаційні заходи при розладах психічних складових.

3. Індивідуальна, подружня та сімейна терапії.

4. Психоаналіз як система терапії.

5. Застосування поведінкової психотерапії в усуненні сексуальних розладів. 6. Гештальт-терапія та її можливості у зменшенні симптомів шлюбно-сімейної дезадаптації.

7. Гуманістично-психологічний підхід та принцип клієнто-центрованої терапії у сексуальній терапії.

8. Розгрузочно-дієтична терапія.

Основні поняття: секс-терапія, біографічні чинники, партнерські чинники, психосексуальна травматизація, шлюбно-сімейна дезадаптація, принцип індивідуальної терапії, принцип комбінованої терапії, «соматизація», «співставлення за контрастом», «психотерапія з врахуванням механізму проекції», «співставлення за аналогією», гіпносугестивне програмування, гіпносугестивне моделювання, гіпнокатарсис, техніка «заборонений плід» за Леонгардом, «медовий місяць» за Імелінським.

Практична робота № 8. Статеве виховання та сексуальна просвіта.

1. Мета і завдання статевого виховання та сексуальної просвіти.

2. Принципи статевого виховання та сексуальної просвіти.

3. Моделі статевого виховання та сексуальної просвіти.

Основні поняття: принцип природо відповідності, сексуальна ініціація, статеві установки, статеві ролі, статеві стереотипи, сексуальність, сексуальне здоров’я, латентний період, статево-рольові уявлення, статева соціалізація, ґендер, статевого виховання, сексуальна просвіта.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ (СРС)

Основні методичні рекомендації:

1. Питання для самостійної роботи, як правило, не розглядаються на лекційних чи практичних заняттях, тому пошук відповідей на них – це цілковита Ваша прерогатива.

2. У випаду неефективних пошуків відповідей на поставлені питання звертайтеся до викладача.

3. Уникайте звуженого одностороннього пошуку першоджерел, або якогось одного першоджерела, назва яких (якого) цілковито збігалася б з поставленими перед Вами питаннями.

4. Обов’язково конспектуйте знайдену Вами інформацію.

5. Розглядайте зміст питань у зв’язку з тими, які розглядаються на лекційних і практичних заняттях.

6. Пам’ятайте, що ці питання вивчаються в контексті практичних занять, тому завжди будьте готовими для відповіді на них.

7. Висловлюйте власну точку зору у випадку знаходження суперечливої інформації.

8. Викладач необов’язково буде контролювати Вашу підготовку на питання СРС, однак їх зміст може частково відображатися в окремих питаннях практичних занять, завданнях комплексних контрольних робіт і повністю входить у зміст підсумкового контролю (екзамену).

9. Встановлюйте проблематику, яка безпосередньо стосується змісту питань.

10. Враховуйте рекомендації, висловлені викладачем при підготовці до практичних занять.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1. СТАТЬ ТА СЕКСУАЛЬНІСТЬ: ПСИХОЛОГІЧНИЙ РАКУРС

Тема 1. Сексологія та психологія статі як наука і навчальний предмет.

1. Сексуальність як складова особистості. 2. Сексуальність як взаємозалежність біологічних, психологічних, соціокультурних вимірів функціонування. 3. Біологічне та соціальне у статевій поведінці дітей. 4. Зробити порівняльну характеристику сексуальної поведінки людини та тварини. 5. Вплив релігій на сексуальну поведінку. 6. Архетипи шлюбно-сімейного символізму.

Тема 2. Вікова динаміка формування сексуальності.

1. Пізнання статевих відмінностей дітей та дорослих у будові тіла: причини та стратегії поведінки. Правила адекватного реагування батьків. 2. Ідентифікація сексуальних відчуттів в процесі гри з геніталіями. 3. Підліткова мастурбація та ставлення до неї. Наукові настанови дітям та батькам. 4. Залежність сексуального сценарію пубертатного вікового етапу розвитку від культурних норм та установок сім’ї, референтного оточення, ЗМІ. 5. Стимуляція сексуальності ЗМІ. 6. Менопауза та її вплив на взаємини подружжя. 7. Клімакс чоловічої статі.

Тема 3. Психологія статевих відмінностей

1. Агресивність та її прояви у чоловіків та жінок. 2. Психологічна схожість та відмінність статей. 3. Соціально-психологічні механізми засвоєння статевої ролі. 4. Психологічні, соціальні та культурні особливості ґендерних відмінностей.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2. ПАТОЛОГІЯ ТА ТЕРАПІЯ СЕКСУАЛЬНОЇ СФЕРИ.

Тема 5. Сексуальні розлади, перверзії та девіації.

1. Сексуально-поведінкова дезадаптація і рольові конфлікти. 2. Психосоматична модель сексуальних дисфункцій. 3. Невідповідність сексуальних ролей і сценаріїв, як джерело сексуальної дисгармонії. 4. Шляхи розвитку сексуальної індустрії в демократичному суспільстві. 5. Подружні конфлікти як одна із причин сексуальних невдач. 6. Гормональна та нервова регуляція сексуальної поведінки людини. 7. Соціальні, етнічні, культурні, расові та релігійні фактори у зумовленні сексуальних дисфункцій. 8. Гомосексуальність: міфи та реальність. 9. Роль ЗМІ в культивуванні та попередженні насильства.

Тема 6. Психічна складова копулятивного циклу та її патологія.

1. Еротика в українському фольклорі та шлюбних звичаях. 2.Сексуальна поведінка в шлюбі та поза ним. 3. Планування сім’ї. 4. Вплив вагітності та її перебігу на взаємини подружжя. 5. Батьківство та нові статеві ролі. 6. Ставлення до подружнього сексу. 7. Подружня зрада. ЇЇ причини та наслідки для пари.

Тема 7. Сексуальна терапія.

1. Історія розвитку сексуальної терапії.

Тема 8. Статеве виховання та сексуальна просвіта.

1. Роль психолога у здійсненні статевого виховання та просвіти з питань статі.

2. Ґендерний підхід у практиці шкільного психолога.

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА СТУДЕНТІВ (ІРС).

Основні методичні рекомендації:

1. Індивідуальне завдання виконується за вказівкою викладача в межах 1-го семестру.

2. Допускається виконання однієї теми кількома студентами (за вимогою викладача).

3. Основне завдання: систематизація власної емпіричної інформації з експрес-аналізом теоретичної інформації.

4. Основний акцент у завданні – новизна дослідження і прикладне значення отриманої інформації..

5. Оцінка за роботу виставляється на основі індивідуальної співбесіди (у випадку отримання незадовільної оцінки тематика роботи змінюється викладачем).

6. Обсяг роботи: 6−8 с. друкованого тексту (формат А4) з дотриманням відповідних вимог до наукових робіт (план, виклад інформації, список першоджерел).

7. Уникайте механічної компіляції матеріалу, деклараційних висловлювань. Ваша робота має бути аналітичною з відповідними висновками.

8. Спрямовуйте свій науковий пошук на максимальний пошук першоджерел.

9. Індивідуальна робота має бути пред’явлена викладачу для перевірки за 2 тижні до початку заліково-екзаменаційної сесії..

10. Видання студентом чужих наукових робіт як власних (плагіат) позбавляє його права допуску до складання екзамену незалежно від суми отриманих балів за інші види навчальної роботи (практичні заняття, СРС). У такому випадку за вимогою викладача розробляється інша тема роботи, успішне виконання якої дозволяє студенту реалізувати своє право повторного складання заліку.

1. Стать як найперша категорія самоусвідомлення дитиною власного „Я”.

2. Зв’язок фемінності з особистісною тривожністю, низькою самооцінкою, ухильною поведінкою та звуженим полем самореалізації.

3. Зв’язок маскулинності з агресивністю, браком емпатійності та соціально-перцептивних якостей, ригідністю професійної активності.

4. Андрогінність як ідеал статевого виховання дитини.

5. Історичні витоки соціальної дискримінації статей.

6. Стереотипи жіночого та чоловічого виховання.

7. Специфіка психокорекції розладу статевої ідентифікації.

8. Патологічні прояви роздвоєння психічної та акушерської статі.

9. Гіперболізація ознак ідентифікації з бажаною статтю в зовнішності та поведінці.

10. Батьківство та нові статеві ролі.

11. Менопауза та її вплив на взаємини подружжя.

12. Клімакс чоловічої статі.

13. Сексуальна поведінка в шлюбі і поза ним.

14. Ставлення до подружнього сексу.

15. Психологічні проблеми моногамного шлюбу.

16. Сексуальність одиноких людей.

17. Особливості поведінки розлучених, вдів та вдівців.

18. Сексуальність у похилі роки.

19. Вплив релігії на сексуальну поведінку.

20. Архетипи шлюбно-сімейного символізму.

21. Залежність сексуального сценарію пубертатного вікового етапу розвитку від культурних норм та установок сім’ї, референтного оточення, ЗМІ.

22. Психологічні травми сексуального дебюту.

23. Закоханість, кохання та сексуальна поведінка.

24. Ставлення до контрацептивних засобів: статеві відмінності.

25. Стимуляція сексуальності юнацтва ЗМІ.

Примітки:

1. Індивідуальне завдання виконується за вказівкою викладача в межах 1-го семестру.

2. Допускається виконання однієї теми кількома студентами.

3. Основне завдання: систематизація власної емпіричної інформації з експрес-аналізом теоретичної інформації.

4. Основний акцент у завданні – новизна дослідження.

5. Оцінка за роботу виставляється на основі індивідуальної співбесіди (у випадку отримання незадовільної оцінки тематика роботи змінюється викладачем).

6. Обсяг роботи: 6−8 с. (формат А4) з дотримання відповідних вимоги до наукових робіт (план, виклад інформації, список першоджерел).

7. Видання студентом чужих наукових робіт як власних (плагіат) позбавляє його права допуску до складання екзамену незалежно від суми отриманих балів за інші види навчальної роботи (практичні заняття, СРС). У такому випадку за вимогою викладача розробляється інша тема роботи, успішне виконання якої дозволяє студенту реалізувати своє право повторного складання заліку.

Питання до заліку:

Основні методичні рекомендації:

1. Уважно ознайомтесь зі змістом питань.

2. Зіставте зміст лекційного матеріалу та зміст практичних занять, на яких розглядалися певні питання.

3. У випаду відсутності питань у лекційних записах чи підготовці до практичних занять задайтеся метою знайти його у різнопланові й науковій чи навчально-методичній літературі(зауважте, що це Ваша прогалина, оскільки в процесі навчального року Ви чомусь не ставили перед собою такої мети).

4. Спробуйте на кожне питання скласти план відповіді.

5. Кожне питання розкривайте з точку його теоретичної і практичної значущості.

6. Визначайте свою світоглядну позицію, особливо в питаннях, відповіді на які залишаються дискусійними.

7. Дозуйте час відповіді. Відповідайте чітко і лаконічно. Не зловживайте часом екзаменатора.

8. Передбачайте можливість постановки Вам додаткових питань, тому не використовуйте інформацію, в якій маєте приблизну орієнтацію. Не використовуйте незнайомої чи непосильної Вам у цей час термінології.

9. Прагніть до успіху, незалежно від результатів заліку.

1. Етапи становлення сексології та психології статі як самостійної наукової галузі. 2. Стать та її детермінанти. Види статі. 3.Стать та ґендер. 4.Статеві особливості та відмінності соматичних та психофізіологічних властивостей. 5. Психологічні, соціальні та культурні особливості гендерних відмінностей. 6. Стадії статевої диференціації. 7. Сексуальність як складова особистості. 8. Сексуальні аспекти етнокультур. 9. Сексологія і психологія. Роль З.Фрейда і його послідовників. 10. Сексуальність дорослої людини. 11.Стать та статеворольова поведінка. Шляхи соціалізації статі. 12. „Стать” в історії психологічного знання. 13. Маскулинність, фемінність та андрогінність у психології та сексології. 14. Кохання та інтимність. Сексуальні стимулятори та форми прояву інтимності. 15. Сексуальна поведінка в шлюбі та поза ним. 16. Статева дискримінація та сексизм. 17. Сексульні дисфункції та причини їх виникнення. 18. Розлади сексуальної ідентифікації та їх різновиди. 19. Розлади сексуального потягу як різновид сексуальної дисфункції.20. Гендерна психологія та основні напрямки її розвитку. 21. Розлади сексуального збудження як різновид сексуальних дисфункцій. 22. Сексуальні больові розлади: причини їх виникнення. 23. Період новонародженості та немовлячий період у становленні сексуальності. 24. Розлади оргазму як різновид сексуальної дисфункції. 25. Проблеми підліткової та юнацької сексуальності. 26. Становлення сексуальності в дошкільному віці. 27. Статево-рольові перверзії. 28. Поняття „статеві девіації” в сексології та психології статі. 29. Порушення психосексуальних орієнтацій із заміщенням об’єкта. 30. Порушення психосексуальної орієнтації за статтю об’єкта. 31.Порушення психосексуальної орієнтації за віком об’єкта. 32. Парафілії, які не відповідають специфічним категоріям. 33.Сексуальні зловживання. Секс на продаж. 34. Зґвалтування: причини та наслідки. 35. Психологічна допомога жертвам насильства. 36. Психологічні особливості ґвалтівників. 37. Інцест. Основні передумови до кровоспоріднених статевих стосунків. 38. Порнографія та її вплив на психіку. 39. Статеве виховання дітей та підлітків: проблеми та перспективи. 40. Профілактика та терапія сексуальних розладів, парафілій, девіацій. 41. Мова інтимного спілкування. 42. Гомосексуальне кохання: міфи та реальність. 43. Еротичні мрії та фантазії. Їх значення у розвитку сексуальності. 44. Особливості сексуальної поведінки одиноких людей. 45. Сексуальність у похилому віці. 46. Ґендер та різні види діяльності. 47. Стать та сексуальна поведінка (порівняльна характеристика статей). 48. Фізіологічні дослідження в сексології (У. Мастерс, В. Джонсон та інш.). 49. Психологічні, соціальні та культурні особливості гендерних відмінностей. 50. Залежність сексуального сценарію пубертатного вікового етапу розвитку від культурних норм та установок сім’ї, референтного оточення, ЗМІ. 51. Роль ЗМІ в культивуванні та попередженні насильства. 52. Статеві установки в українському соціумі.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

Таблиця 1

Критерії оцінювання (КМНОСП)

№	Оцінка ECTS	Бали	5-бальна система
1	A	90-100	Відмінно
2	B	82-89	Добре
C	74-81
3	D	64-73	Задовільно
E	60-63
4	FX	35-59	незадовільно з можливістю повторного складання
5	F	1-34	незадовільно з перескладанням комісії

Таблиця 2

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Бали*	Оцінка ECTS	Оцінка / критерії оцінки
90-100	4,75-5,00	А	Відмінно“: 1) знання основних положень матеріалу, історії проблеми, термінології; вміння здійснювати міжпредметні зв’язки, самостійно наводити приклади, продукувати ідеї, визначати прикладні напрямки використання теоретичного матеріалу; 2) виконання завдань з незначною кількістю неістотних помилок (однією-двома).
82-89	4,25-4,74	В	”Добре“: 1)знання основних положень матеріалу, історії проблеми, термінології; вміння здійснювати міжпредметні зв’язки з допомогою викладача; 2) переважає творчий виклад інформації (над репродуктивним); 3) виконання завдань вище середнього рівня: з кількома (трьома-чотирма) незначними помилками.
74-81	3,51-4,24	С	”Добре“: 1)знання основних положень матеріалу, історії проблеми, термінології; вміння здійснювати міжпредметні зв’язки з допомогою викладача; 2) переважає репродуктивний виклад інформації; 3) середній рівень виконання завдань: з незначною кількістю (трьома-чотирма) суттєвих помилок.
64-73	3,01-3,50	D	”Задовільно“: 1) домінує репродуктивний виклад інформації; труднощі в проведенні міжпредметних зв’язків навіть з допомогою викладача; 2) знання основної термінології; 3) виконання завдань нижче середнього рівня: з домінуванням незначних помилок, як домінуючих, над істотними.
60-63	2,75-3,00	Е	”Задовільно“: 1) домінує репродуктивний виклад інформації; труднощі в проведенні міжпредметних зв’язків навіть з допомогою викладача; знання основної термінології; 2) виконання завдань ”нижче середнього“ задовольняє мінімальні вимоги (репродуктивне відтворення вихідного інформаційного масиву навчальної дисципліни: ключових понять, принципів тощо).
35-59	2,00-2,74	FX	”Незадовільно“ (з можливістю повторного перескладання): 1) фрагментарне засвоєння матеріалу; його повторне відтворення відбувається з аналогічними помилками виконання завдань з правом повторного перескладання навчальної дисципліни; 2) безсистемне репродуктивне відтворення вихідного її інформаційного масиву: ключових понять, принципів тощо.
0-34	0,00-1,99	F	”Незадовільно“ (з обов’язковим повторним вивченням дисципліни): 1) дуже низький рівень засвоєння матеріалу: відсутні елементарні уявлення про інформаційний масив та його призначення; 2) спорадичне, механічне репродуктивне відтворення окремого вихідного інформаційного масиву: ключових понять, принципів.

Примітка: * тлумачення змісту цієї графи відбувається на основі п. 11.

ТЕСТОВІ ТЕХНОЛОГІЇ:

1. Визначте основні стадії диференціації статі:

1) генетична-гормональна-морфологічна-стать виховання-гонадна;

2) хромосомна-гонадна- гормональна- морфологічна-статева ідентичність- стать виховання-громадянська стать;

3) генотипна- гонадна- гормональна- морфологічна- громадська стать- стать виховання- статева самосвідомість;

4) генотипна- гормональна- гонадна- морфологічна- стать виховання- статева ідентичність- громадянська стать.

2. Формування генетичної статі залежить від:

1) жінки; 2) чоловіка; 3) чоловіка та жінки; 4) генетичного роду чоловіка та жінки.

3. Що являється соціально-психологічними детермінантами статевої приналежності:

1) гормональна стать; 2) статева роль; 3) громадянська стать; 4) стать виховання.

4. Що являється фізікальною детермінантою статевої приналежності:

1) генетична стать; 2) статева самосвідмість; 3) гаметна стать; 4) громадянська стать.

5. Наявність у індивідуума ознак обох статей:

1) трансвестизм; 2) гермафродизм; 3) транссексуалізм; 4) інтерсексуалізм.

6. Система ціннісно-смислових уявлень про себе як про чоловіка чи жінку, що сформувалась у процесі соціалізації: 1) стать акушерська; 2) стать психологічна;

3) статева роль; 4) статевотипізована поведінка.

7. Який вчений розглядав живі різностатеві істоти як інформаційні системи, яким відведено полярні ролі у процесі еволюції:

1) Біанкі В. Л.; 2) Філіпова О. Б.; 3) Фрейд З.; 4) Геодакян В. А.

8. Усталені, стійкі форми сприйняття та оцінки особистісних якостей та поведінки чоловіка та жінки:

1) статева роль; 2) статевотипізована поведінка; 3) статевий стереотип; 4) статева установка.

9. Від чого залежить система репродуктивних органів і способів регуляції на рівні індивідуальної поведінки виду:

1) центр копулятивної поведінки; 2) від рівня біологічної організації;

3) поліфункціональності організму; 4) гормональної регуляції сексуальної поведінки.

10. В основі сексуального інтересу чоловіків лежить:

1) етнічна приналежність; 2) мода на „ідеал”; 3) репродуктивна здатність жінки;

4) стереотипність вподобань.

11. Який період розвитку дитини є вирішальним для її статевої ідентифікації за З.Фрейдом:

1) анальний; 2) фалічний; 3) латентний; 4) генітальний.

12. Що, на думку Еріксона, заважає жінкам набути ідентичності в суспільстві:

1) батьківське виховання; 2) стереотипи та установки самої жінки; 3) суспільство; 4) чоловіки.

13. У контексті якого психологічного підходу гендерні проблеми аналізуються з позиції повнотиреалізаціїпотреб самовизначення, самопрестижу та інш.:

1) психоаналітичний; 2) когнітивний; 3) поведінковий; 4) гуманістистичний.

14. У контексті якого психологічного підходу розглядаються жінки, які приносять себе в жертву чоловікам або дітям, втрачають власне „Я”, його межі:

1) психодинамічний; 2) гештальт-психологія; 3) теорія научіння; 4) неофрейдистський.

15. Провідним соціально-психологічним механізмом статевої ідентифікації прихильники теорії научіння вважають:

1) спостереження; 2) адаптацію; 3) асиміляцію; 4) імітацію.

16. Хто з представників когнітивного підходу пов’язував диференціацію поведінки статей з різними еталонами розвитку моральної свідомості в процесі дозрівання мислительних функцій:

1) Т. Раблі; 2) Дж. Стейгер; 3) Л. Колберг; 4) А. Бек.

17. Назвіть основоположника „теорії схем”:

1) С. Бем; 2) К. Мартін; 3) К. Хелверсон; 4) З.Фрейд.

18. З якого вікового періоду схема матриця-спогад формує образ „ідеальної дружини” чи „ідеального чоловіка” за С. Бем:

1) немовлячий; 2) раннє дитинство; 3) дошкільний; 4) молодший шкільний.

19. Сексуальна поведінка людини є:

1) сезонною; 2) сексуально-репродуктивною; 3) соціально-знаковою; 4) свідомою.

20. За К. Імелінським сексуальна норма:

1) різність статей та їх статева зрілість; 2) адекватність етичним нормам та вимогам соціуму; 3) здатність до реалізації функцій запліднення; 4) взаємна згода.

21. Визначте основні функції сексуальної поведінки:

1) еротична; 2) гедоністична; 3) репродуктивна.

22. Репресивна сексуальна культура:

1) суворо контролює статевий розвиток дітей; 2) заохочує ранній сексуальний досвід дітей; 3) не втручається в сексуальний розвиток дітей.

23. Хто займався крос-культурними етногафічними дослідженнями сексуальної поведінки в 1920-1930 р.р.:

1) Р. Фон Крафт-Ебінг; 2) З. Фрейд; 3) М. Мід.

24. Хто займався дослідженнями сексуальної поведінки чоловіків і жінок в період 1930-1950 р.р.:

1) Б. Маліновський; 2) А. Кінсі; 3) Р. Грін.

25. Фізіологія сексуальних реакцій та сексуальних дисфункцій в 1960-1970 р.р. стає об’єктом дослідження:

1) В. Мастерс; 2) В. Джонс; 3) Г-Х. Елліс

26. Причини патологічної мастурбації дітей дошкільного віку:

1) емоційна депривація; 2) результат пізнання свого тіла; 3) імітація діяльності дорослого.

27. На якій стадії психосексуального розвитку, дитина переходить до пізнання світу соціальних ролей та нормативів міжособистісних взаємин:

1) фалічна; 2) латентна; 3) генітальна.

28. Що спричинює невмотивовані перепади настрою, емоційну неврівноваженість у підлітків:

1) проблеми в навчанні; 2) порушення взаємовідносин з ровесниками та батьками; 3) гормональна „буря”.

29. Згідно З.Фрейда, сексуальна активність:

1) прагнення до втіхи; 2) задоволення від функціонування тіла; 3) продовження роду.

30. На якому віковому періоді з’являється інтерес до розвитку свого тілесного Я та відповідності зовнішнім еталонам:

1) дошкільний; 2) допубертатний; 3) пубертатний.

31. В основі „моралізуючої” стратегії статевої просвіти сексологічна інформація:

1) замовчується; 2) висвітлюється неповністю; 3) має характер застережень.

32. За яким підходом рівень знань про функціонування статевих органів дітей пов’язаний з рівнем готовності до статевого життя:

1) директивний; 2) біологізаторський; 3) концепція свідомого ставлення.

33. Який принцип відстоює право сексуальних знань дитини по мірі виникнення у неї питань:

1) об’єктивності; 2) правдивості; 3) природовідповідності.

34. Що лежить в основі принципу „авторитету джерела”:

1) оволодіння інформацією від авторитетних осіб (батьків, вчителів, мед. працівників, психолога...); 2) оволодіння інформацією від авторитетних осіб молодіжної субкультури; 3) оволодіння інформацією з ЗМІ.

35. Які питання цікавлять дитину до 3-4 р.:

1) власне тіло, статеві органи, відмінності тіла хлопчиків і дівчаток; 2) звідки беруться діти, хто їх приносить; 3) яка роль тата у народженні дітей, чому діти бувають схожими на своїх батьків.

36. Що викликає невротично-тривожну реакцію у батьків у взаємостосунках з дітьми:

1) природна допитливість; 2) неслухняність; 3) рухливість.

37. Інформація сексуального характеру та методика її висвітлення має спрямовуватися на:

1) збагачення необхідною інформацією про функціонування статевих органів;

2) збагачення необхідною інформацією про запобігання вагітності, статевих захворювань; 3) формування позитивного ставлення до шлюбної поведінки, до весілля, до народження дітей.

38. Інформація з питань статі, яку батьки надають дітям має бути:

1) адресна, відповідь конкретна, однозначна, у формі бесіди; 2) адресна, відповідь загальна, наукова у формі лекції; 3) адресна, відповідь загальна, багатозначна.

39. Людська сексуальність, на думку І. Кона, детермінована:

1) гормональним балансом; 2) фізіологічною будовою; 3) несексуальними мотивами.

40. Яка стадія, за З.Фрейдом, формує гетеросексуальну установку:

1) латентна; 2) оральна; 3) фалічна.

41. Сексуальний потяг до особи тотожної статі та сексуальний контакт з нею:

1) гомосексуалізм; 2) трансвестизм; 3) фротеризм.

42. Поняття яке характеризує активність індивідів, які є виключно гетеросексуальними, або ж виключно гомосексуальними:

1) ситуаційна гомосексуальність; 2) моносексуальність; 3) бісексуальність.

43. Гомофобія:

1) почуття страху або відрази до гомосексуальних індивідів; 2) захворювання крові; 3) боязнь крові.

44. Зловживання сексуального характеру для задоволення потреб та інтересів, зачіпає гідність особи та завдає шкоди її психічному та фізичному здоров’ю:

1) мазохізм; 2) садизм; 3) зґвалтування.

45. Розлади, що характеризуються постійними та інтенсивними сексуальними імпульсами, фантазіями або поведінкою, пов’язаними з неживими предметами, дітьми, дорослими:

1) парафілії; 2) розлади; 3) дисгармонії.

46. Індивіди, які неухильно намагаються змінити свою стать на протилежну:

1) гермафродизм; 2) транссекуалізм; 3) трансвестизм.

47. Різновид садизму, який проявляється в нанесенні собі ударів, ран з метою отримання сексуальної насолоди:

1) флагеляція; 2) вампірізм; 3) саліроманія.

48. Судомне скорочення навколовагінальних м’язів і тазового дна, що перешкоджає проведенню статевого акту:

1) алібідемія; 2) гіполібідемія; 3) вагінізм.

49. Визначте ознаки репресивної сексуальної культури:

1) засудження дошлюбних сексуальних зв’язків; 2) заохочення різностатевих сексуальних зв’язків; 3) гіперсексуальність.

50. Синдром „гидкого каченяти”:

1) незадоволення своєю зовнішністю; 2) незадоволення оцінкою інших своєї зовнішності; 3) незадоволення зовнішністю інших.

51. Основоположником теорії психосоціального розвитку є:

1) Р. Грін; 2) Г. Елліс; 3) Е. Еріксон.

52. Що саме цікавить дітей на 5-6 році життя:

1) власне тіло; 2) походження дитини; 3) роль чоловіка у народженні дитини.

53. Яка властивість, на думку Е. Еріксона, розвивається у дитини на оральній стадії при благополучному її протіканні:

1) почуття базової довіри; 2) ініціатива; 3) почуття тривожності.

54. Яку функцію має мастурбація у дітей дошкільного віку(при нормальному протіканні розвитку дитини):

1) пізнання свого тіла; 2) набуття первинного сексуального досвіду; 3) прояв дефіциту батьківського тепла.

55. Метою статевої соціалізації, за Е. Еріксоном, є:

1) посилення лібідо; 2) досягнення рівня „самодостатності”, інтеграція Я; 3) поглиблення та розширення діапазону ерогенної чутливості тіла.

56. Діти якої вікової категорії починають поводити себе, наслідуючи найбільш розповсюджені в нашому суспільстві моделі шлюбу:

1) 5-7 р.; 2) 8-9 р.; 3) 10-11.

57. Гормони гіпофіза, які стимулюють активність гонад:

1) ліберіни; 2) статини; 3) пролактін.

58. Фактори, які визначають рівень сексуальної активності людини в похилому віці:

1) індивідуальність; 2) секс; 3) етнічна приналежність.

59. На думку якого вченого, суспільство почергово проходить через періоди „матризму” та „патризму”:

1) В. Райх; 2) Дж. Тейлор; 3) Р. Уілсон.

60. Мастерс і Джонсон використовували жіночу мастурбацію як засіб для лікування:

1) фригідності; 2) статевих перверзій; 3) психічних хвороб.

13. Рекомендована література:

Основна література:

1. Говорун Т. В. Стать та сексуальність: психологічний ракурс: Навч. посіб./ Т. В. Говорун,

О. Кікінежді - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 1999. -384 с

2. Діденко C. В. Психологія сексуальності / C. В. Діденко, О. С. Козлова.- «Академвидав», 2009.- 304 с.

3. Кон І. С. Вступ до сексології: [пер. з рос.] / І. С. Кон - К.: Либідь, 1991.- 304 с.

4. Каплан X. С. Сексуальная терапия. / X. С. Каплан - М.: Независимая фирма "Класс", 1994.-160 с.

5. Сельчонок. К. В. Психосексология: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельчонок. - Мн.: Харвест, 1998.- 496 с.

6. Васильченко Г.С. Частная сексопатология: (Руководство для врачей) в 2-х т. / под ред.

Г.С. Васильченко - М.: Медицина, 1983. - 1 Т. - 304, 2 Т. - 352

Додаткова література:

1. Берн Э. Секс в человеческой любви [пер. с англ.] / Э. Берн - М.: Московский кадро­вий центр, 1990. -113 с.

2. Вислоцкая М. Искусство любви [пер. с польск.] / М. Вислоцкая - М.: Физкультура и спорт, 1990.— 286 с.

3. Говорун Т. В. Сексуальність та статева поведінка в Україні. (Проблеми сьогодення та перспективи). / Т. В. Говорун, Б. М. Ворник - К.: Міськ. центр сексології, 1995.-51с.Кон И. С. Ребенок и общество. / И. С. Кон - М.: Педагогика, 1988. - 270 с.

4. Говорун Т. В., Шарган-Кікінежді О. М. Психологічні аспекти гендерної дис­кримінації // Психологія. 36. наук, праць. Вип. III. - К., 1998. - С.3-8.

5. Горпінченко І. І. Відверто про таємне. Що треба знати молодому подружжю про статеве життя. / І. І. Горпінченко - К.: Здоров'я, 1992.- 127 с.

6. Горпинченко И. И. Начало любви. / И. И. Горпинченко - Тернополь: Б.и.,1991.- 80 с.

7. Имелинский К. Психогигиена половой жизни. / К. Имелинский. - М.: Медицина, 1991. - 288 с.

8. Качарян Г. С. Психотерапия сексуальних расстройств и супружеских конфликтов. /

Г. С. Качарян, А. С. Качарян - М.: Медицина, 1994.-224 с.

9. Келли Г. Основы современной сексологии/ Г. Келли. — СПб.: Питер, 2000.

10. Кемпер И. Практика сексуальной психотерапии. [в 2- х т.: пер с нем.] / И. Кемпер - М.: АО Издательская группа "Прогресе"- "Культура", 1994.- 288 с.

11. Кон И.С. Социологическая психология. / И.С. Кон - М.: Моск. психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПВ "МОДЭК", 1999. - 560 с.

12. Кратохвил С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоній / С. Кратохвил. - М.: Медицина,1991 - 336 с.

13. Кришталь В.В. Сексология: учебное пособие/ В.В. Кришталь, С.Р. Григорян. — М.: ПЕР СЭ, 2002.

14. Кришталь В. В. Сексология. Нормальная сексология. / В. В. Кришталь, Б. Л. Гульман - X.: ЧП "Академия сексологических иселедований", 1997.- Т.1.- 352 с.

15. Мілет К. Сексуальна політика [пер. з англ.] / К. Мілет - К.: Основи, 1998. - 619с.

16. Мид М. Культура и мир детства./ М. Мид - М.: Наука,1988. - 429 с.

17. Смоляр Л. Феміністична традиція України і питання сучасного жіночого руху // Жінка і демократія.-К.: Жіноча громада,1995.-С 45-54.

18. Титаренко Т. М. Хлопчики та дівчатка: психологічне становлення індивідуальності./ Т. М. Титаренко - К: Знання, 1989 (№7). – 48с.

19. Фройд З. Вступ до психоаналізу [пер.з нім.] / З. Фройд -К.: Основи, 1998 – 709с.

20. Хорни К. Женская психология. / К. Хорни - СПб.: Вост.-Евр. Ин-т психоанализа, 1993.- 382 с.

ІНФОРМАЦІЙНІ РЕСУРСИ

(бібліотека ГНПУ ім. О. Довженка, авторські посібники, перелік першоджерел, вказаних в авторських посібниках, система ІНТЕРНЕТ)

---

Дата добавления: 2015-07-14